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【摘要】随着社会的发展多媒体技术的发展，为幼儿园的美术教学提供了一种崭新的思路，它有效地丰富了美术课堂教学的内容，激发了幼儿的兴趣，营造了融洽的课堂教学情境，促进了幼儿审美能力和表现力的提升。
【关键词】多媒体 美术教学 興趣
【中图分类号】J12；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0241-01
现代社会是一个多媒体的时代，多媒体技术将图文声像融为一体，具有形象生动、信息刺激强、时空宽广等特点，非常适合学龄前幼儿的具体形象思维。在幼儿园美术教学活动中，合理地利用多媒体手段，不光能引起幼儿学习的兴趣，还能起到传统教材、教具所无法达到的效果。
一、 积累感性经验，培养审美情趣
幼儿期的孩子年龄小，认知能力低，平时接触的外界事物有限，这就需要教师丰富他们相关的经验，培养他们的审美情趣。运用电脑网络，可以收集多种相关的信息，将诸多生活中美的因素通过多媒体艺术地呈现出来，开阔幼儿的视野，取得事半功倍的效果。例如：在《奇妙的海底世界》的活动中，幼儿对海底的生物的了解不是很多，要画出丰富的画面有较大的困难。因此教师在网上收集了各种不同的海底世界的图片，制作成了多媒体课件。当屏幕上出现色彩斑斓的海底世界时，孩子们很快被彩色的小丑鱼、神仙鱼、大鲸鱼，形状各异的珊瑚、海贝、海星所吸引，在美术活动中，孩子们的兴趣高涨，画面丰富，色彩绚丽，不得不说这得益于形象生动的多媒体的体验，增加了幼儿的知识经验。
二、化解重点难点，激发创作欲望
美术欣赏是通过向幼儿展示古往今来大师名家的作品，开拓幼儿眼界，培养幼儿对艺术活动的兴趣，掌握线条、色彩、结构等各种要素。歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”但是在进行美术欣赏时如果单一的出示作品，孩子往往不能抓住重点，而利用多媒体手段的话能更好地突出教师的教育过程、教育重点。它打破了教师出示一样作品，单方面地提问、单方面地讲解的枯燥过程，而是可以通过多媒体手段让孩子更好地感受到作品的内涵。例如在欣赏米罗的作品《星空》中，画面颜色比较暗沉，画面上有一些符号和线条，在首次欣赏时孩子往往不知道从何入手，教师采用“对照”的方法欣赏大师作品，提高幼儿对米罗作品的理解和欣赏能力。先是出示宇宙的图片，让孩子寻找其中的图形和线条，然后再欣赏作品。教师为了让孩子看到在纷繁复杂的作品中的形状、线条，在课件中将其他的元素采用渐渐隐去的方式，突出主要元素，孩子们马上看到了“老师，我看到了月亮、星星的形状”、“我看到了图画中有许多大大小小的圆形、波浪线、锯齿线、小短线”、“这幅画画的就是宇宙里的事情啊”………课件的运用，让孩子们一下子抓住了重点，通过课件的对照，让孩子们在欣赏时能结合自己的生活经验，也更能领会作品的内涵，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下也创作出了属于自己的“星空”作品。
三、辅助示范过程，引起创作兴趣
示范教学美术教学中很重要的环节，在传统的示范时，往往是教师在前面进行手绘，这样的方法速度比较慢，图像比较小，有时候还会出现身体遮挡住孩子视线的问题，而采用多媒体计算机的使用，则使得画面色彩丰富、图像大而清晰，还能抓住示范重点，更好地服务于教学活动。例如在线描画教学《鸟儿的聚会》中，画面上各种动态不同的、有丰富花纹的小鸟，线条流畅，造型各异。孩子们发现虽然都是用一支黑色的勾线笔来绘制的，但小鸟的身上有的地方感觉颜色深，有的地方颜色浅，这是什么原因呢？通过课件的放大功能，大家发现每一只小鸟身上变化多端的花纹都是由点、线、面这样的基本的元素构成，这些点线面画得密集的，就会使颜色变深，反之颜色就变浅。通过白板课件，教师可以只示范画一个简单的小鸟，装饰部分可以利用电脑一下子呈现，让幼儿了解基本的作画过程，缩短了示范的过程，突出了示范的重点。
四、及时展示作品，提高讲解灵活性
多媒体技术能为美术教学呈现直观、形象的教学情境，在作品讲解时也能起到重要的作用，通过观看欣赏身边孩子的作品，可以让孩子感觉更亲切，更有共鸣，也更能发现有共性的问题。老师在课堂中可以及时地用手机拍摄记录下孩子的作品成品，更加可以记录下孩子在作画过程中出现的问题和疑惑。通过将手机上的照片及时地传送到电脑上，吸引幼儿的注意，使他们能积极参与到学习过程中去。例如在大班美术活动《小小设计师》中，孩子们开动脑筋给娃娃设计多样的服装和配饰，有的孩子给娃娃戴上一副眼镜，有的配上一个领带时，还有的做了一顶帽子……针对孩子们在制作时的创意想法，老师通过及时地拍照上传。“哦，还可以这样做啊！”孩子们及时地得到了借鉴，解决了自己的困难，更好地完成自己的作品。
