论文部分内容阅读
摘要：家园协同教育属于学前教育的一个分支，完善和发展家园协同教育对学前教育的发展具有重要意义。对于家庭和幼儿园而言，家园协同教育是一个让幼儿在家庭和幼儿园同时受教育的过程，实施这一教育理念仅靠幼儿园教育或家长教育是不够的，只有让幼儿园和家庭相互联系、相互合作才能使幼儿园教育和家庭教育相互促进，进而促进幼儿的全面发展。近年来，家园协同教育虽然得到广泛的关注和认可，但其实施方面依旧没有得到大的突破。教师只有找到切实有效的策略，才能解决当前家园协同教育中存在的问题，从而促进家园协同教育的发展。
关键词：家园合作;幼儿教学;开展策略
引言
当下，幼儿教育的发展步伐加快，幼儿园已经不仅是幼儿教育的唯一主体，家庭作为启蒙幼儿的场所也对幼儿的教育发挥着不可替代的作用。家庭与幼儿园只有教育方向一致，才能确保家园共育的教学理念真正落到实处，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园开展家园共育的主要问题
（一）家长对家园协同教育认识不足
家长作为家园协同教育的参与者，对家园协同教育产生影响。当前，很多家长对参与幼儿园教育教学活动的必要性和价值的认知不够。幼儿园每学期會不定时举办各种类型的亲子活动，而部分家长会放弃参与活动或以应付的心态来参与，也不与教师或其他家长联系，从而难以掌握幼儿的发展状况，也难以了解其他相同年龄段幼儿的表现。
（二）家园协同教育经验较为缺乏
部分教师不能更深层次地理解家园协同教育的意义，也就不能有效地将家园协同教育与普通教学活动区分开来，从而导致所开展的家园协同教育达不到预期的效果。此外，教师与家长的联系不够密切，部分教师认为自己是对幼儿实施教育的主体，与家长进行交谈时处于主导地位，只是一味地教育家长应该怎么做，而当幼儿出现问题时却让家长自行解决。教师的这种错误认识和行为阻碍了家长与教师之间的顺利交流，不利于家园协同教育的发展。
二、开展家园共育的重要意义
教育本身就是一项系统的、综合性的工作，尤其是幼儿园的教育工作，更是集幼儿园、家庭和社会于一体的工作模式，这三个因素相互作用、相互渗透、相互影响。新时期带来了更多的教育工具与手段，能够更加高效的开展对于幼儿的教育活动。通过现代化的多媒体技术，给幼儿园和家庭创造了良好的沟通和交流的机会，促进教师真正理解每个家庭的教育理念，也帮助家长理解教师的教育模式，高效地开展对于幼儿的共同教育，搭建起良好的家园沟通平台，为实现家园共育提供了很好的机会。幼儿园学生最大的特点就是年龄都非常小，缺少独立自主的学习能力。所以，无论是在幼儿园还是在家庭，相对来说都会在教育上存在一定的困难，但是如果实现家园共育，就会有效解决这些困难。家长的教育能力相对来说比较差，也不是专业的教职人员，缺少专业的育儿经验，所以教学方面可能并不擅长，也没有教师的方法效果好，但是，家长的自身素养和身体力行却无时无刻不影响着孩子，能够在生活中培养幼儿形成良好的生活习惯，这样的教育模式对孩子的影响远远高于教师。对于幼儿园教育来说，它可以规范孩子的行为，培养孩子的学习习惯，这是家庭教育达不到的学习效果。相同，但是两种教育展现出来的教育优势也体现得非常明显。所以在时代发展、教育资源丰富的新时期，教师和家长应该一同将幼儿园教育和家庭教育完美融合，发挥各自的优势，这样可以更好地让幼儿园学生全面发展。通过网络，可以让其他孩子共享学习资源、生活经验等，教师还可以在网络中分享育儿经验，或者共享平时幼儿的生活照片与视频，让家长了解幼儿在幼儿园中的具体生活情况，家长之间也可以在平台中展开平等的交流。这样的教育模式不但可以提高幼儿园学生的综合素养，还可以加强孩子理论学习和生活卫生知识学习，让孩子形成一定的安全防范意识，让幼儿健康、快乐地成长。
三、幼儿园开展家园共育的有效措施
（一）实现家园合作教育，培养幼儿良好习惯
实现家园合作教育是帮助幼儿实现快速成长、养成幼儿良好习惯的重要方法。在实际教学过程中，教师除了要做好对幼儿的教育外，还要通过与家长之间的有效沟通，让家长在家中建立统一的教育理念和模式，由此来保证幼儿可以在良好的状态下进行学习和成长。例如，教师在对幼儿进行“礼貌教育”后，让家长在家中也开展相应的教育，其目的就是让学生养成懂礼貌的观念和行为，为他们的道德素质发展带来助力。如班级中，幼儿学会了说“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语后，幼儿园会构建起相应的环境，让幼儿适应和学习去说这些礼貌用语。在此基础上，家长也要在家中构建起同样的环境，如爸爸让幼儿帮着拿东西时要说“请”，之后要说“谢谢”;妈妈不小心碰倒了幼儿的玩具，要说“对不起”等。在这种教育模式下，幼儿会发现原来“谢谢”“对不起”这些礼貌用语就像“老师”“妈妈”“宝宝”等词语一样，是最平常的语言内容，由此来帮助他们养成会说、爱说的良好语言习惯，为他们的身心健康发展带来助力。
