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摘要：近年来，随着我国高校不断扩招和高中教育的不断普及，中职学校的生源质量逐年下降，致使中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生。教育教学第一线的老师工作压力、难度、强度大，收效却不大，付出多回报少。中职财经类教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，一直是中职教师不断探讨的重要课题。
关键词：要我学；我要学；教学；调动；学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生，这已成为财经专业科目教师教学的主要障碍。教师作为教学的组织者，在课堂教学中如何克服这一障碍，笔者结合当前教学的实际情况，就如何调动学生的学习兴趣、变学生“要我学”为“我要学”进行了探讨。
一、中职学校教学现状
目前，中职学校的生源多数是考不上高中的初中毕业生，其中又有相当部分是基础极差甚至是品行有问题的学生。学生厌学已成为各类职业学校一种普遍的现象，如有的学生上课不专心，热衷讲话、搞小动作，学习消极应付，极少数甚至得过且过，能否毕业无所谓，他们完全是为了家长而学习，是家长的“雇佣兵”；有的学生身在课堂心在外，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，“白天是木头人，晚上是机器人”……
在中职学校，因为老师编制少或课程设置问题，许多老师手执几本教材，而且部分专业教师教学科目或课程常常在每个学期都不确定，导致老师在课程研究上不够深入，备课不充分，课堂吸引力不强。同时因学生自身基础差、厌学，甚至弃学而不认真学习，课堂反应的冷淡反过来又进一步影响到教师的教学，使教师教学情绪不高。
学生厌、教师累、效果差——这也是对现今中职教学现状最好的概括。这种现象在中职学校很普遍，也使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及它的生存和发展。
二、调动学生学习兴趣的重要性
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”
当学生对学习产生了兴趣，学生就愿学、爱学、乐学。学习兴趣不是与生俱来的，它是可以培养的。美国心理学家bloom曾专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀，所以在教学中激发学生学习兴趣是非常重要的。
三、调动学生学习兴趣的对策与方法探讨
学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。但学习兴趣不是天生的，作为中职专业教师，我们如何去想方设法调动学生的学习兴趣呢？
1. 中职教师要更新观念，认真调动学生的学习兴趣
观念的转变决定中职教育教学的成败。现在我们的中职老师主要有三类思想：一是对学生缺乏欣赏与爱心；二是“怕”的思想，怕自己费劲，多少年来课堂教学都是“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”；三是想改但不知道从何处下手，怎样改才能收到成效。
如何解决这些问题？
首先，老师要辩证地看待学生。尽管中职学生普遍学习基础差，学习积极性不高，厌学情绪强，但我们仍要有正确的观念，对学生要辩证地看待。
教师作为学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终用真挚的爱心去关爱学生、尊重学生。著名教育学家爱默森曾说过：教育成功的秘密在于尊重学生。教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。与学生多沟通，在生活上、学习上关心他们，学生感受到了老师的尊重与关爱，就会激起学生对老师及其所任教科目的喜欢，这就是所谓的“亲其师，信其道，乐其道”。良好、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”平时少批评，多表扬鼓励，多给予些欣赏的眼光，尤其是“落后生”，少戴些“有色眼镜”，要多发现其“闪光点”。“换一个角度看学生”“换一种机制评价学生”或许有另“一番天地”。
