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【摘要】随着新课程改革的全面实施，高中数学教育工作迎来了新挑战与新机遇.把握好创新的数学教学方向，创新课堂教学形式，对于高中学生数学学习能力的提高极为重要.
【關键词】新课程背景；课堂教学；高中数学；教学现状；实践方法
在高中数学课堂中组织研究性学习活动，关注学生思考能力的形成与创新思维的养成，有助于数学课堂教学效率的提高.以培养学生数学学习能力为目标，积极组织研究性数学学习活动，才能构建高质数学课堂.
一、开放研究学习内容，培养学生思考能力
开放的探究学习内容，是提高学生研究性学习参与积极性的基础.在传统的高中数学课堂教学中，大多数教师将教材内容视为唯一的教学资源.与创新、开放的学习内容相比，教材数学知识相对封闭与死板，先进性不足，无法完全吸引学生的注意力，不利于学生数学学习潜能的开发.在高中数学课堂中组织开放的研究性学习活动，引导学生接触多元化的教学资源，构建多样化的教学体系，有助于学生找到全新的学习方法.在研究过程中，学生不仅能够接触数学问题，更能发现解决问题的方式与方法，在解决问题过程中遇到新的问题.研究性学习活动具有环环相扣的特点，能够让学生对数学知识的印象更深.
开发高中数学课堂中开放性强的研究内容，教师要优化个人教学设计实践.首先，教师要尊重高中数学教材，从教材中的知识点入手，选择适合学生思维能力、开放性强、创新性强的研究内容.其次，教师要在教材教学内容基础上增加新内容，删减无意义内容，让高中学生所研究的数学内容更有时代性与创新性.比如，在讲解“随机事件的概率”时，教师可以让学生研究必然事件、不可能事件、随机事件三者的概念，并分别举出生活实例加以佐证.高中学生的生活阅历相对丰富，他们有着观察生活的个性化视角.让学生自主研究数学概念，能够避免教师枯燥讲解带来的不良影响，也能促进学生思考能力的提高.比如，有学生在研究必然事件的概念时，会举出“抛一石块，石块下落”的例子.有的学生在研究不可能事件时，会举出“在标准大气压下，温度低于零摄氏度时，冰融化”这样的例子.还有学生针对随机事件，举出“扔一枚硬币，正面朝上”这样的例子.结合“随机事件的概率”这样的简单内容，给学生创设开放的研究空间，让学生发挥个人潜力，积极思考，提出差异化的观点，能够让更多课外资源走进课堂，促进高中数学研究性学习资源的丰富.
二、优化研究学习过程，营造良好探究氛围
研究学习过程，是研究学习的主体，学生的研究学习过程得以优化，对于其研究学习成果的丰富化有积极影响.课堂，是学生学习的主要场所，在课堂中，教师按照个人教学计划实施教学，组织课堂活动，使学生接触新的数学知识，掌握正确的解题方法.在应用研究性学习法组织教学时，教师要突出学生的主体地位，尊重学生自主思考与参与学习的权利，用民主、自由的研究性教学方式培养学生的数学学习能力.优化高中数学课堂中研究性学习的过程，教师要关注课堂悬念的设计、教学情境的创设以及课堂活动的组织.用多样化的方法提高学生研究数学知识的积极性，才能让课堂氛围更加开放，让高中学生更快地理解数学知识.
比如，在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，一改往日灌输的教学方式，教师可以用“倒推”的方式让学生研究新的数学知识.针对这一节内容，教师不必先给学生讲解空间几何体三视图与直观图的来源，而是直接给学生展示某一空间几何体的三视图与直观图，让学生研究空间几何体的具体形状.用新知识给学生设置悬念，让学生在研究过程中对新知识充满好奇，甚至喜欢上新的数学知识，才能让学生在接下来的研究中成为课堂的主人.除此之外，教师可以将几种空间几何体的三视图、直观图打印出来，贴在教室中.让学生通过研究教材内容，发现它们之间的关系，用个人研究学习的方法发现“墙壁上的秘密”.创设研究性学习情境，让学生乐于通过探究解决学习问题，有助于高中数学课堂研究化发展.
