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一
“没有写作，就没有教师的成长。”武宏伟老师经常在各种场合如是说。这句话，从他的口里说出来，一点都不令人意外。因为，他本人的著述和成长，就是最有说服力的注脚。
出生于1960年的武宏伟老师是吉林市人，深耕教育三十多年，担任过副校长、校长、党支部书记等行政职务，现任深圳市福田区翰林实验学校语文教师，兼任深圳继教课开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师。武宏伟老师已经正式出版的专著有《作文类型导析》《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》等六部；发表教育教学研究性文章300多篇；开设教育教学研究性博客和微博（http：//blog.sina.com.cn/whw83318395），产生了良好的社会反响，被誉为“新生代语文名师、一线教育专家、草根教育家”。
其实，作为一线中学语文教师，要上好课，完成好属于自己的本职——教育教学工作，已不容易。然而，武宏伟老师轻而易举做到了，至于说到发表教育教学研究性文章300多篇这一项，就更令人肃然起敬了。但他的业绩还远不止于此，教育教学6部专著，若再加上已交给出版社即将出版和按计划正在撰写的书稿，已经达到了11部，如果一部书稿按25万字计算的话，就是洋洋大观的近300万字。以“勤耕不辍”来形容，一点都不为过。虽然成就突出，但武宏伟老师却没有一点架子，每逢新老师讨教，总是热情帮助，毫无保留，也正因此，同事们都亲切地叫他“老武”。
二
当教师，似乎是老武与生俱来的缘分。
年近六旬的老武身材魁梧，腰板挺直，相貌堂堂，一口标准的普通话，富于感染力的语言加上洪亮的声音，在接触过他的人心目中都是一位出色教师的形象。关于自己的成长经历，武老师有如下的追忆——
我生在农村，长在农村。很小的时候，我就做过教师梦——找一块小木板挂在院子里的木栅栏上，右手拿着刚从学校偷来的白粉笔，左手拿着妹妹小学二年级的《语文》课本，像模像样地站在那里，给坐在小板凳上的几个低年级的小朋友上识字课——我乐此不疲的原因，竟是羡慕教师的威风和什么都懂。
长大了，正赶上刚刚恢复高考的好时候。1979年，因为“臭老九”的名声和待遇，参加高考的我并没有选择师范院校，分数达到而且已经考上了政法院校。可是，父亲的“历史问题”，又使我被莫名奇妙地扔进了一所中等师范学校；我哭喊着要求重读，父母却生怕我第二年考不上，加上家境的贫穷，综合的考量后，我无奈地踏进了那所师范学校的大门。1981年中师毕业起当老师，不知不觉，已然过去36个春秋。如果用时下许多人的“成功”标准，出道十余年里，就先后担任团委书记、教务处主任、副校长、校长兼党支部书记等职，也算是“小有成就”了。
在老武看来，恰恰就是在自己担任行政职务的那些年月，为了世俗的“名”和“利”，荒废了大好的研究年华。自己1985年4月就在《中学语文教学参考》发表论文，1990年6月，30余万字的《初中作文类型导析》，由长春出版社公开出版，此后的整整15年时间，绝大多数精力几乎都花在了教育行政管理上，很少专门静下心来从事教学研究，写过一篇像样的研究论文。回首来时路，听得出来，他的语调中略带着一丝遗憾。尽管，不同岗位的历练，让老武看问题的视野大为拓展，也为自己的教育写作积累了极为丰富的素材。
三
在教育研究的领域，多年没有大的建树，说起来的确有点儿遗憾。当然，在教育之海里扬帆撒网，老武也捕捉了一些名贵的“海产”，其中最大的收获是当班主任。笔者听他讲述了许多故事，现在，就让我们一起分享其中最有代表性的两个吧。
