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就目前的电子商务专业的发展状况而言，已经展示出其巨大的潜力。中国的电子商务是一个巨大的潜力市场，有较大的想象空间，也为教授此门课程带来了新的机遇和挑战。教授这些课程是沿用传统单一的教学模式，培养理论型人才，还是大胆创新，将创新教学理念引入到课堂教学之中，并根据市场需求培养创新型能力人才？成为摆在高职院校第一线教师的新课题之一。基于此，本文笔者结合本院校的实际情况，从以下几点展开有效分析，以资共勉。
【关键词】电子商务：专业创新：教学策略：有效性分析
随着信息科学技术的迅速发展，电子商务专业也开始进行开拓与普及。在未来很长一段时间内相关专业的人才的需求量将会随之得以提升。为培养更多的创新型人才，为更好地适应市场发展需求，很多专业教师在课程设定等方面做出了一些有效尝试。结合电子商务课程教学要求提出新的创新教学模式，为实验、实践教学环节指明了发展方向，为促进高职院校电子商务专业的创新发展拓宽渠道。
1 不断完善教中学、学中做的学习模式
陈旧的电子商务专业教学有两种弊端，如下：
一是，在教学中，教师选择大量的电子商务案例讲授给学生，主要是以讲为主，在探究电子商务知识的学习中学生很少有机会参与到实际活动之中，不能以感性认识来接触实际问题，实践课逐渐变成了案例分析课，枯燥乏味。
二是，教师留给学生太多的时间在开放网络中让学生完成指定的任务，巩固所学的基础理论知识，让学生自己去浏览电子商务网站或者网上购物，这也导致实践课变成了上网课，导致一部分学生不能学有所得。为此，在电子商务专业的实践教学中，教师要主动打破陈旧的教学模式，带领学生真正走进电子商务企业，走进电子商务网站与系统的后台，尽可能为学生提供好的平台，让他们真正了解和学习企业级的电子商务内容，真正实现在教中学，在学中做。
2 创设项目合作小组，将理论知识与实践学习有机结合，加强学生间的合作交流能力
电子商务专业是一门实践性很强的学科，加强小组合作也是一种创新形式的实践教学途径。通过项目合作的形式让学生按有机划分的小组展开协作，各小组成员扮演不同的模拟角色：比方说，交流、沟通能力强的学生在体系中可负责采购、业务以及推广等方面的工作；逻辑思维能力强的学生可负责财务管理、审核等方面的工作；那些实操能力较强的学生可负责网络技术及网站维护工作；一些创新、探索能力强的学生可以负责网站平面设计及一些广告、图片的编选等方面的工作等等。科学分组，能让每一个小组成员能够在项目体系中找到适合自己的角色，而且还能对自己负责的板块有一个准确的定位。在完成这些项目的过程中，既能提高学生间的合作协助能力、交际沟通能力，同事又培养了他们自主学习和探究问题的能力，提高电子商务专业学生管理创新创业能力。最重要的一点是：在合作互动中积累了更多专业实践经验，为以后走向实践奠定坚实基础。
3 鼓励学生积极参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，获取实践或创新创业学分
为提高学生的创新意识，教师要多鼓励学生参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，比如，可以先通过校内选拔，将学生的上进心激发出来，形成具有专业特色和创新创业实践能力的考核模式。再建立以赛促教、以赛促学、以赛促考的电子商务考试模式，多鼓励学生在实践过程中综合运用所掌握到的专业知识。让他们在竞赛中提升实践能力，这样也有效带动了电子商务专业教学的有效改革。此外，多鼓励学生开展社会实践活动，鼓励他们多参与，进一步塑造好的学风，积极培养学生的创新创业能力。也可多鼓励学生参加国家教指委主办的全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等。为提高他们的积极性，教师可将这些纳入到学分之中，对积极参与到这类竞赛活动中的学生按照具体情况分别进行奖励，对学生在实践过程中表现出的综合能力进行合理全面考核评价。这样，学生也会更有奔头，让他们自主、创新学习，充分调动学生的积极性和主动性，进一步推动“在实践中创造，在创造中学习”脚步的发展。
4 “主动——交互”的创新教学模式
