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地理教学，是中学教学中的重要组成部分，在新课程标准下，地理教学目标任务艰巨，直接影响着每一个中学生。结合多年教学实践，从转变教学观念、运用多媒体辅助教学、营造积极的学习氛围、保持积极向上的情绪、运用激励性评价语言五个方面，来提高课堂教学效率。
中学地理教学方法高效课堂随着素质教育的发展，新课程不再以知识体系为核心，而是以学生的认知为核心。新课堂教学应促进学生的身心发展，使学生健康快乐地成长。这样，要进一步提高教学质量，必须改进课堂教学，打造高效、优质课堂。
一、转变教学观念，改变教学方式
以前的地理课教学，教师在课上讲，学生在下面听、画、背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。地理是一门常识课，应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、导学式等方法进行教学。我平时用导学较多，导学不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。用导学案进行教学时，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让学生思考解答，结论让学生概括。学生根据“导学案”进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，与同学交流，实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进。学案导学，使学生自学目标步骤清晰，可避免学习的盲目性，他们可以根据“学案”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
二、使用多媒体辅助教学提高课堂教学效果
地球仪、地图等教具地理课必不可少，而新教具多媒体、展台的应用更能把课堂容量增大，同时使一些抽象的知识生动、形象地再现，让学生直观地感受知识的探索过程。在课堂教学中，教师要制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件，并适时引用，发挥现代教育技术的强劲优势。激发学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。如：我在讲我国的降水分布规律时，我使用了多媒体课件，我分别将降水在1600毫米以上、800毫米～400毫米、400毫米～200毫米的区域依次进行闪烁，展示在学生面前，并将1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线加粗依次闪烁，等降水量线经过的主要地名依次闪现。而后，我在课件中画出一条带箭头的线，此线从沿海指向内陆。有的教师让学生沿箭头所指方向观察降水的分布，学生们很快就说出了我国降水从沿海向内陆逐渐减少、降水分布不均的规律。直观、形象，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的教学效果。
三、给学生营造积极活跃的学习氛围
营造积极的学习氛围，既能让学生的思维活跃，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，也是构建高效课堂的基础。
（一）让学生明确目标
如果学生盲目地学习，效率必然很低，但让学生自己知道学习的目标了，就能引起学生学习动机和积极性。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。
（二）将学生进行合理分组，创造合作进取的学习氛围
在利用学习小组学习的时候，应该注意：一是分好学习小组。在学习分组时，要把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。二是注意不要放任自流，让学生无目的无头绪地乱起哄，必须使学生说有内容，议有目标，查有依据。在活动中，教师要进行抽查，个别辅导等。
小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。
四、运用激励性评价语言表扬学生
就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬；做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。让学生始终处于学习的亢奋状态，学习更能深化、深入。
总之，提高中学地理教学效率，关键在于课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，我们要跟随时代的步伐，将课堂改革真正落到实处，使地理课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出高效、和谐的教学课堂。
参考文献：
[1]兰彦旭.浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高[J].学周刊，2011，（18）.
[2]姬发茂.浅谈新课标下如何提高地理课堂教学效率[J].新课程，2010，（11）.
中学地理教学方法高效课堂随着素质教育的发展，新课程不再以知识体系为核心，而是以学生的认知为核心。新课堂教学应促进学生的身心发展，使学生健康快乐地成长。这样，要进一步提高教学质量，必须改进课堂教学，打造高效、优质课堂。
一、转变教学观念，改变教学方式
以前的地理课教学，教师在课上讲，学生在下面听、画、背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。地理是一门常识课，应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、导学式等方法进行教学。我平时用导学较多，导学不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而导学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。用导学案进行教学时，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让学生思考解答，结论让学生概括。学生根据“导学案”进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，与同学交流，实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进。学案导学，使学生自学目标步骤清晰，可避免学习的盲目性，他们可以根据“学案”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
二、使用多媒体辅助教学提高课堂教学效果
地球仪、地图等教具地理课必不可少，而新教具多媒体、展台的应用更能把课堂容量增大，同时使一些抽象的知识生动、形象地再现，让学生直观地感受知识的探索过程。在课堂教学中，教师要制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件，并适时引用，发挥现代教育技术的强劲优势。激发学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。如：我在讲我国的降水分布规律时，我使用了多媒体课件，我分别将降水在1600毫米以上、800毫米～400毫米、400毫米～200毫米的区域依次进行闪烁，展示在学生面前，并将1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线加粗依次闪烁，等降水量线经过的主要地名依次闪现。而后，我在课件中画出一条带箭头的线，此线从沿海指向内陆。有的教师让学生沿箭头所指方向观察降水的分布，学生们很快就说出了我国降水从沿海向内陆逐渐减少、降水分布不均的规律。直观、形象，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的教学效果。
三、给学生营造积极活跃的学习氛围
营造积极的学习氛围，既能让学生的思维活跃，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，也是构建高效课堂的基础。
（一）让学生明确目标
如果学生盲目地学习，效率必然很低，但让学生自己知道学习的目标了，就能引起学生学习动机和积极性。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。
（二）将学生进行合理分组，创造合作进取的学习氛围
在利用学习小组学习的时候，应该注意：一是分好学习小组。在学习分组时，要把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。二是注意不要放任自流，让学生无目的无头绪地乱起哄，必须使学生说有内容，议有目标，查有依据。在活动中，教师要进行抽查，个别辅导等。
小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。
四、运用激励性评价语言表扬学生
就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬；做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。让学生始终处于学习的亢奋状态，学习更能深化、深入。
总之，提高中学地理教学效率，关键在于课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，我们要跟随时代的步伐，将课堂改革真正落到实处，使地理课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出高效、和谐的教学课堂。
参考文献：
[1]兰彦旭.浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高[J].学周刊，2011，（18）.
[2]姬发茂.浅谈新课标下如何提高地理课堂教学效率[J].新课程，2010，（11）.