故事一：
二十一世纪初，我调到深圳工作。有一年暑假回东北老家探亲，途中，我打了一辆出租车。下车后，司机说什么也不肯收钱。他说：“老师，你不认识我了吧，我是您的学生，我的妻子也是您的学生。还记得吗？如果不是您专门去家访，为她减免学费，我妻子早就辍学了啊！”望着已经陌生的面孔，一股暖流涌上心头……
20年前的初夏，那时我从教不久，就遇到班里一位女学生连续几天没来上学。印象中这位住校女孩衣衫破旧，平时少言寡语。经多方打听才知道是因为家庭生活困难，父母想让她辍学干活了。“这怎么能行，这不是毁了她一辈子吗？”我回忆着这个女孩，一个刻苦努力、成绩良好的苦孩子的形象浮现在头脑中，“我的学生，让他们读书，这是我的责任！”
周日早晨八点钟左右，雨过天晴的乡村的沙土路上坑坑洼洼，积水仍多。我骑着自行车向着15公里以外的小屯子进发。车轮在泥泞的沙土中陷进很深，左拐右拐，选择干爽、坚硬的路面艰难前行，经过近两个小时的跋涉，才好不容易找到学生的家。这时，跃入眼帘的是一套低矮的土坯房，和四周的房子很不协调，刚进屋子，隐隐然有一股霉气扑鼻而来。昏暗的房间内，但见我的学生站在角落里不停地抹着眼泪……
我说服了她的父母，也为她申请减免了学杂费。
故事二：
“铃……”一阵电话铃声打断了我烦乱的思绪。我疲惫地抓起電话。“喂！武老师吗？您好！我是小凯的妈妈，他现在还没回家，您知道他去哪了吗？”我下意识地抬头看了看墙上的挂钟，已经11点30分了！我在头脑中迅速扫描：下午到班里巡视，发现小凯和几个男学生还在教室里，我就告诉他们晚上有暴风雨，要赶快回家。我是亲眼看着他们走出校门的呀！怎么还没有回家呢？我镇静了一下，安慰道：“您别急，等我问一问其他同学再说。”
我打遍了常跟他在一起的几位学生家的电话，学生都不在家，只得到了一条线索：他们常去××网吧。此时，“到地球村去”几个大字猛然从我的脑海里跳出来。那是下午我去班里督促学生回家时，黑板上看到的几个大字，如今恍然大悟。于是，我抓起电话，约那几位家长一起去网吧。
待大家顶风冒雨来到网吧，只见里面烟雾缭绕，几位学生正在电脑前忙碌。抬头忽见我们落汤鸡似的出现在面前，顿时目瞪口呆。我和几位家长事先已约定：见到孩子们，一定要沉住气，决不能发火。双方对视了一两分钟，还是由我打破了僵局：“唉！你们一时不回家，父母就一时不安，都这么大了，还不懂事？走，咱们回家吧！”几个学生蔫蔫地跟在我们后面…… 学生和家长没有马上回家，而是聚集在我那不满10平方米的宿舍里开了个座谈会。我帮学生们分析了影响这次考试成绩的原因，制订了切实可行的改进措施，明确了近期和远期奋斗目标。孩子们流下了悔恨的泪水，并承诺一定不辜负老师和家长的期望。
送走他们时已是凌晨1点30分，虽然我疲惫不堪，但却像刚办完喜事一样兴奋不已……我把这段经历写成了《这是我的责任》，获得了教育部举办的“班主任话细节”活动的一等奖，并发表在《中国教育报》上。
这是老武在老家和深圳做班主任时的经历。前一件事发生时他刚学做班主任不久，后一件事已经是当老师20年之后。老武说，后来不做班主任了，语文课堂上，作文与做人教育依旧紧密结合，课堂组织管理依然毫不松懈，遇到新老师讨教，经验依旧是毫无保留。
四
2002年，老武调进了深圳，并雄心勃勃，想通过自己的努力继续走上行政领导岗位，以特区为试验田，将自己的教育理想和经验融于特区的教育实际，期待能开花结果。
