【摘 要】
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随着翻转课堂在我国的传播，一线教师在教学实践中也开始使用翻转课堂，但容易走入微视频就是翻转课堂的误区。对一次失败的教学实验做深入分析，从表面原因到学习本质进行探究，让我们认识到：翻转课堂的应用模式不是一成不变的，要依据不同的教学内容灵活设计教学流程。对于难度大，需要学习很多新知识的翻转课堂教学，以Flash教学为例，在“最近发展区”理论指导下，搭建脚手架，促进学生循序渐进地提高Flash操作技能。
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随着翻转课堂在我国的传播，一线教师在教学实践中也开始使用翻转课堂，但容易走入微视频就是翻转课堂的误区。对一次失败的教学实验做深入分析，从表面原因到学习本质进行探究，让我们认识到：翻转课堂的应用模式不是一成不变的，要依据不同的教学内容灵活设计教学流程。对于难度大，需要学习很多新知识的翻转课堂教学，以Flash教学为例，在“最近发展区”理论指导下，搭建脚手架，促进学生循序渐进地提高Flash操作技能。
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