其次，教师要充分提高对教学改革的认识，调动学生的学习兴趣。我们常抱怨现在的中职学生难教，但其中也有老师方面的原因，就是因循守旧，缺少教学创新。改革教学可以说是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。中职学校老师要主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教学内容、形式、手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。
再次，广大中职教师要与时俱进，注重新知识、新理念的学习，同时包括老师的个人师德修养与魅力的提升。时代在变，学生在变，我们教师的知识、教学理念、教学技巧也要与时俱进，要了解不同年代学生的需求。
2. 中职教师教学方法上要灵活机动，充分调动学生学习兴趣
古有语曰“量体裁衣，因材施教”。我们常常埋怨中职学生基础差，不开窍，是“萝底橙”，其实教无定法，中职教师作为施教者要根据学生的现状“换一种方法教学生”，应该在教学方法上多下工夫，巧妙安排，优化教学设计与实施。除了抓好常规教学环节外，在课堂教学方法上要突出抓好以下几点：
（1）多穿插一些逸事、趣事、案例插曲。如果能将生动有趣的轶事、趣事、案例渗透在财经类教学中，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对专业的兴趣，甚至还可以激发学生的进取心与爱国主义情操，可以收到事半功倍的效果。财经类许多科目（譬如管理、金融、保险、营销、公关礼仪等）都能旁征博引一些世界上“响当当”的财富人物，如“股神”巴菲特等的理财故事；或者著名企业领袖如微软的比尔盖茨、SONY的盛田昭夫、PANASONIC的松下幸之助等的人生经验；或者如微软、丰田、可口可乐、美的等世界著名跨国公司的优秀管理案例。
（2）多让学生参与一些教学互动。教学虽说是教与学，但涉及到两个主体，教学不是台上绘声绘色手舞足蹈的“机器人”，台下昏昏欲睡目瞪口呆的“木头人”。教学要取得良好的效果，调动学生的学习兴趣，必须调动双方力量“互动”起来，双方都处于一种积极的教学状态，而没有主动与被动之分。实践证明，只有让学生参与到课堂的教学互动中，他们才不会疲惫“打瞌睡”，才会接受新知识。笔者在上课时曾实行“分组团队学习制”，将学生分为若干学习小组，运用团队拓展方式，每组选一个领队，各设计一个健康的队名、图标、口号，采用分组（队）竞赛评分方式，每组基本分50分，每队实行加、扣分制度，有抢答与必答形式，积极举手答对问题的小组与个人都加10～20分。这个课堂设计因为新颖，极大地刺激了学生神经，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。
另外，平时上课提问学生，让学生上黑板做题等也是一些经典的教学互动方式。
（3）多运用多媒体进行教学。随着多媒体技术的发展，多媒体教学已被应用到教学中，它冲击着教师们的教学方式和理念，改变了以往的只利用“黑板＋粉笔”的传统教学手段。这种图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能让老师的教学“如虎添翼”，使学生容易理解所学的知识并产生兴趣，还能活跃课堂气氛。
除了在教学中经常使用纯图片、文字性PPT形式授课，我们还可以结合专业搜集GIF，FLASH动画，音像等多媒体素材来辅助教学。譬如，讲述市场营销科目中的广告内容时播放优秀广告影视作品，以跨越时空的非凡表现力，让学生耳目一新；在教授国际贸易基础科目时，因涉及15世纪欧洲国家如何进行海上贸易之路的探索、英国工业革命如何提速国际贸易等问题，加之学生的历史地理知识较贫乏，因此在授课时播放央视纪录片《大国崛起》之《海洋世界》《工业革命》，通过边观看边讲解，让学生既理解了课本的内容，又消除了一些疑惑，使同学们受益匪浅。
（4）在课堂上适时幽默滑稽一下。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。幽默的语言、滑稽夸张的肢体动作或表演总让人觉得轻松，老师偶尔来点幽默、表演，能使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，很好地活跃课堂气氛，学生就有好的心态，思维更敏捷，兴趣更浓烈。譬如，当课堂有些沉闷，老师在授课时可以结合课本知识创造话题适时提议“××同学或老师学过小魔术/舞蹈/唱歌表演，来一段表演好不好？”，然后让学生给以最响亮的掌声，或者吊一下学生的胃口，让学生认真听好课后再兑现；在市场营销、公关礼仪等科目教学中教师也可以表演一下太极与拳击来形象地阐述东方与西方文化差异——含蓄与张扬。
