摘 要：小学是学生在学业过程中的关键性阶段，也是培养学生树立正确的价值道德观念的重要时期。在小學学科教学当中，思想品德学科是教育学生形成良好人格的重要课程，学生可以通过该课程提升对自己事物的分辨能力，也能使学生正确地认识生活中事物的好与坏。但是，在如今的思想品德教学中，小学思想品德教学中依旧存在诸多问题，体现在学生不能恰到好处地理解和应用学科知识，导致课堂教学质量不高。情景教学方式能够活跃课堂气氛，在思想品德课堂中有很好的应用前景。
　　关键词：小学思想品德;小学教学;活跃气氛;深化记忆;学以致用
　　情景教学方式，实际上也就是指教师在充分了解和掌握班级学生一个时期学习能力和学习习惯的基础上，能够将课堂教学知识转化为另一种方式，为班级最大程度地创设出一种有趣轻松的学习情境，从而更好地进行开展课堂教学活动。而随着近几年来教育的不断改革和政策的落实，小学思想品德教学逐渐成为了改革的重点对象，思想品德课程作为培养和树立学生正确的价值观的重要学科，其在学生的学习和成长历程中有着关键性的作用。
　　一、活跃课堂气氛
　　在小学思想品德的课堂教学过程中，进行采取情境化教学方式，意味着作为思想道德教师，需要积极主动地进行探索适合学生进行课堂学习的轻松活跃的课堂学习情景，并在这个过程中与学生建立起良好的师生关系。还可以充分激起学生对于思想道德知识体系的认知，从而使得学生能够在课堂学习的过程中紧跟教师的教学思路，充分调动学生的学习热情，最大程度地让学生加入到课堂教学活动当中，进行积极思考，提高课堂教学的质量。
　　例如，在对“心中的‘110’”这一小节进行课堂教学时，教师可以在备课的过程中准备一些不同的紧急号码，考验学生的常识。上课时可以利用课前收集好的紧急号码，通过开展有奖竞答的方式，让学生通过思考，回答教师提出的问题，答对了就会加一分，游戏中分数最高的小组将获得教师准备的奖品。通过这样的方式，不仅能够将学生快速的带入到教学内容当中，还可以活跃课堂气氛，并且也能够更好地实现与学生之间的互动交流，并且让学生在这个过程中也学习到了不同情况下需要拨打的紧急号码，丰富学生的基本常识。
　　二、深化知识记忆
　　对于思想道德这门课程的学习，如果学生在课堂当中只是被动地进行接受教师单方面的知识讲授，那么学生也就不容易去理解好知识点，因为学生在这个过程当中没有进行充分思考。小学生在这个年龄段就是活泼好动，在课堂学习的过程中，也很难做到长时间的集中精力去听单纯的知识的讲解，为了改变学生的这一现状，教师实际上可以通过视频教学的方式，为学生创设一种让他们感兴趣的情景教学模式，将教学内容以一种学生更容易理解的方式呈现在其面前，从而帮助他们理解事例所要传达出的思想，深化对知识点的理解和记忆。
　　例如，在教授“让我们的学校更美好”这一小节时，教师可以借助视频的形式进行授课。首先，教师需要针对校园环境进行拍摄，特别是能够显示出校园存在的一些问题。利用多媒体进行播放，学生看过一遍之后，让学生进行回答，学生通过观察和思考能够提出一些自己的见解。之后教师需要再次播放，插入课本知识，让学生明确校园中存在的问题，并且让学生知道以后需要如何做，真正达到课堂教学目标。
　　三、方便学以致用
　　在小学思想品德教学当中，学生实际上对一些事物的认知水平还十分低，对事情也没有明确的分辨能力，不能够真正分辨好坏对错，因此在教学上，需要让学生更好地做到学以致用。对学生的思维方式，行为能力和个人的道德思想上进行正确引导，使学生从思维方式上树立明确的认知标准，能够做到正确判断是非。实际上，学习思想道德这一学科最主要的还是需要落实到学生的行为上，这些都是可以通过在课堂中创设情境而达到教学目标。
　　例如，在教授“安全记心上”这一小节时，教师可以让学生进行表演场景，题材不加限制，让学生自己思考怎样才能表演出最体现安全的场景。给学生时间，让学生自由分组讨论，这样比较考验学生的思考能力与协调能力。学生在进行表演的过程中，其他小组的学生在旁边观看，这样可以让学生真正切身地体会到安全的重要性，最主要的还是需要真正落实到行动中。学生通过表演，也能够印象更加深刻，从而能够将知识更好地进行应用。
　　总而言之，在小学思想道德的教学中，教师需要观察好学生的行为习惯从而进行猜测其心理特点，按照学生在班级中的的实际表现情况需要进行情境化教学，当然教师也需要善于利用游戏教学以及借助多媒体等方式，为学生营造不同的课堂情景，让学生在这个过程当中进行更好地学习知识。同时，教师也需要把握好应用的度，不能让教学课堂变得过于轻松，这样也不利于学生进行思考，只要贴合学生，符合学生的课堂学习特点就能够达到更好的课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]蒋月芳.情景教学法在小学思想品德课的运用探究[J].课程教育研究，2017（36）
　　[2]陈云.小学思想品德课体验式教学探析[J].课程教育研究，2013（28）