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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来，体验语言的美好及与人交流的乐趣”。因此，教师语言的魅力对于托班的孩子来说尤为重要，本文对托班教师如何发挥自身的语言魅力进行探讨。
关键词：眼的解放；语言；发展
中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-004-1
陶行知先生的六大解放中提出“解放儿童的嘴使之能谈”，解放儿童的嘴，使他们能谈，特别要有问的自由，才能充分发挥他们的创造力。让孩子想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，在他们问你为什么的过程中，你可以在给他正确答案的同时再给他几个“为什么”，让问题不断增加，孩子的知识量也会在自己思考中不断地积累。特别是对于刚接触幼儿园托班的孩子来说，他们有时会词汇的贫乏，语言表达得不流畅，有个别年龄小的孩子甚至还不能准确地表达自己的需要，更何况他们在陌生的环境中对着陌生的人就更无法自如地驾驭语言了，同时刚刚离开亲人的身边，他们只有以哭闹来发泄这不安，这时候托班教师就身负着教育的重任。老师的语言是传道授业的重要工具，而在面对小年龄的孩子时老师的语言对他们的影响起着极其重要的作用。针对托班幼儿的特殊情况，托班教师的语言不仅要有规范性、逻辑性、针对性、启发性、激励性、形象性等方面外，还有要具备一些特殊的语言要素。
一、对于托班幼儿来说，老师亲切、柔和的语言对他们不安的情绪起到了安抚的作用
托班孩子刚刚离开家庭，来到一个陌生的新环境中，他们的心里充满了焦虑与不安，他们既有离开家人的不安全感，又有面对陌生环境的恐惧感，此时，教师亲切、柔和的语言能让孩子感受到母爱的气息，产生亲切感。轻柔的话语、和蔼的笑容能平复幼儿的焦虑情绪，消除孩子的紧张感，让孩子更快地接受老师，产生新的依赖，帮助幼儿更快地适应幼儿园的集体生活。每当开学初，我们就会看到这样的情景：早晨，家长送孩子来班级，在分离的那一刻，孩子表现得非常紧张，哭着、拽着不让爸爸妈妈爷爷奶奶离开。这时候，我们就用亲切的语气对宝宝说：“来宝宝和老师一起玩，看看幼儿园里有很多的玩具，我们一起去玩，好不好啊？”“等会还有哥哥姐姐做操呢，我们一起去看！”“宝宝，老师抱抱你，让爸爸妈妈上班赚钱咯！”到了中午用餐时，又是孩子们最想念家长的时候，这时候，我们要用亲切的语言告诉孩子今天中午有些什么样的好吃的饭菜，做出饭菜香又香、味道又好的样子，来吸引孩子们的注意力，这样用餐的时候孩子的心情才会好，吃饭的时候才能多吃，也不会去想爸爸妈妈了。在刚开学的一段时间里，尽量满足孩子在家里的一些习惯，让他们慢慢地融入到幼儿园的集体生活中，这些都是要靠我们老师的语言来引导孩子们。
从这里我们应该看到托班的老师就是要像孩子的父母一样，运用自己亲切、柔和的声音传达出自己对孩子的关心与爱护、支持与鼓励、理解与同情，力争给幼儿创造和谐、宁静、温馨的成长环境。
二、活动中教师形象、夸张的语言能吸引孩子的注意力，让幼儿乐意跟随老师
托班教师的语言应生动形象和富有感情，甚至可以适当夸张一些。托班的孩子年龄小，注意力分散，上课时不是注意力不能集中就是容易被干扰。因此教师在与其进行语言交流时要伴随夸张的面部表情、夸张的动作表情、夸张的声音等，吸引幼儿的注意力，能让幼儿有和平时说话大不相同的感受，从而让孩子紧紧关注教师的一言一行，将注意力放到老师身上，以便帮助幼儿理解和接受。有的人说幼儿园老师在给孩子们上课的时候就像在演戏，我也是这样认为的，只有老师全身心地投入到某个活动中时，语言加上肢体动作，才能更好地吸引孩子们的注意力，更不要说托班的幼儿了。
年龄小的特点决定了孩子们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。生动、夸张的语言不仅可以吸引幼儿注意听讲，更有利于幼儿语言的发展，因为幼儿对感兴趣的会更乐意模仿、学习。
三、托班的孩子乐于模仿教师简明扼要的语言，这样能提高幼儿的口语能力
记得有一次认识水果时发生过这样一件事：老师拿出一个火龙果问：“这是什么啊？”一孩子随口接道：“菠萝。”这老师又好气又好笑地说：“瞎说！”于是有孩子就跟着说：“瞎说。”因为这位老师拿出一种水果让孩子认识以后就让孩子学说水果名，有孩子认为这“瞎说”也是一水果名了。后来教他们说了“火龙果”，孩子们也学说了几遍，可是在第二天让他们吃火龙果的时候，老师再问：“这是什么水果啊？”居然还有孩子一本正经地回答：“瞎说！”可见直接把正确的语言展示给幼儿如何重要了。
托班幼儿的语言理解能力差，只有简单、明确的语言才能被幼儿所理解，只有理解的语言幼儿才能真正学会使用。在与托班幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句，不要使用让孩子们难以理解的复杂的句子。特别值得注意的是要将简洁、正确的语言在第一时间展示给幼儿，因为第一印象犹为深刻。
教师的语言是一门具有无穷魅力的艺术，如果运用得好它能化平淡为神奇。教师的语言是引领孩子进入知识海洋的钥匙，作为托班幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，根据托班幼儿的发展规律，适时地调整自己的语言，更好地促进托班幼儿的发展，还要不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，同时还要注意积累词汇，加强语言的基本功训练，充分发挥教师语言的魅力，使天真可爱、纯洁无暇的托班孩子在我们精确有效的语言引导下，健康快乐地成长。
