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摘要:诸多学者认为大学应该具备为社会服务的功能,甚至还担负引领社会发展的功能,运用布鲁贝克的哲学观,从知识经济的界定为出发点,分析在知识经济时代下,高等教育中存在的主要问题及改进策略,以及国家和社会各自应担负的任务及需改进的方面。
关键词:知识经济;高等教育;人才培养
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0243-01
1 知识经济的界定
人类进入21世纪,出现了一种新型的经济——知识经济,它不同于以往的工业经济、农业经济,也不是知识与经济的简单组合,而是指以知识和信息的生产、创造、流通、分配、传播和应用为基础的新型经济。主要特征为知识成为发展经济的资本;重视教育、重视学习、重视人才;是一种创新型经济,创新是经济增长的发动机。
2 高等教育中存在的主要问题及改进策略
知识经济时代,对我国高等教育改革及人才的培养模式提出了新的要求,大学教育应重基础,鼓励创新,发展个性,完善人格。而现行的高等教育有些方面与知识经济时代的要求不适应。
2.1 知识经济时代高等教育人才培养的目标
知识经济时代,世界各国都在研究人才培养目标。比如美国强调培养大学生“适应社会环境”的能力,不培养社会的狭隘的专家。而我国教育的根本目标和主要任务是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。笔者认为,在知识经济时代,我们是否能在顺应世界教育发展趋势与吸取经验成果的前提下,在制定高等教育人才培养目标及实践中,注重加强学生学会做人、学会学习、学会创造、学会与人合作的培养;注重能力与素质的培养。
2.2 教育内容
近几年,扩招政策的出台及社会对人才需求的不平衡,导致高校“重理轻文”的现象比较严重,也导致各高校教育内容设置上的失衡现象。这与知识经济时代所需的人才要求是不相符的。所以,高校各学科、各专业在安排教学内容时,必须把人文学科和自然学科结合起来,培养复合型知识,要把本专业、本学科的国际上最前沿的科学知识、科学技术传授给学生,真正使学生拥有广阔的知识领域、熟练的基本技能和良好的文化素质。
2.3 教学方法与手段
本科甚至研究生的学习阶段主要以教师为中心,学生被动接受知识,单纯地依靠考试来测量学生获得知识程度。从长远来看,压抑了学生的主动性和创造性。我们能否在教学过程中,使用“启发”和“发现”的教学方法,通过设计的练习和试验让学生们领悟各学科的基本原则;同时给学生提供大量的实践机会,为毕业走上社会打下良好的基础。
2.4 师生关系
在高等教育改革中,教师的素质和教学水平的高低是构成高校综合实力的重要因素,而教师的道德素质在实施素质中占最重要的部分,教书育人、为人师表,都会潜移默化地对学生产生影响。特别是现在“80后”和“90后”的学生,他们有鲜明的个性和接受新鲜事物的超前能力。作为教师,要想与学生形成良好的关系,应不断更新自己的思想观念和知识,以自己高尚的人格魅力、高度的敬业精神、独特的知识结构和教学艺术给学生留下深刻的印象,以自己的知识、能力和智慧通过新的教学方法内化为学生的智能。
3 国家和社会应担负的任务
3.1 国家的任务
建国以来,国家虽然对高等教育的管理体制进行过多次修改,但还没有解决根本问题,还存在院校布局结构不合理、专业课程设置雷同、资源浪费等问题。国家要进行高等教育办学体制改革,采用多种办学模式,在学科上要互补,满足社会需求的合理比例。
要想高等教育迅速发展,国家必须加大教育经费的投入力度,采取多种渠道筹措教育经费,如高校向银行贷款,银校合作的方式办学;也可以发行教育彩票,来筹措教育经费。
国家用章程来建立各高校制定教师的在职培养和培训制度,以全面提高教师素质。因为教师作为一种特殊职业,比任何一个行业都需要继续教育,特别是新知识的接受能力。而终身教育是知识经济的成功之本。所以,高校可对教师进行相关知识的培训,提高他们使用现代化教学手段的能力;高校也可鼓励轮空教师进行学习,国家和学校为他们提供经费和时间支持。
3.2 社会与学校的联系
改革开放以来,我国高校的创新能力有了較大提高,大批科研成果的及时转化,解决了国家经济建设和社会发展中的很多实际的问题。但高校的有效快速发展离不开与社会企业之间的合作,实行校企之间的资源共享和资源的共同开发以及有效利用,以促进教育更好地为经济建设服务。社会用人单位、企业也要及时反馈用人结构信息,以促进高校专业结构的合理布局与调整。
参考文献
[1]李福华.高等教育哲学基础新探——兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观[J].华东师范大学学报(教育科学版),2003,(4).
[2]吴佩林,何尊沛.实施研究生创新教育的主要途径[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(1).