电子商务专业技术具有互联网工具的特点，这就需要教师在教学时必须突出个性化与交互性等特性。随着市场经济的快速发展，沿用传统教学方法将很难完成电子商务的全部课程内容。据以电子信息技术的新发展及广泛应用，为电子商务专业课程教学的顺利开展创造新的条件，营造了新的环境。教师将电子信息技术运用于教学过程中，则能学生既运用电子信息技术进行学习，同时还能清楚地认识到电子商务和电子信息技术两者间不可分割之关系，这也就促使教学的交互性和个性化得以实现。信息技术的多媒体化、网络化以及交互化和智能化的特点，还决定了它能促进那些旨在发展学生的智力和创造性的教育过程。在教师的精心引导下，建立以学生为中心的创新教学模式，突出学生的主体地位，明确教师的主导作用，将学生的主动性充分发挥出来。“主动——交互”教学模式具体表现为：
首先，倡导个性化的学习，培养学生创新意识。
在“网络”化的大背景下，为学生探究知识提供了大量且丰富的信息，为学生提供了取之不尽的信息资源，这样，学生的选择权大大增强，比方说，他们可自行决定学习时间、地点与学习内容。关键点在于学习目的和内容，最好的方法是结合电子商务专业知识与相关传统学科知识进行学习，提升有效信息量，拓宽知识视野。此外，教师也要科学指导预习，有助于学生更好地界定学习目的与学习内容、任务。最终目的都是为加强培养学生在实战环境下自主創业能力亦或者职业能力的培养和锻炼服务的。
其次，课件制作，培养学生的实操能力。
为调动学习积极性，教师可借助多媒体声、光、图像、视觉等多种形式，综合运用，拓宽信息量，激发学生探索知识的欲望。为锻炼学生的实操能力，可适当安排他们参与到教学课件的制作当中，既能体现出学习主动性，又能锻炼实操能力。通过主动参与课件制作，也能促使教学达到预期目的，而且还能较好地体现出个性化教学理念。 5 实例教学，提高学生自主创业的积极性和主动性
对电子商务专业的学生进行创业培训，提高他们就业时的竞争力是每一位电子商务教师的义务。创业可以说是高校学生实现自我价值、完成职业梦想的关键一步，对减少应届毕业生就业压力有一定的缓解作用。科学合理地培养学生的创业意识与能力，为应届生提供更多选择就业的机会，进一步缓解我国的就业压力。随着高校毕业生创业数目的增多，创业过程中遇到的问题也会层出不穷。为减少毕业生在创业过程中表现出来的盲目性，让创业少走“弯路”，最终目的都是为加强培养学生在实战环境下自主创业能力或职业能力的培养和锻炼服务的。实例教学还能有效做到电子商务教学和实际市场工作的接轨，可通过实例教学开展创业指导，将电子商务的实际工作平移到校园当中，学生在课程指导下开展实际工作，通过实例学生也能直接性地去感受实际的电子商务应用程序，让他们在校期间都能积攒更多的工作经验，综合培养学生的工作能力。而且还提升了学生个人素质与能力，以及知识等方面的技能。学生在工作的同时还能更清晰地认识到未来的就业与创业方向，为离校后的创业、就业提供了支持和便利。
比如，多鼓励学生开展自己的个人淘宝店铺。在本院校开展的创业教育论坛等形式的宣传下，教师可多鼓励电子商务专业的学生开设自己的个人淘宝店铺，学生可通过店铺的注册、装修、商品上架、上线运营及售后服务诸多环节，申请成立快递物流网点，这对于学生今后开展天猫、阿里巴巴合作计划提供便捷的物流运送平台。当学生积攒了一定的经营网站的经验后，对于今后的就业和创业发挥着较好的助推作用。就现阶段而言，有相当一部分学生经营的淘宝店铺收入1000-2000元不等，个别最高收入可达3000元。这也极大地激发了学生学习专业知识的积极性，进一步激发了学生创业的主动性，使电子商务专业教学真正实现了“教学相长”的可喜局面。
总而言之，电子商务是一门综合性强、实践性强，且发展迅速的课程，高职院校要紧紧围绕创新型人才培养的目标，不断探索新的教学模式，掌握电子商务专业理论的最新状况，深入分析研究创新教学中出现的问题，并制定完善的改进对策，以适应课程和专业的发展。为社会培养更多的高素质的电子商务人才，为推动应用型高校转型做出自己的一点贡献！
参考文献
[1]姜友林.项目教学法在电子商务教学中的应用初探[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（18）：216-217.
[2]林海霞.基于职业能力的项目教学的应用研究：以中职“办公软件”课程为例[J].中国电子商务，2014，12（15）：164-165.
[3]曾玲晖，张翀，卢应梅，马楠.基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J].高等工程教育研究，2016（01）.
[4]沈晓平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨[J].教育与职业，2009（08）：183.
[5]任晓霞.地方高校电子商务课程教学现状及改进建议[J].电脑学习，2011（02）.