但相较于理想的完满，现实永远是“骨感”的。在几番挣扎、几番思索中，老武又一次调转航向，重新规划自己的教育人生：现代教育不是缺少所谓的“官老爷”，而是缺少好老师；现代教师不是缺少物质，而是缺少精神；他们不是缺少教育的思想方法，而是缺少正确的、能够因材施教的、而且还有一点反“现实与传统”的思想方法……
于是，老武毅然拿起笔，开始了孜孜以求的教育科研工作，决心以先进的思想，省时而高效的方法来当“领导”——早上，五点三十分起床，洗漱、读书；七点钟去上班，教育、教学、科研、写作；中午休息一小时，下午运动一小时；晚上，科研、写作，十一点半就寝。这样的作息时间表已坚持了十几年。
这些年来，北京、上海、福建、江西、山西……到处都留下了老武讲学的足迹。许多人赞叹老武教育科研的成绩，也经常有人邀请他讲讲自己是如何进行教育科研的。对此，老武总是不厌其烦且饶有兴趣地告诉教师同行：心中总有问题，经常把教育教学过程中、看书学习中甚至是闲谈中发现的问题，储存在电脑里，进而形成一个个小型的科研课题，然后去探索研究，并及时记录学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识和提高的循环往复过程中的心得体会。经年累月坚持下来，积少成多，由点及面，就形成了一个大系统，一种新学说，一部研究性专著……
还是举个例子吧，这样更能说明问题。老武说，他在教人教版《语文》鲁迅的《雪》一文时，有三个词是“蜡梅、胡蝶、壶卢”，课文对这三个词的解释是：“蜡梅即腊梅，胡蝶即蝴蝶，壶卢即葫芦。”有学生质疑：“那为什么不直接写成腊梅、蝴蝶、葫芦？”课后，他在网上、图书馆里查阅了大量资料，一个词一个词地追本溯源，最后形成了《蜡梅、胡蝶和壶卢》的文章（发布于《中学语文教学》2007年第8期），講给学生听，也讲给全国的同行们听。
有疑问就“审问”，长此以往，师生都能养成学习探究的好习惯。正是在敏锐的问题意识的引领下，老武先后写出了《〈化石吟〉引发的几个考古谜团》（2006年第11期《语文教学通讯》）、《范仲淹的〈岳阳楼记〉写于何地》（2007年6月29日第4版《中国教育报》）、《点到为止，不必深究——谈〈从百草园到三味书屋〉几个晦涩问题的处理》（2008年第5期《语文学习》）等一大批探索性文章。在老武的言传身教下，他的学生根据所查材料整理出的笔记、小论文也不计其数。
于是，《“三者合一”教语文》出版了，《心与教育的对话》出版了，《教育的是是非非》出版了，《教师必学的16堂修养课》也出版了……《教育的是是非非》一书，是对某些教育“本真”问题的思考，是对教育丑恶现象的揭露和抨击，也是对教育明天的设计和展望，被《中国教育报》评为“2012年教师喜欢的100本书”之一。
五
清人郑板桥有一首《竹石》诗写道：“咬定青山不放松，立身原在破岩中。千锤万击还坚劲，任尔东西南北风。”赞美的是岩石上竹子的“坚韧”性格，启示人们要想取得成绩，没有坚持的品格只能是痴人说梦。老武的教育科研之路，总结起来就是“坚持”二字。
许多人的教学都是围着高考、中考的指挥棒转，因为这样较为稳妥，肯定不会出什么“篓子”和“岔子”。当然，这样做教育自然也就不会有过人之处，除了考试，也懒得再去关注教学，关注学生，更不会去“自讨苦吃”，搞教育科研，去著书立说，至多只是上头怎么说，自己就怎么做，过的是最省心的日子。于是，“朝六晚五”便成为教师生活的规律。这，也算是一种庸庸碌碌的“坚持”吧。
