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[摘 要] 目前，一种的全新的教学模式——混合式教学模式已经渗透到各个高校。以阔知平台为工具，设计了基于阔知平台的计算机网络技术基础课程的混合式教学模式。在该平台下，通过线上线下混合式教学环节，教师可以实时观察学生的学习情况，突破时间和空间的限制，了解学生的学习进度和成效，调整自己的教学进度，为实际教学提供参考价值。
[关 键 词] 阔知平台;混合式教学;计算机网络
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0084-02
现在是一个信息化飞速发展的时代，信息化已经渗透到社会的各个领域，目前对教学模式产生了很大影响，教育的信息化目前已经成为各个高校的主要教学模式。其中主要包括网络化、智能化、微课、虚拟仿真、APP等特点。教育部提出的《教育信息化“十三五”规划》，以全面提高教育教学质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对混合式教学提出了更高的要求。同时，也为信息化更好地融入教育提供了更大的空间。
2003年，北京师范大学何克抗教授提出了“Blended Learning”的理念，并将其引入国内，使得混合式教学理念得到国内各教育研究者关注，混合式教学模式成为目前教育技术领域的一个研究热点。混合式教学模式目前也在教育领域取得了一些成果，得到各高校的广泛应用，作为一种线上教学模式的补充。通过各种信息技术来丰富课堂教学，提高学生的学习积极性，使得课堂变成以学生为主，教师为辅，更好地发现学生对知识点的掌握情况，使得教师更好地做到查漏补缺。
一、什么是混合式教学模式
混合式教学说白了就是采用“线上+线下”的新型教学模式。“线上”教学活动在整个教学过程中起到了至关重要的作用，通过“线上”的过程，可以查找到学生学习的不足。再通过“线下”教学对学生进行答疑解惑，改善学生的学习情况。从而改变传统的课堂教学，通过在线学习和面授相结合，使得信息化技术在教学中的优势充分体现，帮助学生更好地掌握知识理论，激发学习兴趣，使学生由浅入深地掌握所学知识。
阔知平台是我校目前使用的一款线上线下混合式教学平台，同时可以在电脑端与手机端使用，它将PPT、微信端、微课、智能手机、翻转课堂、课堂互动、头脑风暴等融为一体。真正做到以学生为主的教学方法，突出“线上”教学的重要性，提高课堂的教学质量。下面通过计算机网络技术基础课程从教学环境、教学过程设计和教学资源几个方面进行介绍。
（一）教学环境要求
首先，阔知平台以互联网为基础，在有网络的前提下可以随时随地自由学习，学生可以通过手机或者电脑，不受时间和空间限制，随时随地学习。其次，阔知平台提供了很多课堂互动项目，可以调动学生自主学习的积极性，帮助学生随时查漏补缺。
（二）教学资源设计
计算机网络技术基础作为一门专业基础课程，让学生了解网络的基本结构和功能，可以组建简单的局域网，这其中包括很多理论知识，通过传统的教师讲授模式，教学效果并不是很好。但是，通过阔知平台混合式教学模式，可以借助网络中多种形式的教学资源，以及教师自行制作的教学资源，其中包括微课、教学PPT、虚拟仿真软件等，在课前、课中、课后三个环节中推送到学生手机端。学生可以通过这些教学资源理解网络的基本结构和功能，从而激发学生的学习兴趣，教学模式更加新颖，形象生动。同时，教师也可以在课堂上发布练习题目，方便学生自我考核和评价。
（三）教学过程设计
阔知平台可以增加很多的师生互动环节，教师可以从中选择和自己课程相关的互动手段，改善学生的学习效果，并实现课前—课中—课后三者的有机联系。
课前—预习。创建课程—发布微课或者课件—预习数据反馈。
课中——面对面教学。实时课堂——发送微课或者课件，进行现场教学，同时添加互动环节，翻转课堂，使学生自行讨论，教师及时掌握学生的学习情况，最后进行总结和归纳，对学生反映出来的问题，给予及时解答，帮助学生更好地掌握本节课的知识点。
课后——巩固练习。课堂教学结束后，教师可以根据上课的情况做出总结。
（四）教学评价设计