（二）制订明确的家庭教育目标，促进家园共育的有效实施
新时代背景下，我国教育水平的不断提高，家长和教师的综合素质都有了显著的提升，这意味着全民进入高学历高素质阶段，在一定程度上降低了家园共育的难度。家园共育的首要目标就是让家长了解如何进行家庭教育，除上述方式外，教师需让家长亲身体会幼儿在幼儿园的感受，了解其他孩子的特性，并与自己的孩子做比较，总结经验，制定合适教育方法。比如，有的孩子喜欢喧闹，有的孩子喜欢安静，观察的过程也是深入了解孩子的过程，只有切实认识到自己孩子的亮点，才能制订明确的教育目标。例如，以开展亲子活动为例。园长首先对活动流程进行说明，接下来的活动在欢快的音乐传球游戏“小跳蛙”中拉开序幕。家长和孩子围坐在一起，相互进行自我介绍，并一起完成了后续活动。通过活动，家长可以近距离观察孩子在活动中的表现，也可以增进教师和家长之间的关系，推动家园共育的进程。
（三）从实践中着手，进行素质教育
教师除了要具备丰富的理论知识储备，还要适时实践，把理论应用于处理幼儿事务的实际行动中去，不能一味纸上谈兵，逃避问题。比如，教师可以现身说法，将自己在幼儿时期的心理活动大方地展示出来，对幼儿有共鸣，表示深刻理解。站在幼儿的角度看待事情时，更容易理解幼儿的心理，更利于日后相处和解决问题。家长应适时与孩子进行沟通，站在孩子的角度去思考，分析孩子这样做的原因并进行积极引导。幼儿时期是孩子思想成长的关键时期，此时最需要家长和老师默契配合，与孩子耐心交流，给孩子正确的引导，引导其树立正确的三观。
结束语
总而言之，教师和家长都应将家园共育的教育理念贯彻落实在日常的幼儿教育中，将自身对于孩子启蒙教育的作用发挥到最大。教师要勤于从教学实践中总结经验，改善教育的方式方法，促进幼儿的全面发展，并且同家长一起努力，为幼儿营造快乐的成长环境，实现真正的家园共育。
参考文献
[1]刘伟.基于家园合作的幼儿教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：208.
[2]青益帆.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]丁晓霞.新时期幼儿园家园合作新思路探析[J].中华少年，2019（29）：9.
[4]郑丽星.加强家园合作提升幼儿园教学质量研究[J].成才之路，2018（31）：68.
[5]王淑君.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[J].祖国，2018（20）：222-223.
关键词：家园合作;幼儿教学;开展策略
引言
当下，幼儿教育的发展步伐加快，幼儿园已经不仅是幼儿教育的唯一主体，家庭作为启蒙幼儿的场所也对幼儿的教育发挥着不可替代的作用。家庭与幼儿园只有教育方向一致，才能确保家园共育的教学理念真正落到实处，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园开展家园共育的主要问题
（一）家长对家园协同教育认识不足
家长作为家园协同教育的参与者，对家园协同教育产生影响。当前，很多家长对参与幼儿园教育教学活动的必要性和价值的认知不够。幼儿园每学期會不定时举办各种类型的亲子活动，而部分家长会放弃参与活动或以应付的心态来参与，也不与教师或其他家长联系，从而难以掌握幼儿的发展状况，也难以了解其他相同年龄段幼儿的表现。
（二）家园协同教育经验较为缺乏
部分教师不能更深层次地理解家园协同教育的意义，也就不能有效地将家园协同教育与普通教学活动区分开来，从而导致所开展的家园协同教育达不到预期的效果。此外，教师与家长的联系不够密切，部分教师认为自己是对幼儿实施教育的主体，与家长进行交谈时处于主导地位，只是一味地教育家长应该怎么做，而当幼儿出现问题时却让家长自行解决。教师的这种错误认识和行为阻碍了家长与教师之间的顺利交流，不利于家园协同教育的发展。
二、开展家园共育的重要意义
教育本身就是一项系统的、综合性的工作，尤其是幼儿园的教育工作，更是集幼儿园、家庭和社会于一体的工作模式，这三个因素相互作用、相互渗透、相互影响。新时期带来了更多的教育工具与手段，能够更加高效的开展对于幼儿的教育活动。通过现代化的多媒体技术，给幼儿园和家庭创造了良好的沟通和交流的机会，促进教师真正理解每个家庭的教育理念，也帮助家长理解教师的教育模式，高效地开展对于幼儿的共同教育，搭建起良好的家园沟通平台，为实现家园共育提供了很好的机会。幼儿园学生最大的特点就是年龄都非常小，缺少独立自主的学习能力。所以，无论是在幼儿园还是在家庭，相对来说都会在教育上存在一定的困难，但是如果实现家园共育，就会有效解决这些困难。