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摘要：绿色已经成为21世纪人们关注的话题，而语言又是人们在社会中重要的交际工具，是孩子学习各种知识的基础。本文主要针对幼儿的年龄特点，运用生活情景对开展幼儿环保语言教育进行实践研究。
关键词：幼儿园；生活情景；环保语言；教育开展；研究
《幼儿园教育指导纲要》中说：“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，从而鼓励幼儿与他人交流，体验交流的乐趣，并学习用适当的、礼貌的语言交往，表达对自然的热爱，形成环保意识”。那么，如何定义这个“环保语言”呢，它是什么？我们又该如何开展幼儿的环保语言教育呢？这一系列的问题需要我们逐一去探讨与研究。
明确符合幼儿的环保语言体系
“环保”顾名思义是环境保护。“语言”是人类传递情感信息的工具，“环保语言”就是人们借助语言保存和传递环境保护的知识及交流环境保护的情感。对小班的幼儿而言，他们具备一定的语言基础，但他们有许多不完善的地方，他们的知识经验少，有意注意未能很好发展。所以，选用内容贴近幼儿现实生活的儿歌，童话故事及儿童歌曲为载体创设的环保类歌谣便是符合幼儿的环保语言。那么这类的歌谣、童话故事有哪些呢？我们可以从生活中的衣、食、住、行等方面展开。
生活情景中开展环保语言教育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”所以，为了让幼儿了解环保语言，记住和运用环保语言，我们应该贴近幼儿的生活经验，从生活情景着手。
丰富有趣的游戏活动 在创设游戏时，可巧妙地渗透环保语言，让幼儿在游戏中慢慢体会环保语言。如在“小司机”的游戏中，创设车站、斑马线、红绿灯，不需要教师过多的引导，幼儿在游戏中自然会发现一些环保元素，会说出“小朋友，过马路，要走黑白斑马道”“红灯停，绿灯行”等。
游戏后的分享是促进幼儿口头表达的重要途径之一。游戏后的分享环节对孩子而言是发自内心的喜欢，分享时他们能将自己在游戏时的所见所闻抒发出来。通过分享交流，他们得到了内心的满足。当他们发现游戏时不文明的现象，他们会热烈的讨论。如幼儿发现今天“娃娃家”中的衣服扔满地，娃娃睡在了桌上，爷爷烧的菜在地上，对这种现象，他们会认为：今天娃娃家的工作没做好。通过孩子们间的自由讨论，他们发现环境很乱使人看上去不舒服，干干净净的环境才舒服，食物扔在地上是浪费粮食。
设计情景性的教学活动 一是通过美好的事物，正面引导幼儿的环保语言。在教学活动中，我们通常采用“多媒体教学”来激发幼儿的学习兴趣，如在活动“小熊画大树”中，通过公园的美丽景色，唧唧的小鸟声、沙沙的雨声等吸引幼儿的学习，让幼儿感受大自然的美丽风光，感受大树和人类、动物的关系。幼儿在美境的吸引下，能很快理解故事内容。二是通过对比的环境，反面启发幼儿的环保语言。除了正面的引导，反面启发也是教学活动常用的形式之一。我们通过让幼儿观察一些被破坏的环境图片，启发幼儿，让幼儿通过讨论，激发环保语言。如活动“小鱼怎么了”，幼儿看到在肮脏的水里哭泣的小鱼，马上引发了他们爱护小鱼的情感，幼儿会大胆地表述自己的想法：“保护水资源”“水被污染了，鱼就会死亡或生病”“让小鱼有一个干净美丽的家”“不要乱扔垃圾到河里”等。
开启默契的家园合作 幼儿生活的大部分时间是和家人一起的。家长在幼儿环保语言的发展上扮演着至关重要的角色。教师可以通过一系列的环保活动和环保讲座，让家长知道培养幼儿环保语言的重要性，让家长为幼儿提供一个充满情趣的家庭环保语言的学习环境。我们建议家长多带幼儿融入大自然，参加社会活动，开阔幼儿的视野。
研究成效与思考
通过生活情景的创设和教师的介入引导，幼儿的语言发展受到了关注，他们的语言表达能力得以提高，在愉快的氛围中自信心增加，掌握了多首环保儿歌、歌曲及简单的环保小故事，并且能运用到自身的生活中去。当看到乱摘树叶等的不文明现象时，能脱口而出“不摘花，不踏草，不折树枝不乱摇”“花草树木是朋友，我们都要保护好”“花儿好看我不摘”等简单的语句。
家园携手的模式得到了家长们的广泛认可和支持，这不仅增进了家长和幼儿之间的沟通，同样也是家长和老师间沟通的桥梁。家长们也丰富了环保知识，提升了环保素养。通过实践研究，提高了教师的文学修养，充实了知识面，对语言的敏感度也提高了。同时，教师在对培养幼儿环保意识上有了更深入地了解。“环保语言”是一个新兴的词，“环保”的话题却是个普遍的话题，我们生活中處处有环保的点，所以，我们还需要梳理更多的、适合幼儿的“环保语言”。环保是一个永恒的话题，生活就像一本翻不完的书，要以发展的眼光去看待“环保语言”，随着时代的步伐和幼儿的发展，我们还需要继续更有效、更科学地去研究探讨。
参考文献
[1]甄丽娜.我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究[J].陕西学前师范学院学报，2014（6）.