三、组织研究学习实践，提升知识应用能力
实践活动，是研究数学知识的重要形式.在高中数学教育过程中，教师要关注学生数学知识应用能力的培养，让学生在实践中发现数学知识的价值，成为数学知识的灵活应用者.传统的数学教学内容理论性强，教师只重视理论知识的讲解，不关注学生应用能力的培养，让数学教育进入高分低能的怪圈.在新课程背景下组织数学研究性学习活动，教师可以借助生活中的数学问题给学生搭建表现个人数学能力的平台，让学生利用数学知识参与到市场营销策略制订以及购房问题讨论中.用数学教育，让学生的生活更加多彩，学习技能更加丰富，有益于高中数学教育进步.
像零存整取这样的储蓄问题，就与高中数学中的等差数列有直接联系.教师可以利用零存整取储蓄项目，让学生研究其本利的计算方法，找到相对应的数学模型.鼓励学生到银行中向专业人士调查，明白零存整取储蓄属于单利计息，它是等差数列模型，若存入金额为A，月利率为P，则n个月后的利息是nAP的数学逻辑，有助于学生研究能力提高.
四、小结
综上所述，新课程改革的全面实施，让高中数学教学改革得以深化，创新的教学思想与教学方法层出不穷.研究性教学方法的提出，改变了教师的传统教学观念，也让学生有了展示个人数学学习能力的平台.用研究性学习活动，促进学生快速理解数学知识，培养学生的思考能力，有助于学生建立健全的数学知识体系，掌握多样化的数学学习方法.
【参考文献】
[1]孙少平，于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].职业，2015（12）：139-140.
[2]欧阳品林，钟建新.高中数学课堂展示中存在的问题与对策[J].数学教学通讯，2013（12）：30-31.
[3]张清华.例谈高中数学解题中“辅助元”的构造[J].高中数理化，2015（18）：13-14.
【關键词】新课程背景；课堂教学；高中数学；教学现状；实践方法
在高中数学课堂中组织研究性学习活动，关注学生思考能力的形成与创新思维的养成，有助于数学课堂教学效率的提高.以培养学生数学学习能力为目标，积极组织研究性数学学习活动，才能构建高质数学课堂.
一、开放研究学习内容，培养学生思考能力
开放的探究学习内容，是提高学生研究性学习参与积极性的基础.在传统的高中数学课堂教学中，大多数教师将教材内容视为唯一的教学资源.与创新、开放的学习内容相比，教材数学知识相对封闭与死板，先进性不足，无法完全吸引学生的注意力，不利于学生数学学习潜能的开发.在高中数学课堂中组织开放的研究性学习活动，引导学生接触多元化的教学资源，构建多样化的教学体系，有助于学生找到全新的学习方法.在研究过程中，学生不仅能够接触数学问题，更能发现解决问题的方式与方法，在解决问题过程中遇到新的问题.研究性学习活动具有环环相扣的特点，能够让学生对数学知识的印象更深.
开发高中数学课堂中开放性强的研究内容，教师要优化个人教学设计实践.首先，教师要尊重高中数学教材，从教材中的知识点入手，选择适合学生思维能力、开放性强、创新性强的研究内容.其次，教师要在教材教学内容基础上增加新内容，删减无意义内容，让高中学生所研究的数学内容更有时代性与创新性.比如，在讲解“随机事件的概率”时，教师可以让学生研究必然事件、不可能事件、随机事件三者的概念，并分别举出生活实例加以佐证.高中学生的生活阅历相对丰富，他们有着观察生活的个性化视角.让学生自主研究数学概念，能够避免教师枯燥讲解带来的不良影响，也能促进学生思考能力的提高.比如，有学生在研究必然事件的概念时，会举出“抛一石块，石块下落”的例子.有的学生在研究不可能事件时，会举出“在标准大气压下，温度低于零摄氏度时，冰融化”这样的例子.还有学生针对随机事件，举出“扔一枚硬币，正面朝上”这样的例子.结合“随机事件的概率”这样的简单内容，给学生创设开放的研究空间，让学生发挥个人潜力，积极思考，提出差异化的观点，能够让更多课外资源走进课堂，促进高中数学研究性学习资源的丰富.
