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政治课由于自身的特点,理论比较系统,内容比较枯燥,学生容易产生厌倦情绪。怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣? 怎样把学生的注意力持久吸引到政治课?这些都要靠提高政治课教学的实效性,增强政治课的魅力。那么,怎样提高政治课教学的实效性?
一 、趣味导入
一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣,如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时,引用了笑话《少了两千克》:妻子站在秤上高兴地对丈夫说:“亲爱的,快来看,我体重少了两千克。”“亲爱的,那是因为你还没有化妆。” 显然,这则笑话中,妻子化妆前后竟然体重不一样,它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了:做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度原则。
二、悬念期待
悬念可以使学生集中注意力,唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望。例如学到:“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解,为此,我设问:“劳动生产率愈高,商品的价值量反而愈低,这样,商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方,提出了让他们感到困惑的问题,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说:“同学们很想知道答案吧,但我不能马上告诉你们,你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念,激发了学生的强烈的学习动机,唤起了学生的注意力,激活了学生的思维,最终形成了学生讨论问题,解决问题的高潮。
三、参与表演
让学生参与到教学活动中来,可以让其增强主人翁感,而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演,则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”,开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则——公平原则”时,引导学生看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象,揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果(可能是多种的)。稍后,教师主持“欢迎大家来到梦想剧场,先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中,有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了,卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优游自得地吃着“西瓜”,“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时,观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生小声地七嘴八舌地议论开了,看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子,心急的同学已经在说“去告啊,去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉,寻求合理公平解决时,大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言,是一种欺诈行为,因此,同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识,又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。
四、真情感染
在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情,会使学生受到感染,开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的,只有真挚的感情才是感人的;虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态,只会引起学生的反感。在讲“人性自私论不符合历史现实”时,我再次提到了它。我对学生说到“同学们,电影《泰坦尼克号》想必大家都看过,但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事,史密斯夫人回忆说:”当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载,我不能上了,处于母爱,我喊了一声‘让我上船吧,孩子不能没有妈妈’,闻听此言,一位已经坐上此艇的女士离开了座位,回到了泰坦尼克号上,并把我推上了小艇。刹那工夫,船便沉没了,那位女士连自己的姓名都没有留下。“里得帕恩也回忆道:”她的丈夫送她上救生艇,她不愿一人独活,紧紧的抱住丈夫不放,万般无奈中,丈夫一拳把她打昏,等到醒来,她已在小艇中……“大概是我太会动感情吧,讲到这,不知不觉眼睛湿润了。同学们见此情景,深受感染,许多同学眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说,同学们会明白在普通人身上,也有无私的举动,人性并不是”自私“二字全部能概括得了的。
五、“学生论坛”
俗话说:“磨刀不误砍柴功。”在现实教学中,有的教师为了应付考试,拼命赶进度,又不断“炒冷饭”,舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好,学生学得苦且无趣,被动接受,“消化不良”。开设学生论坛,目的是在教师的指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究性地解决问题,提高学生的综合能力。例如,在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后,有的同学结合家乡实际写出了《苹果为何丰产不丰收》等小论文。许多时事问题也进入了学生视野,如有的学生写了《从中美撞机事件析中美关系》、《中东问题的焦点》等小论文。 一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流,精彩绘呈。有时候同学们还会就同一个论题中,由于观点不同而碰出“火花”。在学生论坛中,每个人都有说的机会,辩的欲望,表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇,论证有误差,但是学生学得自愿,学得主动,思维的独创性得到了很大的发展,表达能力有了显著的提高。主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征,深受学生欢迎。
总之,通过教学方法的创新,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,培养了学生的合作精神,持久地吸引学生学政治的注意力,提高政治课教学的实效性。
一 、趣味导入
一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣,如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时,引用了笑话《少了两千克》:妻子站在秤上高兴地对丈夫说:“亲爱的,快来看,我体重少了两千克。”“亲爱的,那是因为你还没有化妆。” 显然,这则笑话中,妻子化妆前后竟然体重不一样,它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了:做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度原则。
二、悬念期待
悬念可以使学生集中注意力,唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望。例如学到:“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解,为此,我设问:“劳动生产率愈高,商品的价值量反而愈低,这样,商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方,提出了让他们感到困惑的问题,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说:“同学们很想知道答案吧,但我不能马上告诉你们,你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念,激发了学生的强烈的学习动机,唤起了学生的注意力,激活了学生的思维,最终形成了学生讨论问题,解决问题的高潮。
三、参与表演
让学生参与到教学活动中来,可以让其增强主人翁感,而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演,则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”,开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则——公平原则”时,引导学生看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象,揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果(可能是多种的)。稍后,教师主持“欢迎大家来到梦想剧场,先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中,有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了,卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优游自得地吃着“西瓜”,“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时,观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生小声地七嘴八舌地议论开了,看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子,心急的同学已经在说“去告啊,去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉,寻求合理公平解决时,大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言,是一种欺诈行为,因此,同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识,又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。
四、真情感染
在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情,会使学生受到感染,开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的,只有真挚的感情才是感人的;虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态,只会引起学生的反感。在讲“人性自私论不符合历史现实”时,我再次提到了它。我对学生说到“同学们,电影《泰坦尼克号》想必大家都看过,但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事,史密斯夫人回忆说:”当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载,我不能上了,处于母爱,我喊了一声‘让我上船吧,孩子不能没有妈妈’,闻听此言,一位已经坐上此艇的女士离开了座位,回到了泰坦尼克号上,并把我推上了小艇。刹那工夫,船便沉没了,那位女士连自己的姓名都没有留下。“里得帕恩也回忆道:”她的丈夫送她上救生艇,她不愿一人独活,紧紧的抱住丈夫不放,万般无奈中,丈夫一拳把她打昏,等到醒来,她已在小艇中……“大概是我太会动感情吧,讲到这,不知不觉眼睛湿润了。同学们见此情景,深受感染,许多同学眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说,同学们会明白在普通人身上,也有无私的举动,人性并不是”自私“二字全部能概括得了的。
五、“学生论坛”
俗话说:“磨刀不误砍柴功。”在现实教学中,有的教师为了应付考试,拼命赶进度,又不断“炒冷饭”,舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好,学生学得苦且无趣,被动接受,“消化不良”。开设学生论坛,目的是在教师的指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究性地解决问题,提高学生的综合能力。例如,在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后,有的同学结合家乡实际写出了《苹果为何丰产不丰收》等小论文。许多时事问题也进入了学生视野,如有的学生写了《从中美撞机事件析中美关系》、《中东问题的焦点》等小论文。 一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流,精彩绘呈。有时候同学们还会就同一个论题中,由于观点不同而碰出“火花”。在学生论坛中,每个人都有说的机会,辩的欲望,表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇,论证有误差,但是学生学得自愿,学得主动,思维的独创性得到了很大的发展,表达能力有了显著的提高。主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征,深受学生欢迎。
总之,通过教学方法的创新,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,培养了学生的合作精神,持久地吸引学生学政治的注意力,提高政治课教学的实效性。