[6]邢志良，吴言忠，侯学博.基于CBE模式電子商务人才应用、创新与创业能力的培养：应用创新型本科电子商务专业课程体系改革设计[J].中国市场，2015（46）：24-26.
作者单位
南京科技职业学院 江苏省南京市 210048
【关键词】电子商务：专业创新：教学策略：有效性分析
随着信息科学技术的迅速发展，电子商务专业也开始进行开拓与普及。在未来很长一段时间内相关专业的人才的需求量将会随之得以提升。为培养更多的创新型人才，为更好地适应市场发展需求，很多专业教师在课程设定等方面做出了一些有效尝试。结合电子商务课程教学要求提出新的创新教学模式，为实验、实践教学环节指明了发展方向，为促进高职院校电子商务专业的创新发展拓宽渠道。
1 不断完善教中学、学中做的学习模式
陈旧的电子商务专业教学有两种弊端，如下：
一是，在教学中，教师选择大量的电子商务案例讲授给学生，主要是以讲为主，在探究电子商务知识的学习中学生很少有机会参与到实际活动之中，不能以感性认识来接触实际问题，实践课逐渐变成了案例分析课，枯燥乏味。
二是，教师留给学生太多的时间在开放网络中让学生完成指定的任务，巩固所学的基础理论知识，让学生自己去浏览电子商务网站或者网上购物，这也导致实践课变成了上网课，导致一部分学生不能学有所得。为此，在电子商务专业的实践教学中，教师要主动打破陈旧的教学模式，带领学生真正走进电子商务企业，走进电子商务网站与系统的后台，尽可能为学生提供好的平台，让他们真正了解和学习企业级的电子商务内容，真正实现在教中学，在学中做。
2 创设项目合作小组，将理论知识与实践学习有机结合，加强学生间的合作交流能力
电子商务专业是一门实践性很强的学科，加强小组合作也是一种创新形式的实践教学途径。通过项目合作的形式让学生按有机划分的小组展开协作，各小组成员扮演不同的模拟角色：比方说，交流、沟通能力强的学生在体系中可负责采购、业务以及推广等方面的工作；逻辑思维能力强的学生可负责财务管理、审核等方面的工作；那些实操能力较强的学生可负责网络技术及网站维护工作；一些创新、探索能力强的学生可以负责网站平面设计及一些广告、图片的编选等方面的工作等等。科学分组，能让每一个小组成员能够在项目体系中找到适合自己的角色，而且还能对自己负责的板块有一个准确的定位。在完成这些项目的过程中，既能提高学生间的合作协助能力、交际沟通能力，同事又培养了他们自主学习和探究问题的能力，提高电子商务专业学生管理创新创业能力。最重要的一点是：在合作互动中积累了更多专业实践经验，为以后走向实践奠定坚实基础。
3 鼓励学生积极参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，获取实践或创新创业学分
为提高学生的创新意识，教师要多鼓励学生参加电子商务专业各级各类创新创业竞赛，比如，可以先通过校内选拔，将学生的上进心激发出来，形成具有专业特色和创新创业实践能力的考核模式。再建立以赛促教、以赛促学、以赛促考的电子商务考试模式，多鼓励学生在实践过程中综合运用所掌握到的专业知识。让他们在竞赛中提升实践能力，这样也有效带动了电子商务专业教学的有效改革。此外，多鼓励学生开展社会实践活动，鼓励他们多参与，进一步塑造好的学风，积极培养学生的创新创业能力。也可多鼓励学生参加国家教指委主办的全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛等。为提高他们的积极性，教师可将这些纳入到学分之中，对积极参与到这类竞赛活动中的学生按照具体情况分别进行奖励，对学生在实践过程中表现出的综合能力进行合理全面考核评价。这样，学生也会更有奔头，让他们自主、创新学习，充分调动学生的积极性和主动性，进一步推动“在实践中创造，在创造中学习”脚步的发展。
4 “主动——交互”的创新教学模式
电子商务专业技术具有互联网工具的特点，这就需要教师在教学时必须突出个性化与交互性等特性。随着市场经济的快速发展，沿用传统教学方法将很难完成电子商务的全部课程内容。据以电子信息技术的新发展及广泛应用，为电子商务专业课程教学的顺利开展创造新的条件，营造了新的环境。教师将电子信息技术运用于教学过程中，则能学生既运用电子信息技术进行学习，同时还能清楚地认识到电子商务和电子信息技术两者间不可分割之关系，这也就促使教学的交互性和个性化得以实现。信息技术的多媒体化、网络化以及交互化和智能化的特点，还决定了它能促进那些旨在发展学生的智力和创造性的教育过程。在教师的精心引导下，建立以学生为中心的创新教学模式，突出学生的主体地位，明确教师的主导作用，将学生的主动性充分发挥出来。“主动——交互”教学模式具体表现为：