[2]王淑君，刘晓洁.幼儿园环境教育的形式与途径[J].学前教育研究，2011（5）.
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）
关键词：幼儿园；生活情景；环保语言；教育开展；研究
《幼儿园教育指导纲要》中说：“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，从而鼓励幼儿与他人交流，体验交流的乐趣，并学习用适当的、礼貌的语言交往，表达对自然的热爱，形成环保意识”。那么，如何定义这个“环保语言”呢，它是什么？我们又该如何开展幼儿的环保语言教育呢？这一系列的问题需要我们逐一去探讨与研究。
明确符合幼儿的环保语言体系
“环保”顾名思义是环境保护。“语言”是人类传递情感信息的工具，“环保语言”就是人们借助语言保存和传递环境保护的知识及交流环境保护的情感。对小班的幼儿而言，他们具备一定的语言基础，但他们有许多不完善的地方，他们的知识经验少，有意注意未能很好发展。所以，选用内容贴近幼儿现实生活的儿歌，童话故事及儿童歌曲为载体创设的环保类歌谣便是符合幼儿的环保语言。那么这类的歌谣、童话故事有哪些呢？我们可以从生活中的衣、食、住、行等方面展开。
生活情景中开展环保语言教育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”所以，为了让幼儿了解环保语言，记住和运用环保语言，我们应该贴近幼儿的生活经验，从生活情景着手。
丰富有趣的游戏活动 在创设游戏时，可巧妙地渗透环保语言，让幼儿在游戏中慢慢体会环保语言。如在“小司机”的游戏中，创设车站、斑马线、红绿灯，不需要教师过多的引导，幼儿在游戏中自然会发现一些环保元素，会说出“小朋友，过马路，要走黑白斑马道”“红灯停，绿灯行”等。
游戏后的分享是促进幼儿口头表达的重要途径之一。游戏后的分享环节对孩子而言是发自内心的喜欢，分享时他们能将自己在游戏时的所见所闻抒发出来。通过分享交流，他们得到了内心的满足。当他们发现游戏时不文明的现象，他们会热烈的讨论。如幼儿发现今天“娃娃家”中的衣服扔满地，娃娃睡在了桌上，爷爷烧的菜在地上，对这种现象，他们会认为：今天娃娃家的工作没做好。通过孩子们间的自由讨论，他们发现环境很乱使人看上去不舒服，干干净净的环境才舒服，食物扔在地上是浪费粮食。
设计情景性的教学活动 一是通过美好的事物，正面引导幼儿的环保语言。在教学活动中，我们通常采用“多媒体教学”来激发幼儿的学习兴趣，如在活动“小熊画大树”中，通过公园的美丽景色，唧唧的小鸟声、沙沙的雨声等吸引幼儿的学习，让幼儿感受大自然的美丽风光，感受大树和人类、动物的关系。幼儿在美境的吸引下，能很快理解故事内容。二是通过对比的环境，反面启发幼儿的环保语言。除了正面的引导，反面启发也是教学活动常用的形式之一。我们通过让幼儿观察一些被破坏的环境图片，启发幼儿，让幼儿通过讨论，激发环保语言。如活动“小鱼怎么了”，幼儿看到在肮脏的水里哭泣的小鱼，马上引发了他们爱护小鱼的情感，幼儿会大胆地表述自己的想法：“保护水资源”“水被污染了，鱼就会死亡或生病”“让小鱼有一个干净美丽的家”“不要乱扔垃圾到河里”等。
开启默契的家园合作 幼儿生活的大部分时间是和家人一起的。家长在幼儿环保语言的发展上扮演着至关重要的角色。教师可以通过一系列的环保活动和环保讲座，让家长知道培养幼儿环保语言的重要性，让家长为幼儿提供一个充满情趣的家庭环保语言的学习环境。我们建议家长多带幼儿融入大自然，参加社会活动，开阔幼儿的视野。
研究成效与思考
通过生活情景的创设和教师的介入引导，幼儿的语言发展受到了关注，他们的语言表达能力得以提高，在愉快的氛围中自信心增加，掌握了多首环保儿歌、歌曲及简单的环保小故事，并且能运用到自身的生活中去。当看到乱摘树叶等的不文明现象时，能脱口而出“不摘花，不踏草，不折树枝不乱摇”“花草树木是朋友，我们都要保护好”“花儿好看我不摘”等简单的语句。
家园携手的模式得到了家长们的广泛认可和支持，这不仅增进了家长和幼儿之间的沟通，同样也是家长和老师间沟通的桥梁。家长们也丰富了环保知识，提升了环保素养。通过实践研究，提高了教师的文学修养，充实了知识面，对语言的敏感度也提高了。同时，教师在对培养幼儿环保意识上有了更深入地了解。“环保语言”是一个新兴的词，“环保”的话题却是个普遍的话题，我们生活中處处有环保的点，所以，我们还需要梳理更多的、适合幼儿的“环保语言”。环保是一个永恒的话题，生活就像一本翻不完的书，要以发展的眼光去看待“环保语言”，随着时代的步伐和幼儿的发展，我们还需要继续更有效、更科学地去研究探讨。
参考文献
[1]甄丽娜.我国幼儿园主题式教育组合课程实践模式研究[J].陕西学前师范学院学报，2014（6）.
[2]王淑君，刘晓洁.幼儿园环境教育的形式与途径[J].学前教育研究，2011（5）.
（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）