关键词：眼的解放；语言；发展
中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-004-1
陶行知先生的六大解放中提出“解放儿童的嘴使之能谈”，解放儿童的嘴，使他们能谈，特别要有问的自由，才能充分发挥他们的创造力。让孩子想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，在他们问你为什么的过程中，你可以在给他正确答案的同时再给他几个“为什么”，让问题不断增加，孩子的知识量也会在自己思考中不断地积累。特别是对于刚接触幼儿园托班的孩子来说，他们有时会词汇的贫乏，语言表达得不流畅，有个别年龄小的孩子甚至还不能准确地表达自己的需要，更何况他们在陌生的环境中对着陌生的人就更无法自如地驾驭语言了，同时刚刚离开亲人的身边，他们只有以哭闹来发泄这不安，这时候托班教师就身负着教育的重任。老师的语言是传道授业的重要工具，而在面对小年龄的孩子时老师的语言对他们的影响起着极其重要的作用。针对托班幼儿的特殊情况，托班教师的语言不仅要有规范性、逻辑性、针对性、启发性、激励性、形象性等方面外，还有要具备一些特殊的语言要素。
一、对于托班幼儿来说，老师亲切、柔和的语言对他们不安的情绪起到了安抚的作用
托班孩子刚刚离开家庭，来到一个陌生的新环境中，他们的心里充满了焦虑与不安，他们既有离开家人的不安全感，又有面对陌生环境的恐惧感，此时，教师亲切、柔和的语言能让孩子感受到母爱的气息，产生亲切感。轻柔的话语、和蔼的笑容能平复幼儿的焦虑情绪，消除孩子的紧张感，让孩子更快地接受老师，产生新的依赖，帮助幼儿更快地适应幼儿园的集体生活。每当开学初，我们就会看到这样的情景：早晨，家长送孩子来班级，在分离的那一刻，孩子表现得非常紧张，哭着、拽着不让爸爸妈妈爷爷奶奶离开。这时候，我们就用亲切的语气对宝宝说：“来宝宝和老师一起玩，看看幼儿园里有很多的玩具，我们一起去玩，好不好啊？”“等会还有哥哥姐姐做操呢，我们一起去看！”“宝宝，老师抱抱你，让爸爸妈妈上班赚钱咯！”到了中午用餐时，又是孩子们最想念家长的时候，这时候，我们要用亲切的语言告诉孩子今天中午有些什么样的好吃的饭菜，做出饭菜香又香、味道又好的样子，来吸引孩子们的注意力，这样用餐的时候孩子的心情才会好，吃饭的时候才能多吃，也不会去想爸爸妈妈了。在刚开学的一段时间里，尽量满足孩子在家里的一些习惯，让他们慢慢地融入到幼儿园的集体生活中，这些都是要靠我们老师的语言来引导孩子们。
从这里我们应该看到托班的老师就是要像孩子的父母一样，运用自己亲切、柔和的声音传达出自己对孩子的关心与爱护、支持与鼓励、理解与同情，力争给幼儿创造和谐、宁静、温馨的成长环境。
二、活动中教师形象、夸张的语言能吸引孩子的注意力，让幼儿乐意跟随老师
托班教师的语言应生动形象和富有感情，甚至可以适当夸张一些。托班的孩子年龄小，注意力分散，上课时不是注意力不能集中就是容易被干扰。因此教师在与其进行语言交流时要伴随夸张的面部表情、夸张的动作表情、夸张的声音等，吸引幼儿的注意力，能让幼儿有和平时说话大不相同的感受，从而让孩子紧紧关注教师的一言一行，将注意力放到老师身上，以便帮助幼儿理解和接受。有的人说幼儿园老师在给孩子们上课的时候就像在演戏，我也是这样认为的，只有老师全身心地投入到某个活动中时，语言加上肢体动作，才能更好地吸引孩子们的注意力，更不要说托班的幼儿了。
年龄小的特点决定了孩子们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。生动、夸张的语言不仅可以吸引幼儿注意听讲，更有利于幼儿语言的发展，因为幼儿对感兴趣的会更乐意模仿、学习。
三、托班的孩子乐于模仿教师简明扼要的语言，这样能提高幼儿的口语能力
记得有一次认识水果时发生过这样一件事：老师拿出一个火龙果问：“这是什么啊？”一孩子随口接道：“菠萝。”这老师又好气又好笑地说：“瞎说！”于是有孩子就跟着说：“瞎说。”因为这位老师拿出一种水果让孩子认识以后就让孩子学说水果名，有孩子认为这“瞎说”也是一水果名了。后来教他们说了“火龙果”，孩子们也学说了几遍，可是在第二天让他们吃火龙果的时候，老师再问：“这是什么水果啊？”居然还有孩子一本正经地回答：“瞎说！”可见直接把正确的语言展示给幼儿如何重要了。
托班幼儿的语言理解能力差，只有简单、明确的语言才能被幼儿所理解，只有理解的语言幼儿才能真正学会使用。在与托班幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句，不要使用让孩子们难以理解的复杂的句子。特别值得注意的是要将简洁、正确的语言在第一时间展示给幼儿，因为第一印象犹为深刻。
教师的语言是一门具有无穷魅力的艺术，如果运用得好它能化平淡为神奇。教师的语言是引领孩子进入知识海洋的钥匙，作为托班幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，根据托班幼儿的发展规律，适时地调整自己的语言，更好地促进托班幼儿的发展，还要不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，同时还要注意积累词汇，加强语言的基本功训练，充分发挥教师语言的魅力，使天真可爱、纯洁无暇的托班孩子在我们精确有效的语言引导下，健康快乐地成长。