教师可以通过阔知平台的数据反馈，形成本节课的过程性评价，掌握学生的学习和反馈情况，实现有针对性的、高效率的教学过程。
二、阔知平台混合式教学模式设计
为更好地进行混合式教学模式的教学设计与应用，文本以计算机网络技术基础课程为例，以阔知平台为基础，开展混合式教学的设计与研究。
本文采用“阔知平台+课堂”来进行以学生为中心的混合式教学模式。该模式分为“课前、课中、课后”三个环节，通过阔知平台进行课前预习（线上），教师通过学生课前预习情况，通过课前的互动环节，掌握学生的预习情况，在课堂上对学生的预习情况进行点评，及时了解学生的学习情况，随时调整课堂教学环节。课中通过各种教学资源，让学生进行讨论（线上+线下），帮助学生掌握课程的难点，理解课程的重点，课后作业（线上）更好地检查学生的掌握情况。使得三個环节更好地衔接在一起。研究内容主要包括：混合式教学的过程设计、教学资源设计和学习环境、评价方式的设计。本文以2019级计算机网络技术专业计算机网络技术基础课程进行案例设计。首先了解学生的学习兴趣、学习方法等，对传统教学模式进行改进，设计有效的混合式教学方案，其中包括：教学资源设计、教学环境设计、教学过程设计、教学评价设计等，并通过学生的学习效果，以及学生教学互动环节完成的情况，学生课后的学习评价等相关数据，分析教学方案实施效果。对自己的教学效果进行反思，更好地完善自己的教学方案，在今后的教学过程中，提高学生的学习效果。 本文以阔知平台为学习工具，从教学环境、教学资源、教学设计、教学评价四个方面来考虑。以计算机网络技术基础课程教学为例，分析目前学生对计算机网络技术基础这门课程教学中存在的问题，构建计算机网络技术基础课程的混合式教学模式，实时掌握学生的学习情况，通过混合式教学模式解决以下课堂中主要存在的问题。
1.本教学模式，依托网络为载体，通过各种教学资源和课堂互动，点名答题、头脑风暴等手段，突出“以学生为主体，教师课中引导”的教学理念。翻转课堂，做到学生自学为主，能力为本，通过任务驱动法，使学生爱上理论课程的学习，加强学生应用型能力的培养。
2.线上+线下教学模式作为一种全新的混合式教学模式，将传统的教学方式彻底改变，并与互联网技术相结合，使学生在课堂上不再出现玩手机的现象，使手机变成学生的学习工具，学生可以在课前通过手机预习，并与老师及时沟通反馈，上课手机扫码签到，通过在线互动、微课教学、头脑风暴将计算机网络技术基础中计算机的七层协议模型、tcp/ip协议模型等理论知识更好地掌握，解决了课程中存在的最普遍问题，理论知识不想听，实践工作不会做的问题。课堂互动环节，还增进了师生情感，使学生在一个相对轻松的环境中进行学习，从而更好地提高课堂教学质量。
3.阔知平台的混合式教学模式，对计算机网络技术基础这门课程提供了一种全新的教学方式，使得学生与教师之间通过学习数据，实时掌握学生的学习情况，让教师更好地制定本门课程的教学计划。
三、结语
教育信息化促进了计算机网络技术基础这门课程的教学模式、教学方法、教学资源的进一步整合，为学生提供了更好的学习方式和学习环境。阔知平台的出现，将传统的教学方式改变成线上+线下的混合式教學方法，使学生变成课堂的主体，更好地去理解计算机网络的基本结构、模型、协议等内容。教师辅以督促和答疑，组织好混合式教学课堂进程。提高了学生的自主学习能力，使学生由被动变成主动，更好地突出了混合式教学模式的优势。
笔者利用阔知教学平台开展混合式教学模式，对计算机网络技术基础进行课程改革，在今后的教学过程中更好地运用阔知平台，在自己的教学过程中，激发学生的学习兴趣，改变传统课堂教学模式，贡献微薄之力。
参考文献：
[1]陈婷，敖茂尧.基于混合式教学模式的机电一体化课程改革研究与实践：以“工业机器人技术应用”课程为例[J].信息化教学专题，2018（5）.
[2]杨育彪.当前机电一体化专业教学存在的问题及对策[J].交流园地，2018（10）.
[3]魏绍蓉，王晓英，刘志强，等.基于E-learning的混合式教学模式研究[J].实验技术与管理，2014（31）.
[4]郁晓华，马立，祝智庭.信息时代的教师继续教育：走有中国特色的“混合式”研修之路[J].中国电化教育，2011（299）.
