在新课程教学中，转变教学理念，构建新的语文基本课堂教学模式来规范我们的教学行为是十分必要的，如何结合课程改革创新教学模式，对于每一位语文教师来说都是一种挑战，同时也是一种机遇。笔者对此谈谈几点体会。
　　首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，增强与学生的沟通，想学生之所想、急学生之所急。语文教师可以从学生角度出发，互相理解，双方的关系能够和谐快乐，自然地教师在学生心目中的地位就会上升，教学效果也会提高。让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
　　其次，利用情景教学激发学生的学习兴趣。对于中学生的德育，语文教学能发挥很大的作用。学生在心理或者其他方面存在的问题要引起学校、家长及社会的高度重视，要共同致力于学生的健康成长。在语文教学过程中，做到正确引导学生评估自身状况，降低学业压力，消除对他们不切实际的期望和要求，尽量采取鼓励、兴趣培养等积极性措施帮助学生提高学习成绩，实现学业、身体、心理健康均衡发展。随时跟踪掌握学生的心理状况，提高语文学习的兴趣。同时可举行丰富多彩的语文活动，如竞赛、调查、办小报等，提高学生的实践能力。
　　第三，重视情感教学。我们知道，只有饱含真情的文章，才能真正打动读者。那么，真情从何而来？毫无疑问，只能从生活中来。为此，我们在语文教学中，要有意识地引导学生观察生活、走进生活、感悟生活，让学生在现实生活中激越情感。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一要观察。”作为老师，要经常提醒学生：眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，就能随时随地拍下无数亮丽的风景。“欲速则不达，功到自然成”。用通俗易懂的语言进行教学，初中阶段是学生心理逐渐走向成熟的阶段，初一年级则是由幼儿向少年发展的转型时期，因而其心理活动具有很大的波动性和不稳定性，因而用通俗易懂的语言对学生进行教育是学生的心理健康发展的必然要求。受地域环境的影响，学生在学习和接受过程中会出现方言与普通话、口头语与书面语相互干扰的现象，教师能否用通俗易懂的话语深入浅出地进行教育就成为必然要求。教师除具备丰富的教学语言外，更应做到入乡随俗，尤其是在赣南这个客家语言盛行的地方，把通俗的方言与口头语转变为灵活的教学语言，同时使自己的语言库存更丰盈。一位学生在作文中写道，“其實，生命只有经过了冬天严酷地打磨才能坚强；生命也只有坚强了，才能感悟到冬天的哲理！”我想，只有在对生活有着深刻体验的基础上，学生才会有这样深切的感悟。一位学生在评改了同班同学《相信自己》的作文后，由衷地感慨道：“以前自己总是因为成绩差而自卑，看到其他同学的心路历程，觉得自己也有了前行的动力。”我想，这就是学生在互相评改作文后感情的升华吧。从小中能见大，从淡处见精神，可谓是深得其传，我们又何尝不试一试？这样，语文就不再是简单的一门学科，而简直就是一种艺术。
　　第四，通过多媒体教学，丰富教学手段。采用多媒体教学模式，改变不相适应的传统学习范式。课堂中信息技术的应用，通过呈现丰富的媒介信息，消除传统学习材料的弊端，激发学习兴趣。如《春》的讲授，通过丰姿多彩的画面，激发学生热爱祖国的感情，克服了枯燥的讲授，使学习变得轻松有趣。从信息到知识的转变过程中，提高了学生学习的参与度。在现代技术背景下，学习内容等诸多学习要素融合与协调，构建互通的资源共享平台。现代电子学习资源不能是传统课堂活动的简单复制，也不能是线性课程模块的叠加，更不能是网络、多媒体组合的声像、图片和数据的粗放式传播。
　　学生是学习和发展的主体，教师应重视反思，在完成教学活动之后，让学生在课后对教学进行反思，包括反思教学实践的实施情况和教学方案的设计是否有可以改进的地方。教学实践的目的在于提高教学水平，如果不进行教学反思，吸取经验和教训，那其不当的教学行为就很难得到改善，教学实践的意义只会大打折扣。
　　（江西省瑞金市沙洲坝初中）