论文部分内容阅读
2013年北京市语文高考状元孙婧妍高考语文考了148分的消息传开后，她被问得最多的问题是“你是不是做了很多题”，听了这样的问题，她很诧异。因为在她心目中语文从来是一门有关素养无关应试的学科。我作为一名初中语文教师深有同感，但我认为：语文是一门应试学科，更是一门素养学科。我们不能单纯戴着功利眼镜去审视它，教学它，更应该注意到中文的博大精深与多姿多彩。要想真正教好语文，培养出有素养的学生，还得从“读”做起。
一、朗读与默读
（一）朗读
朗读训练有个循序渐进的过程，基础越扎实，进步越快。一般来说，可以分成这样四步进行训练。
1.正确、清楚
要读准字音，不漏字，不添字，不换字，不读破句。吐字清楚，音量恰当，速度适宜。这是朗读的第一步要求。
2.自然、大方
在“正确、清楚”的基础上，要做到态度自然大方。朗读时词与词，句与句，段与段之间的停顿要合理，语气要顺畅。
3.传情、达意
有了“正确清楚”“自然大方”的基础，接着就要求朗读能“传情、达意”，这是最重要的环节。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。因此教师要多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、富有渲染力的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的韵味，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
4.熟读、背诵
对一些精彩的文学名著，诗词散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟读、背诵。通过熟读、背诵，积累语言材料，提高语感的能力。
（二）默读
默读，是不受时间、地点、周围环境等客观条件所限制的，最基本的、最常用的阅读方法。下面介绍的，既是默读的方法，也是默读时必须养成的良好习惯。
1.借助注释
注释，是文章的一个组成部分。它是作者或编者 认为必须告诉读者，并有助于读者理解的重要内容。
2.借助字典、词典
字典和词典，是读书治学的基本工具，也是我们的“良师益友”。养成查阅字典、词典的习惯，不仅可以帮助我们解除阅读中的困难，加深对文章的理解，而且有助于我们积累知识，扩大知识面。
3.圈划批注
圈、划、批、注，是读书过程中四种辅助的手段。把阅读过程中自己的思维过程、心得、体会，点点滴滴地写在书本上。养成“不动笔墨不看书”的习惯。
4.摘录与制作卡片
善读书者不仅眼到、口到，还要心到、手到。而“手到”，不仅在阅读过程中圈划批注，而且应随时从书中撷取有用的内容，或记下阅读中的感受和心得。
二、精读与速读
随着信息社会的发展，各种书报杂志越来越多；中学生的求知欲十分旺盛，需要阅读的内容也越来越广泛，因此，在读书的方法上必须有选择的区别对待。有的课文，有的书本需要精读，得以深刻理解，掌握精髓；有的课文或书本，则略读，知其概要，扩大阅读面。
（一）精读
“好书不厌百回读”，对优秀的文章，经典的著作，应该咬文嚼字，仔细推敲。例如，对用词的准确、词语的感情色彩；对于文章中的句子，不仅要理解它表面的意思，还要理解它的深沉含义，乃至弦外之音；对于段落，不仅能概括段意，还要能领会段与段之间的关系等。下面介绍三种精读的方法。
1.质疑阅读
质疑是多方面、多角度的。可以从词语的运用、句子的含义、段落的安排方面提出，也可以从中心意思的表达、写作方法的选用等方面提出。
2.比较阅读
比较是发展思维能力的一种重要方法，也是人們经常使用的一种读书方法。
3.专题阅读
在一段时间内，集中某一个专题进行阅读，可以比较深入地领会这一专题特点，起到强化的作用。
（二）速读
现代科学技术的飞速发展，社会的信息急剧增加，使报刊杂志和各种书籍的数量也迅速增加。如何在有限的时间里，迅速而有效地挑选我们所需要的、有价值的信息呢？速读，便是有效而可行的手段。速读的方法很多，这里主要介绍两种。
1.删繁就简，整体认知
阅读中以较快的速度择其重要的或自己需要的内容，求得对文章的整体的基本的理解。一般来说，有以下几种手段。
一是读论点，略论证。
议论文以表达观点为目的，其论证部分是为证明论点服务的，删略这些内容，不影响把握文章的主要观点。
二是读情节，略描写。
叙事作品，把握住事件的发生、发展、高潮、结局，便对全文有了基本的了解；写人为主的作品也是通过情节的发展来展现的，因此删略具体的描写也可以基本掌握人物的思想性格了。
三是读抒情，略写景。
一些以抒情为主的散文，作者的思想情绪强烈感受都渗透于字里行间，而其中抒情议论的语句往往是文意、中心的所在，重点读这些内容，也能基本领会了。
四是读中心句、段，略一般句段。
一般的文章往往有重点段落，或在重点段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住这些内容，对其他部分可以简略。
五是读提要，略原文。
有些文学巨著一时安排不出时间阅读，但需要有所了解，那么可以读内容提要，或介绍、分析、评论性的文章。
2.控制视线，加快速度
善于控制视线，正确利用文中的“路标”，有目的略读，是提高速度的重要方法。针对教学现状，我建议给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
具体从以下几个方面作出努力。
每天开设一、两节阅读课，研究阅读教学，做好学生课外阅读的领路人，用文学作品中的精彩片段吸引学生，激发和培养学生的阅读兴趣。结合课堂引导学生选择优秀的课外读物，给学生列出本学期要读的书目，可以结合教材后面的必读篇目和老师熟悉的书籍推荐给学生，让学生广泛地进行阅读。