[5]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（4）.
[6]胡伟.基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式研究[J].科教导刊，2019（28）.
编辑 曾彦慧
[关 键 词] 阔知平台;混合式教学;计算机网络
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）33-0084-02
现在是一个信息化飞速发展的时代，信息化已经渗透到社会的各个领域，目前对教学模式产生了很大影响，教育的信息化目前已经成为各个高校的主要教学模式。其中主要包括网络化、智能化、微课、虚拟仿真、APP等特点。教育部提出的《教育信息化“十三五”规划》，以全面提高教育教学质量、在更高层次上促进教育公平、加快推进教育现代化进程等重要任务对混合式教学提出了更高的要求。同时，也为信息化更好地融入教育提供了更大的空间。
2003年，北京师范大学何克抗教授提出了“Blended Learning”的理念，并将其引入国内，使得混合式教学理念得到国内各教育研究者关注，混合式教学模式成为目前教育技术领域的一个研究热点。混合式教学模式目前也在教育领域取得了一些成果，得到各高校的广泛应用，作为一种线上教学模式的补充。通过各种信息技术来丰富课堂教学，提高学生的学习积极性，使得课堂变成以学生为主，教师为辅，更好地发现学生对知识点的掌握情况，使得教师更好地做到查漏补缺。
一、什么是混合式教学模式
混合式教学说白了就是采用“线上+线下”的新型教学模式。“线上”教学活动在整个教学过程中起到了至关重要的作用，通过“线上”的过程，可以查找到学生学习的不足。再通过“线下”教学对学生进行答疑解惑，改善学生的学习情况。从而改变传统的课堂教学，通过在线学习和面授相结合，使得信息化技术在教学中的优势充分体现，帮助学生更好地掌握知识理论，激发学习兴趣，使学生由浅入深地掌握所学知识。
阔知平台是我校目前使用的一款线上线下混合式教学平台，同时可以在电脑端与手机端使用，它将PPT、微信端、微课、智能手机、翻转课堂、课堂互动、头脑风暴等融为一体。真正做到以学生为主的教学方法，突出“线上”教学的重要性，提高课堂的教学质量。下面通过计算机网络技术基础课程从教学环境、教学过程设计和教学资源几个方面进行介绍。
（一）教学环境要求
首先，阔知平台以互联网为基础，在有网络的前提下可以随时随地自由学习，学生可以通过手机或者电脑，不受时间和空间限制，随时随地学习。其次，阔知平台提供了很多课堂互动项目，可以调动学生自主学习的积极性，帮助学生随时查漏补缺。
（二）教学资源设计
计算机网络技术基础作为一门专业基础课程，让学生了解网络的基本结构和功能，可以组建简单的局域网，这其中包括很多理论知识，通过传统的教师讲授模式，教学效果并不是很好。但是，通过阔知平台混合式教学模式，可以借助网络中多种形式的教学资源，以及教师自行制作的教学资源，其中包括微课、教学PPT、虚拟仿真软件等，在课前、课中、课后三个环节中推送到学生手机端。学生可以通过这些教学资源理解网络的基本结构和功能，从而激发学生的学习兴趣，教学模式更加新颖，形象生动。同时，教师也可以在课堂上发布练习题目，方便学生自我考核和评价。
（三）教学过程设计
阔知平台可以增加很多的师生互动环节，教师可以从中选择和自己课程相关的互动手段，改善学生的学习效果，并实现课前—课中—课后三者的有机联系。
课前—预习。创建课程—发布微课或者课件—预习数据反馈。
课中——面对面教学。实时课堂——发送微课或者课件，进行现场教学，同时添加互动环节，翻转课堂，使学生自行讨论，教师及时掌握学生的学习情况，最后进行总结和归纳，对学生反映出来的问题，给予及时解答，帮助学生更好地掌握本节课的知识点。
课后——巩固练习。课堂教学结束后，教师可以根据上课的情况做出总结。
（四）教学评价设计
教师可以通过阔知平台的数据反馈，形成本节课的过程性评价，掌握学生的学习和反馈情况，实现有针对性的、高效率的教学过程。
二、阔知平台混合式教学模式设计
为更好地进行混合式教学模式的教学设计与应用，文本以计算机网络技术基础课程为例，以阔知平台为基础，开展混合式教学的设计与研究。
