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摘要：作文生活化，生活进作文是语文教学努力的一个方向。在知识以爆炸性速度膨胀的数字化时代，结合作文教学实际，链接浩瀚的网络资源进课堂，整合实用有效的作文教学素材来提高学生写作综合能力，已成为时代的必需。尝试让互联网之风带领作文课改走进一个新的天地，期望给作文教学带来实实在在的效用。
关键词：整合；数字教育资源；写作综合能力
[中图分类号]G63.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-039-01
科技发展，数字化的运用和创新给新时代下的作文教学带来挑战和机遇。在这个互联网+的社会里，我们身陷于QQ、微博、微信中，浏览那些只需轻指一按的快速传送的数据信息。反观我们的教材，且不说更新的速度，单单教材里的写作指导的素材，也是和生活脱节，比时代慢拍，学生味同嚼蜡，老师也感同身受。学生的写作综合能力的需求和课文教材单一落后的冲突要化解必须有一个新的思路。在这种情况下，要成功吸引学生的写作兴趣，必然要求我们教师紧贴时代脉搏，赋予课堂时代的气息，引导学生关注社会、关注生活。整合有效的数字资源成为教育资源，更好地补充完善教材内容、引领提高学生写作质量，是每个语文教师迫在眉睫的任务，也是当前作文教学的出路之一。
如何整合有效的教育资源成为作文教学资源，提高学生的写作综合能力呢？首先明白：一是什么样的资源可以辅助教学，提高教学质量成为有效的教学资源；二是学生综合能力的提高具体指向。
一、以网络之名，行作文之事
在这个大数据时代，教者发现，百分之九十的学生对虚拟空间喜爱至极。教师可以把当下流行的社交移动媒体——微博、空间日志和微信朋友圈作为资源，让它成为学生走向写作大门的一把钥匙。学校明令禁止学生携带手机，为了弥补学生对此的缺憾，我引导学生把电子版变成纸质版，他们的日记本可以是日志本，也可以是朋友圈、微博圈。每個人有一个自己的网名，一句个性签名，每天可以发表自己的心情感悟，当然也可以转载，有能力者也可以图文并茂，音乐爱好者也可以添加你喜欢的歌曲或者歌词。但必须每天记录，作为个人课前三分钟的发言内容，老师定期检查，学生需要在每周的阅读交流课传阅，然后小组点赞，票数高者获得奖励。
《新课程标准》的写作建议：积极合理利用信息技术及网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，鼓励学生表达真情实感，鼓励学生热爱生活、亲近自然，关注社会。用网络的外衣开辟出一条通向写作的道路，让学生能够在此记录自己的生活轨迹和心情感悟，可谓一石二鸟。一方面，学生能够用我手写我心，在这片作文的自留地里能尽情挥洒自己的智慧与热情，减少对写作的畏惧与排斥，积累写作素材，扎实作文的生活根基，作为课堂作文的一个有效补充。由于没有限制字数，也没有固定内容的束缚，学生原生态的创作热情非常高，创作内容也与日俱增。微博热段子、学校组织的义卖会、班级活动、家庭生活趣事等等都能见诸笔端。另一方面，因为操作轻松，老师无需耗费力气引导和规范。学生写多写少是无关紧要的，关键是他们不畏难，敢于写。
二、汇资源之力，聚作文之神
整合数字教育资源的一个直接目的，就是吸引学生兴趣和培养写作能力。所谓下笔如有神，不过就是厚积薄发，灵光乍现。但当下语文教师面对的一个很无奈的事实：现在初中生纸质阅读明显少于电子阅读，对文字的阅读渐渐少于对影视作品和图片的阅读。从学生喜闻乐见的方式入手，把学生带进作文的储备学习过程会相对容易。我采用的方式就是因势利导，依样画葫芦，训练学生成为素材猎手。首先，进行思维训练。初中阶段比较多半命题作文，如2015