[3]尚晓玲.知识经济时代高等教育的改革和发展趋势[J].商业时代,2007,(4).
关键词:知识经济;高等教育;人才培养
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0243-01
1 知识经济的界定
人类进入21世纪,出现了一种新型的经济——知识经济,它不同于以往的工业经济、农业经济,也不是知识与经济的简单组合,而是指以知识和信息的生产、创造、流通、分配、传播和应用为基础的新型经济。主要特征为知识成为发展经济的资本;重视教育、重视学习、重视人才;是一种创新型经济,创新是经济增长的发动机。
2 高等教育中存在的主要问题及改进策略
知识经济时代,对我国高等教育改革及人才的培养模式提出了新的要求,大学教育应重基础,鼓励创新,发展个性,完善人格。而现行的高等教育有些方面与知识经济时代的要求不适应。
2.1 知识经济时代高等教育人才培养的目标
知识经济时代,世界各国都在研究人才培养目标。比如美国强调培养大学生“适应社会环境”的能力,不培养社会的狭隘的专家。而我国教育的根本目标和主要任务是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。笔者认为,在知识经济时代,我们是否能在顺应世界教育发展趋势与吸取经验成果的前提下,在制定高等教育人才培养目标及实践中,注重加强学生学会做人、学会学习、学会创造、学会与人合作的培养;注重能力与素质的培养。
2.2 教育内容
近几年,扩招政策的出台及社会对人才需求的不平衡,导致高校“重理轻文”的现象比较严重,也导致各高校教育内容设置上的失衡现象。这与知识经济时代所需的人才要求是不相符的。所以,高校各学科、各专业在安排教学内容时,必须把人文学科和自然学科结合起来,培养复合型知识,要把本专业、本学科的国际上最前沿的科学知识、科学技术传授给学生,真正使学生拥有广阔的知识领域、熟练的基本技能和良好的文化素质。
2.3 教学方法与手段
本科甚至研究生的学习阶段主要以教师为中心,学生被动接受知识,单纯地依靠考试来测量学生获得知识程度。从长远来看,压抑了学生的主动性和创造性。我们能否在教学过程中,使用“启发”和“发现”的教学方法,通过设计的练习和试验让学生们领悟各学科的基本原则;同时给学生提供大量的实践机会,为毕业走上社会打下良好的基础。
2.4 师生关系
在高等教育改革中,教师的素质和教学水平的高低是构成高校综合实力的重要因素,而教师的道德素质在实施素质中占最重要的部分,教书育人、为人师表,都会潜移默化地对学生产生影响。特别是现在“80后”和“90后”的学生,他们有鲜明的个性和接受新鲜事物的超前能力。作为教师,要想与学生形成良好的关系,应不断更新自己的思想观念和知识,以自己高尚的人格魅力、高度的敬业精神、独特的知识结构和教学艺术给学生留下深刻的印象,以自己的知识、能力和智慧通过新的教学方法内化为学生的智能。
3 国家和社会应担负的任务
3.1 国家的任务
建国以来,国家虽然对高等教育的管理体制进行过多次修改,但还没有解决根本问题,还存在院校布局结构不合理、专业课程设置雷同、资源浪费等问题。国家要进行高等教育办学体制改革,采用多种办学模式,在学科上要互补,满足社会需求的合理比例。
要想高等教育迅速发展,国家必须加大教育经费的投入力度,采取多种渠道筹措教育经费,如高校向银行贷款,银校合作的方式办学;也可以发行教育彩票,来筹措教育经费。
国家用章程来建立各高校制定教师的在职培养和培训制度,以全面提高教师素质。因为教师作为一种特殊职业,比任何一个行业都需要继续教育,特别是新知识的接受能力。而终身教育是知识经济的成功之本。所以,高校可对教师进行相关知识的培训,提高他们使用现代化教学手段的能力;高校也可鼓励轮空教师进行学习,国家和学校为他们提供经费和时间支持。
3.2 社会与学校的联系
改革开放以来,我国高校的创新能力有了較大提高,大批科研成果的及时转化,解决了国家经济建设和社会发展中的很多实际的问题。但高校的有效快速发展离不开与社会企业之间的合作,实行校企之间的资源共享和资源的共同开发以及有效利用,以促进教育更好地为经济建设服务。社会用人单位、企业也要及时反馈用人结构信息,以促进高校专业结构的合理布局与调整。
参考文献
[1]李福华.高等教育哲学基础新探——兼评布鲁贝克高等教育哲学基础观[J].华东师范大学学报(教育科学版),2003,(4).
[2]吴佩林,何尊沛.实施研究生创新教育的主要途径[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(1).
[3]尚晓玲.知识经济时代高等教育的改革和发展趋势[J].商业时代,2007,(4).