作为老武多年的同事，我清楚地知道，他是不会这样去“虚掷光阴”的。每天早上5点半，房间里的灯光就亮了，电脑也打开了，在不断的键盘敲击声里，他新的一天就开始了；7点10分出门，开车十来分钟就到了学校，早餐后，指导学生早读，备课、上课、改作业，午餐之后是午休一个钟头，起床后又是紧张的工作。每天下午五点半钟，又准时出门，出现在安托山的登山道上……即使是风雨天，也不轻易改变。10年前，老武的运动还更多的是打篮球或羽毛球，后来因为腰部出现了一点小问题，改成了有氧运动的登山。如果你要在下午5点过后找他，那么，他可能这样跟你讲：对不起，我爬山了，明天再说，好吗？5点过后，是他自定的健身时间，他每天一个钟头的锻炼，风雨无阻。
老武说过，没有强健的体魄，做好本职工作都难得到保证，更何况那么繁重而且是创造性的写作任务？
讲起来，有一件事，笔者觉得值得跟大家分享。有一回，不知道是运动还是别的原因，老武觉得腰部不适。去看医生，医生说是脊椎骨有点增生，给出的治疗方案是每天到医院去做牵引或手术。老武听后，觉得自己的身体并不像医生说的那样严重，何况也没有那么多的时间天天跑医院。于是，他干脆就把医生的话当作了耳边风，自己每天爬山运动，同时安排到社区的健身器材上拉手臂，每天数十次，另加腰、臂、腿及关节等相关部位的配合活动，坚持了一段时间后，居然发现，腰部的疾患好了，颈椎病也好了！不仅如此，他还根据自身的身体实际，编了一套体操，活动手臂、腿脚、脖颈和腰身，而且据说效果还相当不错。 试问，在健身锻炼上，能够真正做到风雨无阻坚持十几年的，能有几人？做科研也一样。除了出差或旅行，科研写作是他雷打不动的工作。教育写作的成果，就是这样“炼成”的。
六
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” （《观书有感》）朱熹的这首诗，形象地点出了读书与生活的关系。
关注生活和热爱读书也是武老师教育写作的重要源泉。他常说，人云亦云是思想懒惰的表现，久而久之，就不会再有自己的思想。关注生活，做生活的有心人并认真思考，往往就能发现许多生活的本真的东西，从而有所发现，有所发明，有所创造，也就有所前进。拾人牙慧，充其量只能当一个传声筒而已。举一个例子，今年暑假，老武一家人自驾游，从深圳出发，经福建武夷山、安徽黄山和宏村、河南开封府，河北的碣石山，一直到东北接近哈尔滨的老家，除了沿途饱览祖国的壮丽山河，还尽情探寻历史人文古迹，探访多年未见面的亲人，拍了无数照片。回来后，他又用了近30天的空余时间，补写了一万多字的游记，还做成美篇，向同事好友介绍展示风光名胜、文化古迹和各处民俗风情的特点，分享自己旅行感受，文末，还将旅行的“攻略”和需要注意的地方一一详细列举出來，给往后自己旅行的朋友们参考。给我印象尤为深刻的是，老武提醒人们在接听完蓝牙电话后，一定不要忘了关机。他自己就是在高速上走了好久后，感到不对劲——电话的导航不说话了。驶进服务区、停下车后才发现，手机的蓝牙电话没有关机，而这时，已经多走了一二百公里！
写作，离不开读书。对武老师这位既要备课上课又要及时改作业、还要被到处邀请讲学、被无数报纸杂志约稿的名师来说，抽出时间去读书应该是很不容易的事。然而，他读书有自己的绝招——利用“边角料”的时间去读书。在很多会议的间隙，都可以看到他手头的《咬文嚼字》《语文学习》或者《人民教育》等刊物；出差途中，等待登机等等的小“边角料”，都被他充分利用起来了，成为他用于读书的“黄金时间”。有时候跟学校的图书馆管理员闲聊得知，许多杂志，都只有武老师一个人借阅过。
一段风景，普通的人看过就看过了，武老师看过了，就不一样了，他还会让许多人知道，这段风景跟别处的不同之处；一些会前、登机前、旅途中的属于“边角料”的时间，对于许多人而言，过去了便过去了，司空见惯，见惯不怪，在武老师这里，就不一样了，这些“边角料”，变成了他宝贵的“黄金读书时间”。
于是，生活和工作，自然就给了武宏伟老师丰厚的回报；于是，读书和探究，自然就给了武老师源源不断的灵感。