本文采用“阔知平台+课堂”来进行以学生为中心的混合式教学模式。该模式分为“课前、课中、课后”三个环节，通过阔知平台进行课前预习（线上），教师通过学生课前预习情况，通过课前的互动环节，掌握学生的预习情况，在课堂上对学生的预习情况进行点评，及时了解学生的学习情况，随时调整课堂教学环节。课中通过各种教学资源，让学生进行讨论（线上+线下），帮助学生掌握课程的难点，理解课程的重点，课后作业（线上）更好地检查学生的掌握情况。使得三個环节更好地衔接在一起。研究内容主要包括：混合式教学的过程设计、教学资源设计和学习环境、评价方式的设计。本文以2019级计算机网络技术专业计算机网络技术基础课程进行案例设计。首先了解学生的学习兴趣、学习方法等，对传统教学模式进行改进，设计有效的混合式教学方案，其中包括：教学资源设计、教学环境设计、教学过程设计、教学评价设计等，并通过学生的学习效果，以及学生教学互动环节完成的情况，学生课后的学习评价等相关数据，分析教学方案实施效果。对自己的教学效果进行反思，更好地完善自己的教学方案，在今后的教学过程中，提高学生的学习效果。 本文以阔知平台为学习工具，从教学环境、教学资源、教学设计、教学评价四个方面来考虑。以计算机网络技术基础课程教学为例，分析目前学生对计算机网络技术基础这门课程教学中存在的问题，构建计算机网络技术基础课程的混合式教学模式，实时掌握学生的学习情况，通过混合式教学模式解决以下课堂中主要存在的问题。
1.本教学模式，依托网络为载体，通过各种教学资源和课堂互动，点名答题、头脑风暴等手段，突出“以学生为主体，教师课中引导”的教学理念。翻转课堂，做到学生自学为主，能力为本，通过任务驱动法，使学生爱上理论课程的学习，加强学生应用型能力的培养。
2.线上+线下教学模式作为一种全新的混合式教学模式，将传统的教学方式彻底改变，并与互联网技术相结合，使学生在课堂上不再出现玩手机的现象，使手机变成学生的学习工具，学生可以在课前通过手机预习，并与老师及时沟通反馈，上课手机扫码签到，通过在线互动、微课教学、头脑风暴将计算机网络技术基础中计算机的七层协议模型、tcp/ip协议模型等理论知识更好地掌握，解决了课程中存在的最普遍问题，理论知识不想听，实践工作不会做的问题。课堂互动环节，还增进了师生情感，使学生在一个相对轻松的环境中进行学习，从而更好地提高课堂教学质量。
3.阔知平台的混合式教学模式，对计算机网络技术基础这门课程提供了一种全新的教学方式，使得学生与教师之间通过学习数据，实时掌握学生的学习情况，让教师更好地制定本门课程的教学计划。
三、结语
教育信息化促进了计算机网络技术基础这门课程的教学模式、教学方法、教学资源的进一步整合，为学生提供了更好的学习方式和学习环境。阔知平台的出现，将传统的教学方式改变成线上+线下的混合式教學方法，使学生变成课堂的主体，更好地去理解计算机网络的基本结构、模型、协议等内容。教师辅以督促和答疑，组织好混合式教学课堂进程。提高了学生的自主学习能力，使学生由被动变成主动，更好地突出了混合式教学模式的优势。
笔者利用阔知教学平台开展混合式教学模式，对计算机网络技术基础进行课程改革，在今后的教学过程中更好地运用阔知平台，在自己的教学过程中，激发学生的学习兴趣，改变传统课堂教学模式，贡献微薄之力。
参考文献：
[1]陈婷，敖茂尧.基于混合式教学模式的机电一体化课程改革研究与实践：以“工业机器人技术应用”课程为例[J].信息化教学专题，2018（5）.
[2]杨育彪.当前机电一体化专业教学存在的问题及对策[J].交流园地，2018（10）.
[3]魏绍蓉，王晓英，刘志强，等.基于E-learning的混合式教学模式研究[J].实验技术与管理，2014（31）.
[4]郁晓华，马立，祝智庭.信息时代的教师继续教育：走有中国特色的“混合式”研修之路[J].中国电化教育，2011（299）.
[5]张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（4）.
[6]胡伟.基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式研究[J].科教导刊，2019（28）.
编辑 曾彦慧