关键词：图画书阅读；模仿；语言游戏；愉快的情绪
　　“大卫，不可以大叫——”早晨入园后，月月就在图书角的书桌旁看起了这本《大卫，上学去》，她声情并茂且充满童稚的朗读吸引了我，于是，我坐在旁边静静地听她读书。讲着讲着，我听到了和书中不同的情节，“大卫，不可以——要像我们这样站在红线后面领午点！”“大卫，见到老师要先鞠躬问好才行！（我们正在进行传统礼仪教育）”可爱的月月指着书中的一处场景一板一眼地讲述着。之后，她看到了宁宁把书拿倒了，马上说：“宁宁，你不可以这样拿书，应该这样！”哦，这个小家伙可真会活学活用，她显然是将故事中的场景和现实生活中的场景联系了起来，模仿其中的语句。其实，模仿是孩子们的天性，是他们进行学习最基本的方式之一。图画书中精美的画面和富有个性的语言模式非常能够吸引孩子，引起他们的共鸣，使他们自然地在生活中进行迁移，这对他们来说，是学习也是游戏，能够在生活中运用是他们表达能力提升的表现。
　　我从月月身上受到启示，选取了适于在日常生活中进行模仿和表演的故事情节，在班级生活中加以运用，收到了很好的效果。户外活动时，我会站在门口模仿《逃家小兔》里面的情景提前对孩子们说：“请大家不要乱跑，否则我会去追你，因为你是我的小宝贝呀！”孩子会淘气地说：“我会变成小河里的小鱼”“我会变成小白兔躲在草丛里！”午餐时，我模仿《我绝对绝对不吃番茄》里的句式说：“这是从木星上带回来的橘树枝（胡萝卜），快来尝一尝哦！”孩子笑嘻嘻地说“我倒是想尝一尝，嗯，挺好吃的！”午睡时，我模仿《打瞌睡的房子》里的语句说：“有一栋打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡觉，而且睡得很沉很香。欣欣睡在大床上，涛涛睡在窗子旁边，妮妮挨着涛涛睡……”
　　很快，孩子们习惯了用绘本中的语言和我对话，他们非常喜欢这些有趣的语言游戏，不断地进行模仿和创编，变化的角色和语言使他们充满了新奇和快乐，我们好像生活在童话世界中，原本单调的日常生活环节变得丰富又顺畅。
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到——幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。是的，语言只有在生活中习得并加以运用才会变得生动，它可以使我们的生活变得充满乐趣。怀着一颗童心，向孩子们学习，我们共同成长。