（作者单位：广东深圳市福田区翰林实验学校）
责任编辑 李 淳
“没有写作，就没有教师的成长。”武宏伟老师经常在各种场合如是说。这句话，从他的口里说出来，一点都不令人意外。因为，他本人的著述和成长，就是最有说服力的注脚。
出生于1960年的武宏伟老师是吉林市人，深耕教育三十多年，担任过副校长、校长、党支部书记等行政职务，现任深圳市福田区翰林实验学校语文教师，兼任深圳继教课开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师。武宏伟老师已经正式出版的专著有《作文类型导析》《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》等六部；发表教育教学研究性文章300多篇；开设教育教学研究性博客和微博（http：//blog.sina.com.cn/whw83318395），产生了良好的社会反响，被誉为“新生代语文名师、一线教育专家、草根教育家”。
其实，作为一线中学语文教师，要上好课，完成好属于自己的本职——教育教学工作，已不容易。然而，武宏伟老师轻而易举做到了，至于说到发表教育教学研究性文章300多篇这一项，就更令人肃然起敬了。但他的业绩还远不止于此，教育教学6部专著，若再加上已交给出版社即将出版和按计划正在撰写的书稿，已经达到了11部，如果一部书稿按25万字计算的话，就是洋洋大观的近300万字。以“勤耕不辍”来形容，一点都不为过。虽然成就突出，但武宏伟老师却没有一点架子，每逢新老师讨教，总是热情帮助，毫无保留，也正因此，同事们都亲切地叫他“老武”。
二
当教师，似乎是老武与生俱来的缘分。
年近六旬的老武身材魁梧，腰板挺直，相貌堂堂，一口标准的普通话，富于感染力的语言加上洪亮的声音，在接触过他的人心目中都是一位出色教师的形象。关于自己的成长经历，武老师有如下的追忆——
我生在农村，长在农村。很小的时候，我就做过教师梦——找一块小木板挂在院子里的木栅栏上，右手拿着刚从学校偷来的白粉笔，左手拿着妹妹小学二年级的《语文》课本，像模像样地站在那里，给坐在小板凳上的几个低年级的小朋友上识字课——我乐此不疲的原因，竟是羡慕教师的威风和什么都懂。
长大了，正赶上刚刚恢复高考的好时候。1979年，因为“臭老九”的名声和待遇，参加高考的我并没有选择师范院校，分数达到而且已经考上了政法院校。可是，父亲的“历史问题”，又使我被莫名奇妙地扔进了一所中等师范学校；我哭喊着要求重读，父母却生怕我第二年考不上，加上家境的贫穷，综合的考量后，我无奈地踏进了那所师范学校的大门。1981年中师毕业起当老师，不知不觉，已然过去36个春秋。如果用时下许多人的“成功”标准，出道十余年里，就先后担任团委书记、教务处主任、副校长、校长兼党支部书记等职，也算是“小有成就”了。
在老武看来，恰恰就是在自己担任行政职务的那些年月，为了世俗的“名”和“利”，荒废了大好的研究年华。自己1985年4月就在《中学语文教学参考》发表论文，1990年6月，30余万字的《初中作文类型导析》，由长春出版社公开出版，此后的整整15年时间，绝大多数精力几乎都花在了教育行政管理上，很少专门静下心来从事教学研究，写过一篇像样的研究论文。回首来时路，听得出来，他的语调中略带着一丝遗憾。尽管，不同岗位的历练，让老武看问题的视野大为拓展，也为自己的教育写作积累了极为丰富的素材。
三
在教育研究的领域，多年没有大的建树，说起来的确有点儿遗憾。当然，在教育之海里扬帆撒网，老武也捕捉了一些名贵的“海产”，其中最大的收获是当班主任。笔者听他讲述了许多故事，现在，就让我们一起分享其中最有代表性的两个吧。