年广东省中考题目《特别的》，最好用发散思维、逆向思维进行半命题作文写作。向数字资源要力量，我运用思维导图和头脑风暴训练学生。当然这个能力的培养不仅仅是为作文服务，还要在平时让学生加以锻炼，最后迁移运用到作文训练方面。如成语积累，我和学生开展”成语接龙比赛”活动，还参照央视节目举办《班级成语大会》；另外就是课文学习的结构图，老师提供给学生一些模板或思维导图运用软件。在七年级的学习中要求每一课的板书用思维导图来完成，老师做好示范以后，学生的笔记，学生的记忆，学生的运用就比较容易了。汇聚作文之能力，关键是教师要培养学生养成思维能力，并且把这种能力展示在作文过程中。
教师激发学生对于作文学习的热爱，最简便直接的办法便是让学生乐意走进课堂，享受课堂。以课堂的热情带动课后的学习积累，学生有方向地组建自己的数字教育资源库，期望他们能汇资源之形，聚作文之神。
三、借资源之形，建作文之塔
作文，最核心的是作。输入数字资源进入教学是为了让学生打开作文的洪荒之力，帮助学生获得可以写的生活内容，学习更多写作技法，打开更多情感大门，写出更多更美的文字。因此，借助数字资源进行写作时要把握一个基本原则：资源是辅，写作是主。选用的数字教育资源是个核心要素。它既扮演着营造学习情境的角色，又肩负着引导学习技巧的重担，还负责着打开学生思想情感的大门，所以选用资源要直接鲜明，短时高效，忌满堂机灌，没有重点。课堂作文的时间根据学情和内容的难易程度设置是否增加小组合作的内容，时间是半节课、一节课或两节课。写作内容也并非固定不变，可以是仿句练习，可以是片段作文，可以是点评，也可以是全文创作。重点是要锤炼思维和表达，形成文字。
教无定法，但教学必有方法。在没有统一的、规范的作文教材的情形下，语文教师必然要在教材和课标的基础上，借助个人的写作与教学经验，书写着自己的作文真经，一边摸索完善，一边用于实践。不管是用活动教，用情境教，还是用阅读教，不管是传统教学，还是新式课堂，其实最重要的一点是要有实效，让学生真正学会作文。网络时代我们要学会拿来，汲取其中的正能量，享受它带给我们的视觉盛宴和精神大餐。借用当下诸多数字资源，把它们开发生成作文教学资源，赋予课堂时代的气息，让作文接地气，有活力。
参考文献：
[1]刘浩，《给课堂吹拂一丝网路风》2015年《中学语文教学》，《中学语文教学》编辑部
[2]皮连生，197年《智育心理学》，人民教育出版社
[3]胡忠祥，《创作心语：让作文教学基于学生的写作需要》2016年《中学语文教学》，《中学语文教学》编辑部
关键词：整合；数字教育资源；写作综合能力
[中图分类号]G63.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-039-01
科技发展，数字化的运用和创新给新时代下的作文教学带来挑战和机遇。在这个互联网+的社会里，我们身陷于QQ、微博、微信中，浏览那些只需轻指一按的快速传送的数据信息。反观我们的教材，且不说更新的速度，单单教材里的写作指导的素材，也是和生活脱节，比时代慢拍，学生味同嚼蜡，老师也感同身受。学生的写作综合能力的需求和课文教材单一落后的冲突要化解必须有一个新的思路。在这种情况下，要成功吸引学生的写作兴趣，必然要求我们教师紧贴时代脉搏，赋予课堂时代的气息，引导学生关注社会、关注生活。整合有效的数字资源成为教育资源，更好地补充完善教材内容、引领提高学生写作质量，是每个语文教师迫在眉睫的任务，也是当前作文教学的出路之一。
如何整合有效的教育资源成为作文教学资源，提高学生的写作综合能力呢？首先明白：一是什么样的资源可以辅助教学，提高教学质量成为有效的教学资源；二是学生综合能力的提高具体指向。
一、以网络之名，行作文之事
在这个大数据时代，教者发现，百分之九十的学生对虚拟空间喜爱至极。教师可以把当下流行的社交移动媒体——微博、空间日志和微信朋友圈作为资源，让它成为学生走向写作大门的一把钥匙。学校明令禁止学生携带手机，为了弥补学生对此的缺憾，我引导学生把电子版变成纸质版，他们的日记本可以是日志本，也可以是朋友圈、微博圈。每個人有一个自己的网名，一句个性签名，每天可以发表自己的心情感悟，当然也可以转载，有能力者也可以图文并茂，音乐爱好者也可以添加你喜欢的歌曲或者歌词。但必须每天记录，作为个人课前三分钟的发言内容，老师定期检查，学生需要在每周的阅读交流课传阅，然后小组点赞，票数高者获得奖励。