首先，倡导个性化的学习，培养学生创新意识。
在“网络”化的大背景下，为学生探究知识提供了大量且丰富的信息，为学生提供了取之不尽的信息资源，这样，学生的选择权大大增强，比方说，他们可自行决定学习时间、地点与学习内容。关键点在于学习目的和内容，最好的方法是结合电子商务专业知识与相关传统学科知识进行学习，提升有效信息量，拓宽知识视野。此外，教师也要科学指导预习，有助于学生更好地界定学习目的与学习内容、任务。最终目的都是为加强培养学生在实战环境下自主創业能力亦或者职业能力的培养和锻炼服务的。
其次，课件制作，培养学生的实操能力。
为调动学习积极性，教师可借助多媒体声、光、图像、视觉等多种形式，综合运用，拓宽信息量，激发学生探索知识的欲望。为锻炼学生的实操能力，可适当安排他们参与到教学课件的制作当中，既能体现出学习主动性，又能锻炼实操能力。通过主动参与课件制作，也能促使教学达到预期目的，而且还能较好地体现出个性化教学理念。 5 实例教学，提高学生自主创业的积极性和主动性
对电子商务专业的学生进行创业培训，提高他们就业时的竞争力是每一位电子商务教师的义务。创业可以说是高校学生实现自我价值、完成职业梦想的关键一步，对减少应届毕业生就业压力有一定的缓解作用。科学合理地培养学生的创业意识与能力，为应届生提供更多选择就业的机会，进一步缓解我国的就业压力。随着高校毕业生创业数目的增多，创业过程中遇到的问题也会层出不穷。为减少毕业生在创业过程中表现出来的盲目性，让创业少走“弯路”，最终目的都是为加强培养学生在实战环境下自主创业能力或职业能力的培养和锻炼服务的。实例教学还能有效做到电子商务教学和实际市场工作的接轨，可通过实例教学开展创业指导，将电子商务的实际工作平移到校园当中，学生在课程指导下开展实际工作，通过实例学生也能直接性地去感受实际的电子商务应用程序，让他们在校期间都能积攒更多的工作经验，综合培养学生的工作能力。而且还提升了学生个人素质与能力，以及知识等方面的技能。学生在工作的同时还能更清晰地认识到未来的就业与创业方向，为离校后的创业、就业提供了支持和便利。
比如，多鼓励学生开展自己的个人淘宝店铺。在本院校开展的创业教育论坛等形式的宣传下，教师可多鼓励电子商务专业的学生开设自己的个人淘宝店铺，学生可通过店铺的注册、装修、商品上架、上线运营及售后服务诸多环节，申请成立快递物流网点，这对于学生今后开展天猫、阿里巴巴合作计划提供便捷的物流运送平台。当学生积攒了一定的经营网站的经验后，对于今后的就业和创业发挥着较好的助推作用。就现阶段而言，有相当一部分学生经营的淘宝店铺收入1000-2000元不等，个别最高收入可达3000元。这也极大地激发了学生学习专业知识的积极性，进一步激发了学生创业的主动性，使电子商务专业教学真正实现了“教学相长”的可喜局面。
总而言之，电子商务是一门综合性强、实践性强，且发展迅速的课程，高职院校要紧紧围绕创新型人才培养的目标，不断探索新的教学模式，掌握电子商务专业理论的最新状况，深入分析研究创新教学中出现的问题，并制定完善的改进对策，以适应课程和专业的发展。为社会培养更多的高素质的电子商务人才，为推动应用型高校转型做出自己的一点贡献！
参考文献
[1]姜友林.项目教学法在电子商务教学中的应用初探[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（18）：216-217.
[2]林海霞.基于职业能力的项目教学的应用研究：以中职“办公软件”课程为例[J].中国电子商务，2014，12（15）：164-165.
[3]曾玲晖，张翀，卢应梅，马楠.基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J].高等工程教育研究，2016（01）.
[4]沈晓平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探讨[J].教育与职业，2009（08）：183.
[5]任晓霞.地方高校电子商务课程教学现状及改进建议[J].电脑学习，2011（02）.
[6]邢志良，吴言忠，侯学博.基于CBE模式電子商务人才应用、创新与创业能力的培养：应用创新型本科电子商务专业课程体系改革设计[J].中国市场，2015（46）：24-26.
作者单位
南京科技职业学院 江苏省南京市 210048