故事一：
二十一世纪初，我调到深圳工作。有一年暑假回东北老家探亲，途中，我打了一辆出租车。下车后，司机说什么也不肯收钱。他说：“老师，你不认识我了吧，我是您的学生，我的妻子也是您的学生。还记得吗？如果不是您专门去家访，为她减免学费，我妻子早就辍学了啊！”望着已经陌生的面孔，一股暖流涌上心头……
20年前的初夏，那时我从教不久，就遇到班里一位女学生连续几天没来上学。印象中这位住校女孩衣衫破旧，平时少言寡语。经多方打听才知道是因为家庭生活困难，父母想让她辍学干活了。“这怎么能行，这不是毁了她一辈子吗？”我回忆着这个女孩，一个刻苦努力、成绩良好的苦孩子的形象浮现在头脑中，“我的学生，让他们读书，这是我的责任！”
周日早晨八点钟左右，雨过天晴的乡村的沙土路上坑坑洼洼，积水仍多。我骑着自行车向着15公里以外的小屯子进发。车轮在泥泞的沙土中陷进很深，左拐右拐，选择干爽、坚硬的路面艰难前行，经过近两个小时的跋涉，才好不容易找到学生的家。这时，跃入眼帘的是一套低矮的土坯房，和四周的房子很不协调，刚进屋子，隐隐然有一股霉气扑鼻而来。昏暗的房间内，但见我的学生站在角落里不停地抹着眼泪……
我说服了她的父母，也为她申请减免了学杂费。
故事二：
“铃……”一阵电话铃声打断了我烦乱的思绪。我疲惫地抓起電话。“喂！武老师吗？您好！我是小凯的妈妈，他现在还没回家，您知道他去哪了吗？”我下意识地抬头看了看墙上的挂钟，已经11点30分了！我在头脑中迅速扫描：下午到班里巡视，发现小凯和几个男学生还在教室里，我就告诉他们晚上有暴风雨，要赶快回家。我是亲眼看着他们走出校门的呀！怎么还没有回家呢？我镇静了一下，安慰道：“您别急，等我问一问其他同学再说。”
我打遍了常跟他在一起的几位学生家的电话，学生都不在家，只得到了一条线索：他们常去××网吧。此时，“到地球村去”几个大字猛然从我的脑海里跳出来。那是下午我去班里督促学生回家时，黑板上看到的几个大字，如今恍然大悟。于是，我抓起电话，约那几位家长一起去网吧。
待大家顶风冒雨来到网吧，只见里面烟雾缭绕，几位学生正在电脑前忙碌。抬头忽见我们落汤鸡似的出现在面前，顿时目瞪口呆。我和几位家长事先已约定：见到孩子们，一定要沉住气，决不能发火。双方对视了一两分钟，还是由我打破了僵局：“唉！你们一时不回家，父母就一时不安，都这么大了，还不懂事？走，咱们回家吧！”几个学生蔫蔫地跟在我们后面…… 学生和家长没有马上回家，而是聚集在我那不满10平方米的宿舍里开了个座谈会。我帮学生们分析了影响这次考试成绩的原因，制订了切实可行的改进措施，明确了近期和远期奋斗目标。孩子们流下了悔恨的泪水，并承诺一定不辜负老师和家长的期望。
送走他们时已是凌晨1点30分，虽然我疲惫不堪，但却像刚办完喜事一样兴奋不已……我把这段经历写成了《这是我的责任》，获得了教育部举办的“班主任话细节”活动的一等奖，并发表在《中国教育报》上。
这是老武在老家和深圳做班主任时的经历。前一件事发生时他刚学做班主任不久，后一件事已经是当老师20年之后。老武说，后来不做班主任了，语文课堂上，作文与做人教育依旧紧密结合，课堂组织管理依然毫不松懈，遇到新老师讨教，经验依旧是毫无保留。
四
2002年，老武调进了深圳，并雄心勃勃，想通过自己的努力继续走上行政领导岗位，以特区为试验田，将自己的教育理想和经验融于特区的教育实际，期待能开花结果。
但相较于理想的完满，现实永远是“骨感”的。在几番挣扎、几番思索中，老武又一次调转航向，重新规划自己的教育人生：现代教育不是缺少所谓的“官老爷”，而是缺少好老师；现代教师不是缺少物质，而是缺少精神；他们不是缺少教育的思想方法，而是缺少正确的、能够因材施教的、而且还有一点反“现实与传统”的思想方法……