《新课程标准》的写作建议：积极合理利用信息技术及网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，鼓励学生表达真情实感，鼓励学生热爱生活、亲近自然，关注社会。用网络的外衣开辟出一条通向写作的道路，让学生能够在此记录自己的生活轨迹和心情感悟，可谓一石二鸟。一方面，学生能够用我手写我心，在这片作文的自留地里能尽情挥洒自己的智慧与热情，减少对写作的畏惧与排斥，积累写作素材，扎实作文的生活根基，作为课堂作文的一个有效补充。由于没有限制字数，也没有固定内容的束缚，学生原生态的创作热情非常高，创作内容也与日俱增。微博热段子、学校组织的义卖会、班级活动、家庭生活趣事等等都能见诸笔端。另一方面，因为操作轻松，老师无需耗费力气引导和规范。学生写多写少是无关紧要的，关键是他们不畏难，敢于写。
二、汇资源之力，聚作文之神
整合数字教育资源的一个直接目的，就是吸引学生兴趣和培养写作能力。所谓下笔如有神，不过就是厚积薄发，灵光乍现。但当下语文教师面对的一个很无奈的事实：现在初中生纸质阅读明显少于电子阅读，对文字的阅读渐渐少于对影视作品和图片的阅读。从学生喜闻乐见的方式入手，把学生带进作文的储备学习过程会相对容易。我采用的方式就是因势利导，依样画葫芦，训练学生成为素材猎手。首先，进行思维训练。初中阶段比较多半命题作文，如2015
年广东省中考题目《特别的》，最好用发散思维、逆向思维进行半命题作文写作。向数字资源要力量，我运用思维导图和头脑风暴训练学生。当然这个能力的培养不仅仅是为作文服务，还要在平时让学生加以锻炼，最后迁移运用到作文训练方面。如成语积累，我和学生开展”成语接龙比赛”活动，还参照央视节目举办《班级成语大会》；另外就是课文学习的结构图，老师提供给学生一些模板或思维导图运用软件。在七年级的学习中要求每一课的板书用思维导图来完成，老师做好示范以后，学生的笔记，学生的记忆，学生的运用就比较容易了。汇聚作文之能力，关键是教师要培养学生养成思维能力，并且把这种能力展示在作文过程中。
教师激发学生对于作文学习的热爱，最简便直接的办法便是让学生乐意走进课堂，享受课堂。以课堂的热情带动课后的学习积累，学生有方向地组建自己的数字教育资源库，期望他们能汇资源之形，聚作文之神。
三、借资源之形，建作文之塔
作文，最核心的是作。输入数字资源进入教学是为了让学生打开作文的洪荒之力，帮助学生获得可以写的生活内容，学习更多写作技法，打开更多情感大门，写出更多更美的文字。因此，借助数字资源进行写作时要把握一个基本原则：资源是辅，写作是主。选用的数字教育资源是个核心要素。它既扮演着营造学习情境的角色，又肩负着引导学习技巧的重担，还负责着打开学生思想情感的大门，所以选用资源要直接鲜明，短时高效，忌满堂机灌，没有重点。课堂作文的时间根据学情和内容的难易程度设置是否增加小组合作的内容，时间是半节课、一节课或两节课。写作内容也并非固定不变，可以是仿句练习，可以是片段作文，可以是点评，也可以是全文创作。重点是要锤炼思维和表达，形成文字。
教无定法，但教学必有方法。在没有统一的、规范的作文教材的情形下，语文教师必然要在教材和课标的基础上，借助个人的写作与教学经验，书写着自己的作文真经，一边摸索完善，一边用于实践。不管是用活动教，用情境教，还是用阅读教，不管是传统教学，还是新式课堂，其实最重要的一点是要有实效，让学生真正学会作文。网络时代我们要学会拿来，汲取其中的正能量，享受它带给我们的视觉盛宴和精神大餐。借用当下诸多数字资源，把它们开发生成作文教学资源，赋予课堂时代的气息，让作文接地气，有活力。
参考文献：
[1]刘浩，《给课堂吹拂一丝网路风》2015年《中学语文教学》，《中学语文教学》编辑部
[2]皮连生，197年《智育心理学》，人民教育出版社
[3]胡忠祥，《创作心语：让作文教学基于学生的写作需要》2016年《中学语文教学》，《中学语文教学》编辑部