二、优化研究学习过程，营造良好探究氛围
研究学习过程，是研究学习的主体，学生的研究学习过程得以优化，对于其研究学习成果的丰富化有积极影响.课堂，是学生学习的主要场所，在课堂中，教师按照个人教学计划实施教学，组织课堂活动，使学生接触新的数学知识，掌握正确的解题方法.在应用研究性学习法组织教学时，教师要突出学生的主体地位，尊重学生自主思考与参与学习的权利，用民主、自由的研究性教学方式培养学生的数学学习能力.优化高中数学课堂中研究性学习的过程，教师要关注课堂悬念的设计、教学情境的创设以及课堂活动的组织.用多样化的方法提高学生研究数学知识的积极性，才能让课堂氛围更加开放，让高中学生更快地理解数学知识.
比如，在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，一改往日灌输的教学方式，教师可以用“倒推”的方式让学生研究新的数学知识.针对这一节内容，教师不必先给学生讲解空间几何体三视图与直观图的来源，而是直接给学生展示某一空间几何体的三视图与直观图，让学生研究空间几何体的具体形状.用新知识给学生设置悬念，让学生在研究过程中对新知识充满好奇，甚至喜欢上新的数学知识，才能让学生在接下来的研究中成为课堂的主人.除此之外，教师可以将几种空间几何体的三视图、直观图打印出来，贴在教室中.让学生通过研究教材内容，发现它们之间的关系，用个人研究学习的方法发现“墙壁上的秘密”.创设研究性学习情境，让学生乐于通过探究解决学习问题，有助于高中数学课堂研究化发展.
三、组织研究学习实践，提升知识应用能力
实践活动，是研究数学知识的重要形式.在高中数学教育过程中，教师要关注学生数学知识应用能力的培养，让学生在实践中发现数学知识的价值，成为数学知识的灵活应用者.传统的数学教学内容理论性强，教师只重视理论知识的讲解，不关注学生应用能力的培养，让数学教育进入高分低能的怪圈.在新课程背景下组织数学研究性学习活动，教师可以借助生活中的数学问题给学生搭建表现个人数学能力的平台，让学生利用数学知识参与到市场营销策略制订以及购房问题讨论中.用数学教育，让学生的生活更加多彩，学习技能更加丰富，有益于高中数学教育进步.
像零存整取这样的储蓄问题，就与高中数学中的等差数列有直接联系.教师可以利用零存整取储蓄项目，让学生研究其本利的计算方法，找到相对应的数学模型.鼓励学生到银行中向专业人士调查，明白零存整取储蓄属于单利计息，它是等差数列模型，若存入金额为A，月利率为P，则n个月后的利息是nAP的数学逻辑，有助于学生研究能力提高.
四、小结
综上所述，新课程改革的全面实施，让高中数学教学改革得以深化，创新的教学思想与教学方法层出不穷.研究性教学方法的提出，改变了教师的传统教学观念，也让学生有了展示个人数学学习能力的平台.用研究性学习活动，促进学生快速理解数学知识，培养学生的思考能力，有助于学生建立健全的数学知识体系，掌握多样化的数学学习方法.
【参考文献】
[1]孙少平，于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].职业，2015（12）：139-140.
[2]欧阳品林，钟建新.高中数学课堂展示中存在的问题与对策[J].数学教学通讯，2013（12）：30-31.
[3]张清华.例谈高中数学解题中“辅助元”的构造[J].高中数理化，2015（18）：13-14.