论文部分内容阅读
【摘要】在高中英語作文教学中，运用高效教学法，对于促进课堂教学质量的提升非常有利。但在具体的教学实践活动中，如何运用实现高效教学，成为相关教育者需要重点思考的问题。
【关键词】高中英语；高效作文；教学法；策略
作文是高中英语教学课堂上的重要教学内容，很多学生都不会写作文，写作水平较低，作文质量不高。究其原因，一部分是因为学生的写作词汇积累较少、写作技巧了解较少，在写作中会有“巧妇难为无米之炊”的感觉，看着作文题目无从下手；还有一部分学生对写作训练、写作学习存在抵触心理，学习兴趣不高，参与课堂学习的积极性不高，学习效果较差。针对这种情况，本文将探讨教师在英语教学课堂上应该如何改变教学方式，有效地提高作文教学质量，提高学生的英语写作水平。
一、增加词汇积累，夯实写作基础
教师想要提高学生的英语写作能力，就应该从写作的基础出发，即丰富学生的词汇量，提升学生的词汇应用能力。众所周知，词汇是英语学习的基础，学生词汇量的多少直接影响着学生的英语学习水平。在高中英语教学课堂上，很多学生的作文都存在着单词拼写错误、词语搭配不当、汉英直接翻译等问题，甚至学生会用拼音代替不会写的单词。这正是因为学生的词汇量匮乏，才出现了语言表达混乱、语言组织能力较差的问题。这样的问题如果不解决，学生的作文质量就会一降再降。因此，教师在教学过程中，首先要引导学生积累词汇，增加对名词、动词、形容词的了解，掌握单词词性及其使用方式，加强理解和记忆，才能够在写作时有词可用，不会出现记忆空白的情况。学生对词汇的运用能力提升，学生的写作水平也会随之提升，课堂教学质量提高。
例如，在学习必修二的《One Our Body and Healthy Habits》时，这节课的写作练习是让学生写一篇关于身体与健康的文字。因为这篇文章难度较大，会出现很多学生没有接触过的词汇，教师可以先把复杂的单词列出来，“Healthy Habits、Body…”教师先带领学生学习这些单词，让学生对单词的释义、运用有明确的了解，再让学生运用这些单词写作文。当学生掌握了足够使用的单词量，学生在写作时就会更加顺利，文章内容也会更加丰富。
二、欣赏优秀作文，培养写作语感
有很多学生掌握了很多的单词，在写作时依然会感觉到困惑，不知道应该如何遣词造句，不懂得使用高级词汇组成高级句子。这是因为学生的英语语感不够好，汉语的惯性思维也会造成不良的影响，单词随意堆砌出来的文章没有任何可读性。因此，教师在教学过程中，应该要对学生的写作技巧、写作方式进行重点的培养，才能够提高学生的写作水平。教师要让学生明白，一篇优秀的作文不是把单词、句子生硬地组合在一起，单词是有情感的，句子之间是有关联的，我们在写作时应该运用一些有效的逻辑，增强文章的连贯性，比如使用关联词、使用过渡句等方式，都可以让文章结构层次更加明显。为了帮助学生更好地理解写作语感，教师可以让学生欣赏、背诵优秀作文，学习经典作文中的格式和结构，背诵佳句、收集优美句型，积累丰富的写作素材。
例如，教师可以让学生背诵一些经典的名言佳句，教导学生根据作文的主题运用在作文中。“There is a will， and there is a thing.”、“There is a motto： failure is the mother of success.”、“No pains no gains， Believes oneself， Nothing impossible”…学生将这些句子运用在作文之中，可以让自己的文章更加有可读性和价值。对于很多学生不会写作文开头、结尾的问题，教师可以让学生整理不同类型的作文的开篇和结尾的优秀句型，选择自己喜欢的背诵，既可以增加对不熟悉的作文类型的了解，还可以培养语感，提升自己的语言表达能力。学生也可以模仿优秀作文的模板写作，对写作格式有更加深刻的理解，逐渐形成自己的写作风格，在写作时会更加得心应手。
三、创设写作情境，激发学生兴趣
高中英语教学课堂效果较差的主要原因之一是，学生对写作练习的兴趣不大，参与性不高，学习效率低下。而传统的教学课堂上，教师不重视教学方式的生动性，只关心学习任务的进程，所以忽略了学生的主体感受，使学生对英语课堂产生抵触心理。现在的英语教学课堂上，教师想要引导学生主动学习写作知识，就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能够进一步提高学习效率、提高教学质量。为了让学生对写作产生兴趣，教师不应该向过去一样把题目写在黑板上，让学生自由发挥；而是应该用有趣的方式展示本节课的写作主题，让学生对写作内容产生兴趣，帮助学生开拓想象和思维，包含热情地参与写作训练。教师可以针对作文题目设计教学情境，为学生营造出良好的语言环境，让学生仿佛身临其境地感受作文题目的背景，把自己的真实想法写入到作文中。
四、总结
总之，在高中英语作文教学课堂上，教师要积极探究可以帮助学生提高写作水平的方法，使学生取得明显的进步。教师要根据目前学生在写作中遇到的问题以及英语写作课堂上存在的弊端，切实地从学生的写作词汇、写作技巧、文章结构、语法运用等方面出现，帮助学生注意突破难题，提升学习效率。当学生掌握正确的写作方法，并且对英语写作课堂充满兴趣时，学生的写作水平才能够不断提升，课堂教学质量也会显著提高。
参考文献：
[1]郑海霞.语用学理论在英语作文教学中的运用[J].英语广场，2017 （03）.