四、教师在教学上要理论联系实际，突出实践性教学，充分调动学生学习兴趣
中职学校的财经类专业课程虽然多数理论很深奥，抽象，其实许多课程都是来源于实践，也有很强的现实生活性。如金融类、管理类、营销类、商务文秘类等专业课程，中职学生为何学习没兴趣，其中一个原因就是有些学校学生结合实际少，尤其是专业实操训练少，只能“纸上谈兵”，学生学习起来没什么兴趣，毕业时感觉没什么收获，它与其他多重因素叠加，最后导致学生厌学。
如果学生在学习一段理论后，通过讲述现实生活的案例或实践体验式教学，多动手，多带学生走出教室联系实际，从而会恢复他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣。譬如，在讲述财政“财政收支”内容时，老师应结合学生如何到银行交存学费、父母经商交税等经济活动来深入浅出地阐述课本知识；要求学生动手查找国家年度财政数据；金融基础涉及银行、证券等金融业务时，可以邀请银行、证券部门的职员到课堂现身“说法”，或者带学生到相关金融企业参观，讲述基金、股票等证券知识时也可给学生演示股票操作软件简单介绍K线，这些都能加强学生对理论知识的巩固，进而增强学习的兴趣。
理论来源于实践，但理论更能指导实践。作为一名中职专业教师，不应简单地把抽象的财经理论知识生硬地传输给学生，而应该结合专业知识在生活中广泛应用。譬如，在讲述财政与金融中“利率”部分内容时，模拟计算家庭存款利息的收入、贷款购房购车的分期付款利息计算，市场营销科目中要求学生收集广告商标，策划某产品的市场前期分析、课堂上模拟推销等，商务礼仪科目中让学生进行模拟礼仪接待、礼仪形象设计展示等，财务会计等会计类科目模拟做账实操等。这些联系实际的教学举措让学生把各种知识融会贯通，学以致用，为今后的理财奠定基础。如果学生觉得他们这些所学的知识将来在工作上或理财上有用，那么他们的学习目的就会更有兴趣，学习也会更有动力。
因此，我们作为中职教师应该尽可能地将专业知识加以延伸，多结合现实生活的案例进行讲述，多带学生走出教室进行专业实操训练或实践性教学。
综上所述，中职学校教师只要在观念上改变，教学技巧上精心设计，教学中理论联系实际，我们的中职学生就会变“要我学”为“我要学”，都能够愿学、爱学、乐学。
参考文献：
[1]饶凌云.灵活施教让中职数学课堂教学“活”起来[J].广东职业与成人教育，2008（8）.
（佛山市南海区大沥镇成人文化技术学校）
关键词：要我学；我要学；教学；调动；学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。中职学生的厌学甚至弃学现象经常发生，这已成为财经专业科目教师教学的主要障碍。教师作为教学的组织者，在课堂教学中如何克服这一障碍，笔者结合当前教学的实际情况，就如何调动学生的学习兴趣、变学生“要我学”为“我要学”进行了探讨。
一、中职学校教学现状
目前，中职学校的生源多数是考不上高中的初中毕业生，其中又有相当部分是基础极差甚至是品行有问题的学生。学生厌学已成为各类职业学校一种普遍的现象，如有的学生上课不专心，热衷讲话、搞小动作，学习消极应付，极少数甚至得过且过，能否毕业无所谓，他们完全是为了家长而学习，是家长的“雇佣兵”；有的学生身在课堂心在外，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，“白天是木头人，晚上是机器人”……
在中职学校，因为老师编制少或课程设置问题，许多老师手执几本教材，而且部分专业教师教学科目或课程常常在每个学期都不确定，导致老师在课程研究上不够深入，备课不充分，课堂吸引力不强。同时因学生自身基础差、厌学，甚至弃学而不认真学习，课堂反应的冷淡反过来又进一步影响到教师的教学，使教师教学情绪不高。
学生厌、教师累、效果差——这也是对现今中职教学现状最好的概括。这种现象在中职学校很普遍，也使中等职业学校的教育、教学效果受到很大影响，已经危及它的生存和发展。
二、调动学生学习兴趣的重要性
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”