家长的教育能力相对来说比较差，也不是专业的教职人员，缺少专业的育儿经验，所以教学方面可能并不擅长，也没有教师的方法效果好，但是，家长的自身素养和身体力行却无时无刻不影响着孩子，能够在生活中培养幼儿形成良好的生活习惯，这样的教育模式对孩子的影响远远高于教师。对于幼儿园教育来说，它可以规范孩子的行为，培养孩子的学习习惯，这是家庭教育达不到的学习效果。相同，但是两种教育展现出来的教育优势也体现得非常明显。所以在时代发展、教育资源丰富的新时期，教师和家长应该一同将幼儿园教育和家庭教育完美融合，发挥各自的优势，这样可以更好地让幼儿园学生全面发展。通过网络，可以让其他孩子共享学习资源、生活经验等，教师还可以在网络中分享育儿经验，或者共享平时幼儿的生活照片与视频，让家长了解幼儿在幼儿园中的具体生活情况，家长之间也可以在平台中展开平等的交流。这样的教育模式不但可以提高幼儿园学生的综合素养，还可以加强孩子理论学习和生活卫生知识学习，让孩子形成一定的安全防范意识，让幼儿健康、快乐地成长。
三、幼儿园开展家园共育的有效措施
（一）实现家园合作教育，培养幼儿良好习惯
实现家园合作教育是帮助幼儿实现快速成长、养成幼儿良好习惯的重要方法。在实际教学过程中，教师除了要做好对幼儿的教育外，还要通过与家长之间的有效沟通，让家长在家中建立统一的教育理念和模式，由此来保证幼儿可以在良好的状态下进行学习和成长。例如，教师在对幼儿进行“礼貌教育”后，让家长在家中也开展相应的教育，其目的就是让学生养成懂礼貌的观念和行为，为他们的道德素质发展带来助力。如班级中，幼儿学会了说“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌用语后，幼儿园会构建起相应的环境，让幼儿适应和学习去说这些礼貌用语。在此基础上，家长也要在家中构建起同样的环境，如爸爸让幼儿帮着拿东西时要说“请”，之后要说“谢谢”;妈妈不小心碰倒了幼儿的玩具，要说“对不起”等。在这种教育模式下，幼儿会发现原来“谢谢”“对不起”这些礼貌用语就像“老师”“妈妈”“宝宝”等词语一样，是最平常的语言内容，由此来帮助他们养成会说、爱说的良好语言习惯，为他们的身心健康发展带来助力。
（二）制订明确的家庭教育目标，促进家园共育的有效实施
新时代背景下，我国教育水平的不断提高，家长和教师的综合素质都有了显著的提升，这意味着全民进入高学历高素质阶段，在一定程度上降低了家园共育的难度。家园共育的首要目标就是让家长了解如何进行家庭教育，除上述方式外，教师需让家长亲身体会幼儿在幼儿园的感受，了解其他孩子的特性，并与自己的孩子做比较，总结经验，制定合适教育方法。比如，有的孩子喜欢喧闹，有的孩子喜欢安静，观察的过程也是深入了解孩子的过程，只有切实认识到自己孩子的亮点，才能制订明确的教育目标。例如，以开展亲子活动为例。园长首先对活动流程进行说明，接下来的活动在欢快的音乐传球游戏“小跳蛙”中拉开序幕。家长和孩子围坐在一起，相互进行自我介绍，并一起完成了后续活动。通过活动，家长可以近距离观察孩子在活动中的表现，也可以增进教师和家长之间的关系，推动家园共育的进程。
（三）从实践中着手，进行素质教育
教师除了要具备丰富的理论知识储备，还要适时实践，把理论应用于处理幼儿事务的实际行动中去，不能一味纸上谈兵，逃避问题。比如，教师可以现身说法，将自己在幼儿时期的心理活动大方地展示出来，对幼儿有共鸣，表示深刻理解。站在幼儿的角度看待事情时，更容易理解幼儿的心理，更利于日后相处和解决问题。家长应适时与孩子进行沟通，站在孩子的角度去思考，分析孩子这样做的原因并进行积极引导。幼儿时期是孩子思想成长的关键时期，此时最需要家长和老师默契配合，与孩子耐心交流，给孩子正确的引导，引导其树立正确的三观。
结束语
总而言之，教师和家长都应将家园共育的教育理念贯彻落实在日常的幼儿教育中，将自身对于孩子启蒙教育的作用发挥到最大。教师要勤于从教学实践中总结经验，改善教育的方式方法，促进幼儿的全面发展，并且同家长一起努力，为幼儿营造快乐的成长环境，实现真正的家园共育。
参考文献
[1]刘伟.基于家园合作的幼儿教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：208.
[2]青益帆.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
[3]丁晓霞.新时期幼儿园家园合作新思路探析[J].中华少年，2019（29）：9.
[4]郑丽星.加强家园合作提升幼儿园教学质量研究[J].成才之路，2018（31）：68.
[5]王淑君.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[J].祖国，2018（20）：222-223.