提倡多阅读纸质图书，防止沉溺于网络阅读。首先，利用学校教学，培养学生批判意识，使他们具备识别和判断媒介虚拟世界与真实世界的能力，克服猎取心理，增强求知心理，做到理性阅读。其次，将两种阅读方式结合起来，提高阅读效果。
总之，我们的最终目的就是努力让学生爱上语文，爱上阅读，多读书，读好书，努力成为一个志趣高尚的人。
一、朗读与默读
（一）朗读
朗读训练有个循序渐进的过程，基础越扎实，进步越快。一般来说，可以分成这样四步进行训练。
1.正确、清楚
要读准字音，不漏字，不添字，不换字，不读破句。吐字清楚，音量恰当，速度适宜。这是朗读的第一步要求。
2.自然、大方
在“正确、清楚”的基础上，要做到态度自然大方。朗读时词与词，句与句，段与段之间的停顿要合理，语气要顺畅。
3.传情、达意
有了“正确清楚”“自然大方”的基础，接着就要求朗读能“传情、达意”，这是最重要的环节。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。因此教师要多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、富有渲染力的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的韵味，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
4.熟读、背诵
对一些精彩的文学名著，诗词散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟读、背诵。通过熟读、背诵，积累语言材料，提高语感的能力。
（二）默读
默读，是不受时间、地点、周围环境等客观条件所限制的，最基本的、最常用的阅读方法。下面介绍的，既是默读的方法，也是默读时必须养成的良好习惯。
1.借助注释
注释，是文章的一个组成部分。它是作者或编者 认为必须告诉读者，并有助于读者理解的重要内容。
2.借助字典、词典
字典和词典，是读书治学的基本工具，也是我们的“良师益友”。养成查阅字典、词典的习惯，不仅可以帮助我们解除阅读中的困难，加深对文章的理解，而且有助于我们积累知识，扩大知识面。
3.圈划批注
圈、划、批、注，是读书过程中四种辅助的手段。把阅读过程中自己的思维过程、心得、体会，点点滴滴地写在书本上。养成“不动笔墨不看书”的习惯。
4.摘录与制作卡片
善读书者不仅眼到、口到，还要心到、手到。而“手到”，不仅在阅读过程中圈划批注，而且应随时从书中撷取有用的内容，或记下阅读中的感受和心得。
二、精读与速读
随着信息社会的发展，各种书报杂志越来越多；中学生的求知欲十分旺盛，需要阅读的内容也越来越广泛，因此，在读书的方法上必须有选择的区别对待。有的课文，有的书本需要精读，得以深刻理解，掌握精髓；有的课文或书本，则略读，知其概要，扩大阅读面。
（一）精读
“好书不厌百回读”，对优秀的文章，经典的著作，应该咬文嚼字，仔细推敲。例如，对用词的准确、词语的感情色彩；对于文章中的句子，不仅要理解它表面的意思，还要理解它的深沉含义，乃至弦外之音；对于段落，不仅能概括段意，还要能领会段与段之间的关系等。下面介绍三种精读的方法。
1.质疑阅读
质疑是多方面、多角度的。可以从词语的运用、句子的含义、段落的安排方面提出，也可以从中心意思的表达、写作方法的选用等方面提出。
2.比较阅读
比较是发展思维能力的一种重要方法，也是人們经常使用的一种读书方法。
3.专题阅读
在一段时间内，集中某一个专题进行阅读，可以比较深入地领会这一专题特点，起到强化的作用。
（二）速读
现代科学技术的飞速发展，社会的信息急剧增加，使报刊杂志和各种书籍的数量也迅速增加。如何在有限的时间里，迅速而有效地挑选我们所需要的、有价值的信息呢？速读，便是有效而可行的手段。速读的方法很多，这里主要介绍两种。
1.删繁就简，整体认知
阅读中以较快的速度择其重要的或自己需要的内容，求得对文章的整体的基本的理解。一般来说，有以下几种手段。
一是读论点，略论证。
议论文以表达观点为目的，其论证部分是为证明论点服务的，删略这些内容，不影响把握文章的主要观点。
二是读情节，略描写。
叙事作品，把握住事件的发生、发展、高潮、结局，便对全文有了基本的了解；写人为主的作品也是通过情节的发展来展现的，因此删略具体的描写也可以基本掌握人物的思想性格了。
三是读抒情，略写景。
一些以抒情为主的散文，作者的思想情绪强烈感受都渗透于字里行间，而其中抒情议论的语句往往是文意、中心的所在，重点读这些内容，也能基本领会了。
四是读中心句、段，略一般句段。
一般的文章往往有重点段落，或在重点段落中有表明段意的中心句。有些中心句又往往在段首或段末，抓住这些内容，对其他部分可以简略。
五是读提要，略原文。
有些文学巨著一时安排不出时间阅读，但需要有所了解，那么可以读内容提要，或介绍、分析、评论性的文章。
2.控制视线，加快速度
善于控制视线，正确利用文中的“路标”，有目的略读，是提高速度的重要方法。针对教学现状，我建议给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。
具体从以下几个方面作出努力。
每天开设一、两节阅读课，研究阅读教学，做好学生课外阅读的领路人，用文学作品中的精彩片段吸引学生，激发和培养学生的阅读兴趣。结合课堂引导学生选择优秀的课外读物，给学生列出本学期要读的书目，可以结合教材后面的必读篇目和老师熟悉的书籍推荐给学生，让学生广泛地进行阅读。
提倡多阅读纸质图书，防止沉溺于网络阅读。首先，利用学校教学，培养学生批判意识，使他们具备识别和判断媒介虚拟世界与真实世界的能力，克服猎取心理，增强求知心理，做到理性阅读。其次，将两种阅读方式结合起来，提高阅读效果。
总之，我们的最终目的就是努力让学生爱上语文，爱上阅读，多读书，读好书，努力成为一个志趣高尚的人。