当学生对学习产生了兴趣，学生就愿学、爱学、乐学。学习兴趣不是与生俱来的，它是可以培养的。美国心理学家bloom曾专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀，所以在教学中激发学生学习兴趣是非常重要的。
三、调动学生学习兴趣的对策与方法探讨
学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。但学习兴趣不是天生的，作为中职专业教师，我们如何去想方设法调动学生的学习兴趣呢？
1. 中职教师要更新观念，认真调动学生的学习兴趣
观念的转变决定中职教育教学的成败。现在我们的中职老师主要有三类思想：一是对学生缺乏欣赏与爱心；二是“怕”的思想，怕自己费劲，多少年来课堂教学都是“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”；三是想改但不知道从何处下手，怎样改才能收到成效。
如何解决这些问题？
首先，老师要辩证地看待学生。尽管中职学生普遍学习基础差，学习积极性不高，厌学情绪强，但我们仍要有正确的观念，对学生要辩证地看待。
教师作为学生成长的带路人和良师益友，应在工作中自始至终用真挚的爱心去关爱学生、尊重学生。著名教育学家爱默森曾说过：教育成功的秘密在于尊重学生。教师爱学生首先就像对待朋友一样，尊重学生的人格与自尊心。与学生多沟通，在生活上、学习上关心他们，学生感受到了老师的尊重与关爱，就会激起学生对老师及其所任教科目的喜欢，这就是所谓的“亲其师，信其道，乐其道”。良好、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”平时少批评，多表扬鼓励，多给予些欣赏的眼光，尤其是“落后生”，少戴些“有色眼镜”，要多发现其“闪光点”。“换一个角度看学生”“换一种机制评价学生”或许有另“一番天地”。
其次，教师要充分提高对教学改革的认识，调动学生的学习兴趣。我们常抱怨现在的中职学生难教，但其中也有老师方面的原因，就是因循守旧，缺少教学创新。改革教学可以说是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。中职学校老师要主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教学内容、形式、手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。
再次，广大中职教师要与时俱进，注重新知识、新理念的学习，同时包括老师的个人师德修养与魅力的提升。时代在变，学生在变，我们教师的知识、教学理念、教学技巧也要与时俱进，要了解不同年代学生的需求。
2. 中职教师教学方法上要灵活机动，充分调动学生学习兴趣
古有语曰“量体裁衣，因材施教”。我们常常埋怨中职学生基础差，不开窍，是“萝底橙”，其实教无定法，中职教师作为施教者要根据学生的现状“换一种方法教学生”，应该在教学方法上多下工夫，巧妙安排，优化教学设计与实施。除了抓好常规教学环节外，在课堂教学方法上要突出抓好以下几点：
（1）多穿插一些逸事、趣事、案例插曲。如果能将生动有趣的轶事、趣事、案例渗透在财经类教学中，可使课堂教学更活跃，更能激发学生对专业的兴趣，甚至还可以激发学生的进取心与爱国主义情操，可以收到事半功倍的效果。财经类许多科目（譬如管理、金融、保险、营销、公关礼仪等）都能旁征博引一些世界上“响当当”的财富人物，如“股神”巴菲特等的理财故事；或者著名企业领袖如微软的比尔盖茨、SONY的盛田昭夫、PANASONIC的松下幸之助等的人生经验；或者如微软、丰田、可口可乐、美的等世界著名跨国公司的优秀管理案例。
（2）多让学生参与一些教学互动。教学虽说是教与学，但涉及到两个主体，教学不是台上绘声绘色手舞足蹈的“机器人”，台下昏昏欲睡目瞪口呆的“木头人”。教学要取得良好的效果，调动学生的学习兴趣，必须调动双方力量“互动”起来，双方都处于一种积极的教学状态，而没有主动与被动之分。实践证明，只有让学生参与到课堂的教学互动中，他们才不会疲惫“打瞌睡”，才会接受新知识。笔者在上课时曾实行“分组团队学习制”，将学生分为若干学习小组，运用团队拓展方式，每组选一个领队，各设计一个健康的队名、图标、口号，采用分组（队）竞赛评分方式，每组基本分50分，每队实行加、扣分制度，有抢答与必答形式，积极举手答对问题的小组与个人都加10～20分。这个课堂设计因为新颖，极大地刺激了学生神经，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。
