影视资源在高中历史教学中的应用

来源 :南北桥·人文社会科学学刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:barbaraxj
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  【摘 要】相关的影视资源对于高中历史的教学有着积极的作用,但要求教师在进行教学时合理的利用影视资源。本文就如何合理利用影视资源进行了探讨。
  【关键词】高中历史 教学 影视资源 兴趣
  中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.014
  历史教学中涉及到了很多历史事件,这些历史事件被拍成影视作品,在教学中有效地运用这些影视作品,能够激发学生的学习兴趣,为学生生动的展示相关的历史画面。对于影视资源的利用,要遵循一些基本的方法和原则,提高学生各方面的能力。
  一、充分利用影视资源,激起学生对历史课的学习兴趣
  对于教学内容的成功导入,能够有效的激发学生对历史课的学习兴趣。相关的影视作品,从声音、颜色、动作等多个方面,对有关课程内容进行了描述,利用影视资源进行学习内容的导入,能够把学生的注意力吸引到课堂上来,激发学生的兴趣,让注意力更加集中,投入到课堂上来。
  例如在进行课本中“鸦片战争”内容的授课前,教师对电影《林则徐》进行剪辑,剪辑出一些与虎门销烟有关的片段,在上课前向学生播放视频,然后在学生观看视频的过程中,教师提出问题。比如:鸦片战争开始的时间是什么,鸦片战争对中国的意义是什么,鸦片战争中林则徐提出过哪些口号。让学生带着问题去看影片,让学生在进行观看的时候进行思考。并且在影片播放完毕后,对于提出的问题让学生进行积极的讨论,畅所欲言,这种对教学的引导,使得学生对历史课的兴趣有了很大的提高,兴趣是最好的教师,学生对于历史知识的掌握也更加牢固。
  再例如:在讲到工业革命部分的知识时,借助于影视资源开展教学,从互联网上下载相关的专题电视节目,截取其中的片段,在课上为学生播放,影视资料中的旁白讲解部分,能够让学生对工业革命有更深入的了解,画面中播放的内容增加了教学的形象性和生动性,便于学生去想象和思考,能够有效地激发学生对历史知识的学习兴趣,促进教学效果的提高。
  二、通过对影视资源的解读,提高学生对历史的理解能力
  在高中历史教学中,可以选用一些具有历史和教学意义的专题片以及纪录片等,来对教材中的内容进行补充,在学生对历史材料的分析能力得到提高的同时,还能够使学生对有关历史知识进行更好的理解。
  例如在进行历史课程“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学时,在课堂中为学生有关“甲午战争”的纪录片,影片对“甲午战争”进行了全方位的分析。从战争的原因和目的到战败的原因都进行了很详细的分析,这是对教材很好的补充,通过一种更形象的方式,让学生对甲午战争有了更全面的了解,更能激起学生的爱国情感。此外,在播放纪录片的同时,向学生提出合理的问题,在学生思考问题的过程中,思维得到了发散,能够更好地对历史进行分析和解读,对历史知识有更好的理解。
  三、以影视资料为基础,进行探究学习,让学生的批判思维得到发展
  不管是哪种形式的历史影视资源,只要我们能够正确的对其进行分析和解读,就能够帮助和引导学生对所对应的历史有具体的了解。即使是一些经过较多艺术加工的影视作品,也可以被我们拿到历史课堂上来,进行历史知识的研究和学习。
  例如在学习“中国古代的政治制度”章节的内容时,利用最近很火的古装剧进行教学,比如《甄嬛传》、《康熙王朝》等,学生对这些影视剧都有很大的兴趣,也是学生在课余时间讨论的话题之一,但是这种影视作品对历史的改动较大。这就要求在课堂中播放这些影视资料的同时,让学生对其情节提出质疑,然后亲自去查阅有关资料,以一种探究的方式去学习历史知识。通过这种方式对影视作品的应用,不仅能够让学生正确的认识历史,纠正自己通过观看影视作品形成的一些对历史的错误认识,还能培养学生的历史批判思维。除了这种形式外,我们还可以在观看完影视作品后,让学生去根据剧情,写出观后感,学生也可以根据自己感兴趣的朝代,通过观看该朝代的影片,以小组的方式,形成某个朝代的研究小组,通过小组人员的共同努力,提出对该朝代的研究报告。在学生研究的过程中,对某些君主的错误做法有了认识,根据影视作品中一些贤臣明主的事迹,使自己的人格得到了健全,也从这些人当中学会了一些为人处事的道理。这对学生来说,不仅是历史知识的掌握,更是对学生自身的全面提高。
  四、根据有关历史,让学生编写剧本,让学生在历史课的学习中,创新能力也有所提高
  学生在学习过程中不要满足于被动的接受知识,要做到主动地去创造和利用知识进行学习。教师要对学生进行积极的引导,在学生学习好历史知识的前提下,还要让其能够对历史知识进行熟练地运用,提高学生的创新能力。青春期的学生,求知欲十分强,同时也具有很强的创造力。因此,在利用影视资料对学生进行历史教育时,在观看完相关的影片后,让学生对影片进行模仿,撰写相关的历史剧本,这在提高学生对历史学习的兴趣的同时,能够是学生的创造能力得到很大的提高。例如在学习课本中有关“五四运动”的内容时,首先为学生播放有关“五四远动”的纪录片,让学生对这段历史有基本的了解,然后让学生自己编写有关“五四运动”的话剧,学生对创作和表演有着极高的热情,创造的剧本有的很好,对“五四运动”进行了深入、形象的展现,教师根据学生编写剧本,评选出其中较好的一个,让学生积极发言,对其再进行更完善的修改,将最终的剧本排练成话剧,在学校的文艺演出中进行表演,取得了很好的效果。
  此外,在高中历史教学中利用影视资源时还要遵循一些基本的原则。首先是要保证内容的真实性,所选用的影视资料虽然是经过了艺术加工,但在选择时要确保其对历史事实的反映是正确的。其次是所选影视资料要与教材内容相符合,要认真选择与教材内容相关的历史影视资料。此外,所选影视资料要适量,课堂上的时间有限,这就对影视资料的长度进行了限制,因此要做到影视资料的少而精。最后,要能够引导学生的自主探究学习。学习的最终目的不仅是知识的掌握,更是能力的提高,要通过影视资料的使用,提高学生对历史知识的自主探究能力。
  以上就是对在高中历史教学中如何合理利用影视资源的讨论。本文根据我的实际教学经验,提出了利用好影视资源的具体措施和一些基本原则。目的在于帮助高中历史教师在教学中通过对影视资源的利用,提高历史教学的效果。由于我能力的有限,对这方面的研究还不够全面和充分,要想更好的做好这方面的教学工作,还需要更多的历史教师提出更为有效的方法。
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