多媒体教学在美术活动中的运用越来越深入和多样化，合理利用多媒体，使多媒体与美术活动完美结合，可以化解我们教学中的重难点，提高幼儿对美术活动的兴趣，发展创造精神，陶冶审美情趣，为幼儿的动手动脑创造良好的氛围，使美术教学焕发出更新的活力。
【关键词】多媒体 美术教学 興趣
【中图分类号】J12；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0241-01
现代社会是一个多媒体的时代，多媒体技术将图文声像融为一体，具有形象生动、信息刺激强、时空宽广等特点，非常适合学龄前幼儿的具体形象思维。在幼儿园美术教学活动中，合理地利用多媒体手段，不光能引起幼儿学习的兴趣，还能起到传统教材、教具所无法达到的效果。
一、 积累感性经验，培养审美情趣
幼儿期的孩子年龄小，认知能力低，平时接触的外界事物有限，这就需要教师丰富他们相关的经验，培养他们的审美情趣。运用电脑网络，可以收集多种相关的信息，将诸多生活中美的因素通过多媒体艺术地呈现出来，开阔幼儿的视野，取得事半功倍的效果。例如：在《奇妙的海底世界》的活动中，幼儿对海底的生物的了解不是很多，要画出丰富的画面有较大的困难。因此教师在网上收集了各种不同的海底世界的图片，制作成了多媒体课件。当屏幕上出现色彩斑斓的海底世界时，孩子们很快被彩色的小丑鱼、神仙鱼、大鲸鱼，形状各异的珊瑚、海贝、海星所吸引，在美术活动中，孩子们的兴趣高涨，画面丰富，色彩绚丽，不得不说这得益于形象生动的多媒体的体验，增加了幼儿的知识经验。
二、化解重点难点，激发创作欲望
美术欣赏是通过向幼儿展示古往今来大师名家的作品，开拓幼儿眼界，培养幼儿对艺术活动的兴趣，掌握线条、色彩、结构等各种要素。歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”但是在进行美术欣赏时如果单一的出示作品，孩子往往不能抓住重点，而利用多媒体手段的话能更好地突出教师的教育过程、教育重点。它打破了教师出示一样作品，单方面地提问、单方面地讲解的枯燥过程，而是可以通过多媒体手段让孩子更好地感受到作品的内涵。例如在欣赏米罗的作品《星空》中，画面颜色比较暗沉，画面上有一些符号和线条，在首次欣赏时孩子往往不知道从何入手，教师采用“对照”的方法欣赏大师作品，提高幼儿对米罗作品的理解和欣赏能力。先是出示宇宙的图片，让孩子寻找其中的图形和线条，然后再欣赏作品。教师为了让孩子看到在纷繁复杂的作品中的形状、线条，在课件中将其他的元素采用渐渐隐去的方式，突出主要元素，孩子们马上看到了“老师，我看到了月亮、星星的形状”、“我看到了图画中有许多大大小小的圆形、波浪线、锯齿线、小短线”、“这幅画画的就是宇宙里的事情啊”………课件的运用，让孩子们一下子抓住了重点，通过课件的对照，让孩子们在欣赏时能结合自己的生活经验，也更能领会作品的内涵，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下也创作出了属于自己的“星空”作品。
三、辅助示范过程，引起创作兴趣
示范教学美术教学中很重要的环节，在传统的示范时，往往是教师在前面进行手绘，这样的方法速度比较慢，图像比较小，有时候还会出现身体遮挡住孩子视线的问题，而采用多媒体计算机的使用，则使得画面色彩丰富、图像大而清晰，还能抓住示范重点，更好地服务于教学活动。例如在线描画教学《鸟儿的聚会》中，画面上各种动态不同的、有丰富花纹的小鸟，线条流畅，造型各异。孩子们发现虽然都是用一支黑色的勾线笔来绘制的，但小鸟的身上有的地方感觉颜色深，有的地方颜色浅，这是什么原因呢？通过课件的放大功能，大家发现每一只小鸟身上变化多端的花纹都是由点、线、面这样的基本的元素构成，这些点线面画得密集的，就会使颜色变深，反之颜色就变浅。通过白板课件，教师可以只示范画一个简单的小鸟，装饰部分可以利用电脑一下子呈现，让幼儿了解基本的作画过程，缩短了示范的过程，突出了示范的重点。
四、及时展示作品，提高讲解灵活性
多媒体技术能为美术教学呈现直观、形象的教学情境，在作品讲解时也能起到重要的作用，通过观看欣赏身边孩子的作品，可以让孩子感觉更亲切，更有共鸣，也更能发现有共性的问题。老师在课堂中可以及时地用手机拍摄记录下孩子的作品成品，更加可以记录下孩子在作画过程中出现的问题和疑惑。通过将手机上的照片及时地传送到电脑上，吸引幼儿的注意，使他们能积极参与到学习过程中去。例如在大班美术活动《小小设计师》中，孩子们开动脑筋给娃娃设计多样的服装和配饰，有的孩子给娃娃戴上一副眼镜，有的配上一个领带时，还有的做了一顶帽子……针对孩子们在制作时的创意想法，老师通过及时地拍照上传。“哦，还可以这样做啊！”孩子们及时地得到了借鉴，解决了自己的困难，更好地完成自己的作品。
多媒体教学在美术活动中的运用越来越深入和多样化，合理利用多媒体，使多媒体与美术活动完美结合，可以化解我们教学中的重难点，提高幼儿对美术活动的兴趣，发展创造精神，陶冶审美情趣，为幼儿的动手动脑创造良好的氛围，使美术教学焕发出更新的活力。