于是，老武毅然拿起笔，开始了孜孜以求的教育科研工作，决心以先进的思想，省时而高效的方法来当“领导”——早上，五点三十分起床，洗漱、读书；七点钟去上班，教育、教学、科研、写作；中午休息一小时，下午运动一小时；晚上，科研、写作，十一点半就寝。这样的作息时间表已坚持了十几年。
这些年来，北京、上海、福建、江西、山西……到处都留下了老武讲学的足迹。许多人赞叹老武教育科研的成绩，也经常有人邀请他讲讲自己是如何进行教育科研的。对此，老武总是不厌其烦且饶有兴趣地告诉教师同行：心中总有问题，经常把教育教学过程中、看书学习中甚至是闲谈中发现的问题，储存在电脑里，进而形成一个个小型的科研课题，然后去探索研究，并及时记录学习、实践、认识，再学习、再实践、再认识和提高的循环往复过程中的心得体会。经年累月坚持下来，积少成多，由点及面，就形成了一个大系统，一种新学说，一部研究性专著……
还是举个例子吧，这样更能说明问题。老武说，他在教人教版《语文》鲁迅的《雪》一文时，有三个词是“蜡梅、胡蝶、壶卢”，课文对这三个词的解释是：“蜡梅即腊梅，胡蝶即蝴蝶，壶卢即葫芦。”有学生质疑：“那为什么不直接写成腊梅、蝴蝶、葫芦？”课后，他在网上、图书馆里查阅了大量资料，一个词一个词地追本溯源，最后形成了《蜡梅、胡蝶和壶卢》的文章（发布于《中学语文教学》2007年第8期），講给学生听，也讲给全国的同行们听。
有疑问就“审问”，长此以往，师生都能养成学习探究的好习惯。正是在敏锐的问题意识的引领下，老武先后写出了《〈化石吟〉引发的几个考古谜团》（2006年第11期《语文教学通讯》）、《范仲淹的〈岳阳楼记〉写于何地》（2007年6月29日第4版《中国教育报》）、《点到为止，不必深究——谈〈从百草园到三味书屋〉几个晦涩问题的处理》（2008年第5期《语文学习》）等一大批探索性文章。在老武的言传身教下，他的学生根据所查材料整理出的笔记、小论文也不计其数。
于是，《“三者合一”教语文》出版了，《心与教育的对话》出版了，《教育的是是非非》出版了，《教师必学的16堂修养课》也出版了……《教育的是是非非》一书，是对某些教育“本真”问题的思考，是对教育丑恶现象的揭露和抨击，也是对教育明天的设计和展望，被《中国教育报》评为“2012年教师喜欢的100本书”之一。
五
清人郑板桥有一首《竹石》诗写道：“咬定青山不放松，立身原在破岩中。千锤万击还坚劲，任尔东西南北风。”赞美的是岩石上竹子的“坚韧”性格，启示人们要想取得成绩，没有坚持的品格只能是痴人说梦。老武的教育科研之路，总结起来就是“坚持”二字。
许多人的教学都是围着高考、中考的指挥棒转，因为这样较为稳妥，肯定不会出什么“篓子”和“岔子”。当然，这样做教育自然也就不会有过人之处，除了考试，也懒得再去关注教学，关注学生，更不会去“自讨苦吃”，搞教育科研，去著书立说，至多只是上头怎么说，自己就怎么做，过的是最省心的日子。于是，“朝六晚五”便成为教师生活的规律。这，也算是一种庸庸碌碌的“坚持”吧。
作为老武多年的同事，我清楚地知道，他是不会这样去“虚掷光阴”的。每天早上5点半，房间里的灯光就亮了，电脑也打开了，在不断的键盘敲击声里，他新的一天就开始了；7点10分出门，开车十来分钟就到了学校，早餐后，指导学生早读，备课、上课、改作业，午餐之后是午休一个钟头，起床后又是紧张的工作。每天下午五点半钟，又准时出门，出现在安托山的登山道上……即使是风雨天，也不轻易改变。10年前，老武的运动还更多的是打篮球或羽毛球，后来因为腰部出现了一点小问题，改成了有氧运动的登山。如果你要在下午5点过后找他，那么，他可能这样跟你讲：对不起，我爬山了，明天再说，好吗？5点过后，是他自定的健身时间，他每天一个钟头的锻炼，风雨无阻。