另外，平时上课提问学生，让学生上黑板做题等也是一些经典的教学互动方式。
（3）多运用多媒体进行教学。随着多媒体技术的发展，多媒体教学已被应用到教学中，它冲击着教师们的教学方式和理念，改变了以往的只利用“黑板＋粉笔”的传统教学手段。这种图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，能让老师的教学“如虎添翼”，使学生容易理解所学的知识并产生兴趣，还能活跃课堂气氛。
除了在教学中经常使用纯图片、文字性PPT形式授课，我们还可以结合专业搜集GIF，FLASH动画，音像等多媒体素材来辅助教学。譬如，讲述市场营销科目中的广告内容时播放优秀广告影视作品，以跨越时空的非凡表现力，让学生耳目一新；在教授国际贸易基础科目时，因涉及15世纪欧洲国家如何进行海上贸易之路的探索、英国工业革命如何提速国际贸易等问题，加之学生的历史地理知识较贫乏，因此在授课时播放央视纪录片《大国崛起》之《海洋世界》《工业革命》，通过边观看边讲解，让学生既理解了课本的内容，又消除了一些疑惑，使同学们受益匪浅。
（4）在课堂上适时幽默滑稽一下。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。幽默的语言、滑稽夸张的肢体动作或表演总让人觉得轻松，老师偶尔来点幽默、表演，能使原本枯燥的课堂变得丰富多彩，很好地活跃课堂气氛，学生就有好的心态，思维更敏捷，兴趣更浓烈。譬如，当课堂有些沉闷，老师在授课时可以结合课本知识创造话题适时提议“××同学或老师学过小魔术/舞蹈/唱歌表演，来一段表演好不好？”，然后让学生给以最响亮的掌声，或者吊一下学生的胃口，让学生认真听好课后再兑现；在市场营销、公关礼仪等科目教学中教师也可以表演一下太极与拳击来形象地阐述东方与西方文化差异——含蓄与张扬。
四、教师在教学上要理论联系实际，突出实践性教学，充分调动学生学习兴趣
中职学校的财经类专业课程虽然多数理论很深奥，抽象，其实许多课程都是来源于实践，也有很强的现实生活性。如金融类、管理类、营销类、商务文秘类等专业课程，中职学生为何学习没兴趣，其中一个原因就是有些学校学生结合实际少，尤其是专业实操训练少，只能“纸上谈兵”，学生学习起来没什么兴趣，毕业时感觉没什么收获，它与其他多重因素叠加，最后导致学生厌学。
如果学生在学习一段理论后，通过讲述现实生活的案例或实践体验式教学，多动手，多带学生走出教室联系实际，从而会恢复他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣。譬如，在讲述财政“财政收支”内容时，老师应结合学生如何到银行交存学费、父母经商交税等经济活动来深入浅出地阐述课本知识；要求学生动手查找国家年度财政数据；金融基础涉及银行、证券等金融业务时，可以邀请银行、证券部门的职员到课堂现身“说法”，或者带学生到相关金融企业参观，讲述基金、股票等证券知识时也可给学生演示股票操作软件简单介绍K线，这些都能加强学生对理论知识的巩固，进而增强学习的兴趣。
理论来源于实践，但理论更能指导实践。作为一名中职专业教师，不应简单地把抽象的财经理论知识生硬地传输给学生，而应该结合专业知识在生活中广泛应用。譬如，在讲述财政与金融中“利率”部分内容时，模拟计算家庭存款利息的收入、贷款购房购车的分期付款利息计算，市场营销科目中要求学生收集广告商标，策划某产品的市场前期分析、课堂上模拟推销等，商务礼仪科目中让学生进行模拟礼仪接待、礼仪形象设计展示等，财务会计等会计类科目模拟做账实操等。这些联系实际的教学举措让学生把各种知识融会贯通，学以致用，为今后的理财奠定基础。如果学生觉得他们这些所学的知识将来在工作上或理财上有用，那么他们的学习目的就会更有兴趣，学习也会更有动力。
因此，我们作为中职教师应该尽可能地将专业知识加以延伸，多结合现实生活的案例进行讲述，多带学生走出教室进行专业实操训练或实践性教学。
综上所述，中职学校教师只要在观念上改变，教学技巧上精心设计，教学中理论联系实际，我们的中职学生就会变“要我学”为“我要学”，都能够愿学、爱学、乐学。
参考文献：
[1]饶凌云.灵活施教让中职数学课堂教学“活”起来[J].广东职业与成人教育，2008（8）.
（佛山市南海区大沥镇成人文化技术学校）