近日，云南省某小学的一名一年级教师，让期末考试未达到班级平均分（96分）的学生站上讲台，向老师以及96分以上的同学道歉，说“自己拖后腿了”。对此，校方称已调查证实确有此事，将对涉事教师进行严肃处理，限期整改。（7月7日 中国青年网）
　　消息一出，引发很大争议。有网友认为，这种行为不妥，没有顾及学生的自尊心，对学生的发展造成了非常不利的影响。也有网友认为，让未达到平均分的学生上台道歉，是一种挫折教育，目的是培养学生为集体争光和为自己行为负责的意识。
　　笔者认为，该事件中“挫折教育”的观点可能隐含着三个误区。
　　第一，低年级学生的成绩具有很大的欺骗性。由于部分学生在上小学之前就提前学习了小学课程，在这种情况下的考试成绩根本不能反映学生的聪慧程度和勤奋程度，没有太大的参考价值，更不能轻易地将考得不好的学生定义成“差生”。
　　第二，无论什么样的考试，即使大家为集体争光的意识再强，也必定会有部分学生考得不好。真正要为集体争光，可以是在运动会上努力拼搏，可以是保持班级整洁卫生，也可以是上课认真听讲，等等。“争光”的方式有很多种，不能仅看考试成绩。
　　第三，小学生需要挫折教育，但不能刻意制造挫折。刻意制造的挫折对孩子的伤害远远大于它的教育意义，可能导致学生自卑、自闭，缺乏安全感。而挫折教育的关键是开导和鼓励，让学生乐观地面对挫折，积极地面对人生，但这种方式不一定对每个学生都适用，甚至会起反作用，因此需要教师把握好尺度。
　　“一味重视考试成绩，必须力争第一，不能给班级拖后腿”等观念，只会让学生对学习产生功利的心态，认为学习只是为了考试，而无法真正体会到学习的快乐，对学生的后续发展产生消极影响。因此，这样的“挫折教育”，不但不值得提倡，还应该对其进行深刻反思。
　　（责编 欧金昌）
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