老武说过，没有强健的体魄，做好本职工作都难得到保证，更何况那么繁重而且是创造性的写作任务？
讲起来，有一件事，笔者觉得值得跟大家分享。有一回，不知道是运动还是别的原因，老武觉得腰部不适。去看医生，医生说是脊椎骨有点增生，给出的治疗方案是每天到医院去做牵引或手术。老武听后，觉得自己的身体并不像医生说的那样严重，何况也没有那么多的时间天天跑医院。于是，他干脆就把医生的话当作了耳边风，自己每天爬山运动，同时安排到社区的健身器材上拉手臂，每天数十次，另加腰、臂、腿及关节等相关部位的配合活动，坚持了一段时间后，居然发现，腰部的疾患好了，颈椎病也好了！不仅如此，他还根据自身的身体实际，编了一套体操，活动手臂、腿脚、脖颈和腰身，而且据说效果还相当不错。 试问，在健身锻炼上，能够真正做到风雨无阻坚持十几年的，能有几人？做科研也一样。除了出差或旅行，科研写作是他雷打不动的工作。教育写作的成果，就是这样“炼成”的。
六
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” （《观书有感》）朱熹的这首诗，形象地点出了读书与生活的关系。
关注生活和热爱读书也是武老师教育写作的重要源泉。他常说，人云亦云是思想懒惰的表现，久而久之，就不会再有自己的思想。关注生活，做生活的有心人并认真思考，往往就能发现许多生活的本真的东西，从而有所发现，有所发明，有所创造，也就有所前进。拾人牙慧，充其量只能当一个传声筒而已。举一个例子，今年暑假，老武一家人自驾游，从深圳出发，经福建武夷山、安徽黄山和宏村、河南开封府，河北的碣石山，一直到东北接近哈尔滨的老家，除了沿途饱览祖国的壮丽山河，还尽情探寻历史人文古迹，探访多年未见面的亲人，拍了无数照片。回来后，他又用了近30天的空余时间，补写了一万多字的游记，还做成美篇，向同事好友介绍展示风光名胜、文化古迹和各处民俗风情的特点，分享自己旅行感受，文末，还将旅行的“攻略”和需要注意的地方一一详细列举出來，给往后自己旅行的朋友们参考。给我印象尤为深刻的是，老武提醒人们在接听完蓝牙电话后，一定不要忘了关机。他自己就是在高速上走了好久后，感到不对劲——电话的导航不说话了。驶进服务区、停下车后才发现，手机的蓝牙电话没有关机，而这时，已经多走了一二百公里！
写作，离不开读书。对武老师这位既要备课上课又要及时改作业、还要被到处邀请讲学、被无数报纸杂志约稿的名师来说，抽出时间去读书应该是很不容易的事。然而，他读书有自己的绝招——利用“边角料”的时间去读书。在很多会议的间隙，都可以看到他手头的《咬文嚼字》《语文学习》或者《人民教育》等刊物；出差途中，等待登机等等的小“边角料”，都被他充分利用起来了，成为他用于读书的“黄金时间”。有时候跟学校的图书馆管理员闲聊得知，许多杂志，都只有武老师一个人借阅过。
一段风景，普通的人看过就看过了，武老师看过了，就不一样了，他还会让许多人知道，这段风景跟别处的不同之处；一些会前、登机前、旅途中的属于“边角料”的时间，对于许多人而言，过去了便过去了，司空见惯，见惯不怪，在武老师这里，就不一样了，这些“边角料”，变成了他宝贵的“黄金读书时间”。
于是，生活和工作，自然就给了武宏伟老师丰厚的回报；于是，读书和探究，自然就给了武老师源源不断的灵感。
（作者单位：广东深圳市福田区翰林实验学校）
责任编辑 李 淳