[2]成文虎.高中英语作文提升策略浅析[J].才智，2016（11）.
【关键词】高中英语；高效作文；教学法；策略
作文是高中英语教学课堂上的重要教学内容，很多学生都不会写作文，写作水平较低，作文质量不高。究其原因，一部分是因为学生的写作词汇积累较少、写作技巧了解较少，在写作中会有“巧妇难为无米之炊”的感觉，看着作文题目无从下手；还有一部分学生对写作训练、写作学习存在抵触心理，学习兴趣不高，参与课堂学习的积极性不高，学习效果较差。针对这种情况，本文将探讨教师在英语教学课堂上应该如何改变教学方式，有效地提高作文教学质量，提高学生的英语写作水平。
一、增加词汇积累，夯实写作基础
教师想要提高学生的英语写作能力，就应该从写作的基础出发，即丰富学生的词汇量，提升学生的词汇应用能力。众所周知，词汇是英语学习的基础，学生词汇量的多少直接影响着学生的英语学习水平。在高中英语教学课堂上，很多学生的作文都存在着单词拼写错误、词语搭配不当、汉英直接翻译等问题，甚至学生会用拼音代替不会写的单词。这正是因为学生的词汇量匮乏，才出现了语言表达混乱、语言组织能力较差的问题。这样的问题如果不解决，学生的作文质量就会一降再降。因此，教师在教学过程中，首先要引导学生积累词汇，增加对名词、动词、形容词的了解，掌握单词词性及其使用方式，加强理解和记忆，才能够在写作时有词可用，不会出现记忆空白的情况。学生对词汇的运用能力提升，学生的写作水平也会随之提升，课堂教学质量提高。
例如，在学习必修二的《One Our Body and Healthy Habits》时，这节课的写作练习是让学生写一篇关于身体与健康的文字。因为这篇文章难度较大，会出现很多学生没有接触过的词汇，教师可以先把复杂的单词列出来，“Healthy Habits、Body…”教师先带领学生学习这些单词，让学生对单词的释义、运用有明确的了解，再让学生运用这些单词写作文。当学生掌握了足够使用的单词量，学生在写作时就会更加顺利，文章内容也会更加丰富。
二、欣赏优秀作文，培养写作语感
有很多学生掌握了很多的单词，在写作时依然会感觉到困惑，不知道应该如何遣词造句，不懂得使用高级词汇组成高级句子。这是因为学生的英语语感不够好，汉语的惯性思维也会造成不良的影响，单词随意堆砌出来的文章没有任何可读性。因此，教师在教学过程中，应该要对学生的写作技巧、写作方式进行重点的培养，才能够提高学生的写作水平。教师要让学生明白，一篇优秀的作文不是把单词、句子生硬地组合在一起，单词是有情感的，句子之间是有关联的，我们在写作时应该运用一些有效的逻辑，增强文章的连贯性，比如使用关联词、使用过渡句等方式，都可以让文章结构层次更加明显。为了帮助学生更好地理解写作语感，教师可以让学生欣赏、背诵优秀作文，学习经典作文中的格式和结构，背诵佳句、收集优美句型，积累丰富的写作素材。
例如，教师可以让学生背诵一些经典的名言佳句，教导学生根据作文的主题运用在作文中。“There is a will， and there is a thing.”、“There is a motto： failure is the mother of success.”、“No pains no gains， Believes oneself， Nothing impossible”…学生将这些句子运用在作文之中，可以让自己的文章更加有可读性和价值。对于很多学生不会写作文开头、结尾的问题，教师可以让学生整理不同类型的作文的开篇和结尾的优秀句型，选择自己喜欢的背诵，既可以增加对不熟悉的作文类型的了解，还可以培养语感，提升自己的语言表达能力。学生也可以模仿优秀作文的模板写作，对写作格式有更加深刻的理解，逐渐形成自己的写作风格，在写作时会更加得心应手。
三、创设写作情境，激发学生兴趣
高中英语教学课堂效果较差的主要原因之一是，学生对写作练习的兴趣不大，参与性不高，学习效率低下。而传统的教学课堂上，教师不重视教学方式的生动性，只关心学习任务的进程，所以忽略了学生的主体感受，使学生对英语课堂产生抵触心理。现在的英语教学课堂上，教师想要引导学生主动学习写作知识，就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能够进一步提高学习效率、提高教学质量。为了让学生对写作产生兴趣，教师不应该向过去一样把题目写在黑板上，让学生自由发挥；而是应该用有趣的方式展示本节课的写作主题，让学生对写作内容产生兴趣，帮助学生开拓想象和思维，包含热情地参与写作训练。教师可以针对作文题目设计教学情境，为学生营造出良好的语言环境，让学生仿佛身临其境地感受作文题目的背景，把自己的真实想法写入到作文中。
四、总结
总之，在高中英语作文教学课堂上，教师要积极探究可以帮助学生提高写作水平的方法，使学生取得明显的进步。教师要根据目前学生在写作中遇到的问题以及英语写作课堂上存在的弊端，切实地从学生的写作词汇、写作技巧、文章结构、语法运用等方面出现，帮助学生注意突破难题，提升学习效率。当学生掌握正确的写作方法，并且对英语写作课堂充满兴趣时，学生的写作水平才能够不断提升，课堂教学质量也会显著提高。
参考文献：
[1]郑海霞.语用学理论在英语作文教学中的运用[J].英语广场，2017 （03）.
[2]成文虎.高中英语作文提升策略浅析[J].才智，2016（11）.