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【摘 要】小学阶段的语文知识学习基本都是以阅读为出发点，写作也是一样的，小学高年级的作文是对语文综合知识的考查，是对知识综合能力要求较高的语文知识学习，小学高年级的阅读与作文是相通的，本文就小学高年级语文阅读与作文学习的相通之法进行分析研究。
【关键词】小学高年级 语文 阅读与作文 融会贯通
当前很多小学高年级的语文教师在阅读与作文的教学上是分开进行，在进行阅读教学之后，对阅读的感悟与理解是写作的重要素材，很多教师在阅读教学中忽略了这一点;而且在写作课中，教师对阅读与写作的相通之处没有加以运用，只是在完成写作量，没有真正达到在写作中运用语文知识的目的。语文阅读与写作可以从三大方面出发，仿写、续写、读后感，教师可以借助这三种形式将阅读教学与写作教学紧密联系起来。
一、仿写阅读
小学高年级的学生在写作上需要提升一个层次，学生在写作中对各方面的表达需要更加细腻，这让很多学生达不到写作要求，细腻的表达需要学生自己在写作的过程中慢慢感悟，教师只能举一些典型的例子，单纯的讲解，学生是很难感悟到如何在写作中体现细腻的。针对这一种情况，教师可以将阅读教学与写作教学糅合在一起，让学生通过仿写阅读掌握写作方法，比如说在学习《走遍天下书为侣》一文中教师在讲解此文时，首先教师要讲解文章的行文结构，然后再讲解文章中的一些情感表达方式，作者要表达怎样的情感，这样一步步带领学生去了解这一篇文章，最后教师要成热打铁，让学生尝试仿写这一篇文章，让学生写一写自己想要一直带在身边的东西是什么，让学生将自己所学的知识及时运用起来，一方面促进学生对文章的理解，另一方面也让学生及时练习学习的写作知识，帮助学生掌握写作知识，这样就将阅读教学与写作教学相结合进行了。小学阶段的学生在学习方面模仿能力是比较好的，教师要抓住学生的这一特点将阅读教学与写作教学相结合，让学生既能透彻的掌握阅读知识，还能培养学生的写作能力，优秀的阅读会让小学高年级的学生很好的促进学生的写作能力。
二、续写阅读
学生要续写阅读，首先要掌握这一篇阅读的思路和情感表达，然后学生才能续写阅读，由此可以看出续写阅读可以促进学生对阅读的全面掌握。而学生在续写文章的过程，既要有自己创新的思维，还要与原文的思想不冲突，比如说在五年级的阅读《假如没有灰尘》这一文中，作者就讲述了灰尘的两面性，周围的人都觉得灰尘不好，作者根据这一点，设想了假如没有灰尘各个方面的生活会变成什么样子，这种假设是人们的一种愿望，作者剖析了这一愿望的“危害”教会学生认识事物要全面认识，不能只看事物不好的一面，还要看到事物好的一面。学生要续写这一篇文章，首先要知道这一篇文章想要让人们知道的是要辩证看待事物，让事物在生活中可以扬长避短，造福人类。学生根据这一点，再续写文章的时候，就可以以灰尘造福人类展开，比如可以谈论灰尘的吸水性，如何将灰尘的吸水性运用起来，学生就此可以展开丰富的想象，让灰尘的两面性能够更加的突出。总之在续写阅读的时候，必须要提醒学生与原文中所倡导的理念不能有冲突，围绕这一点，让学生展开丰富的想象，学生在续写的过程中会牢记阅读原文的相关内容，并且还要有自己的思维，这样就可以让学生既培养了写作能力，也加深了对文章内容的理解与熟练掌握，以此达到阅读与写作互相促进的目的，让阅读与写作教学相结合。
三、读后感写作
读后感是小学阶段写作的主要文体之一，读后感既是让学生掌握一种文体，也是让学生在阅读的过程中可以更好的去学习文章。在阅读方面，随着新课标的实行，教师对学生的阅读也是越来越关注了，不仅让学生完成课内阅读，还督促学生阅读与课程相符合的课外阅读，这样的情形让阅读教学内容更加广泛，学生对阅读的方法也逐渐掌握，但新课标下掌握知识不是目的，运用知识才是最终目的，写作是运用阅读知识的基本方式，而写作与阅读有很多相通之处，这就可以让教师将阅读教学与写作教学相结合，以良好的阅读现状促进写作教学。比如说在《岳飞的故事》这一本书中，讲解了岳飞一生中的各种故事，很多学生在家庭教育中会听到岳飞的名字，但是并不了解岳飞是怎样的一个人，所以在写作中要运用岳飞来做写作素材时就会无从下手，教师可以在假期让学生去读着一本书，并且写读后感，学生在写观后感的时候，既练习了观后感写作，也整理了与岳飞相关的故事，这一过程就是在积累写作素材，还有就是写观后感可以促进学生在阅读的过程认真的归纳总结。
四、教师在结合阅读教学和写作教学时可以多种方式开展
教师要根据具体的阅读情况开展阅读与写作相结合的教学，比如在《汤姆历险记》这一本书的阅读中，学生对这种一整本书的阅读耐心会比较有限，对于这种情况，教师可以先播放《汤姆历险记》的动画片，然后在播放的过程中给学生讲一讲原文中是怎样的讲解，原文在很多地方的讲述都比动画片有趣，以这样的方式来激发学生的阅读兴趣，然后让学生去阅读。这一文与写作相结合的方式比较多，教师既可以让学生续写，也可以让学生写观后感，还可以让学生就其中的一个故事写一写自己的想法等等，总之，其方式比较多，教师可以让学生自己去选择。
【结 语】
总之，小学高年级语文教师要将读与写的教学相结合，这样才能让学生更全面地掌握语文知识，让学生的写作能力和阅读能力可以同时得到提升。阅读内有大量的写作素材，写作可以提升学生的阅读能力，学生有写作素材才能写出好的文章，学生在写作中会运用情感表达的方式，自然在阅读的过程中就能更好地理解情感表达方式，将阅读与写作相结合，可以提升學生的语文素养。
【参考文献】
【1】杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中国校外教育，2018（31）
【2】李彩玲.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析【J】.中国校外教育，2018（26）
【3】李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议【J】.学周刊，2018（27）
【4】朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合【J】.中国校外教育，2017（11）
【关键词】小学高年级 语文 阅读与作文 融会贯通
当前很多小学高年级的语文教师在阅读与作文的教学上是分开进行，在进行阅读教学之后，对阅读的感悟与理解是写作的重要素材，很多教师在阅读教学中忽略了这一点;而且在写作课中，教师对阅读与写作的相通之处没有加以运用，只是在完成写作量，没有真正达到在写作中运用语文知识的目的。语文阅读与写作可以从三大方面出发，仿写、续写、读后感，教师可以借助这三种形式将阅读教学与写作教学紧密联系起来。
一、仿写阅读
小学高年级的学生在写作上需要提升一个层次，学生在写作中对各方面的表达需要更加细腻，这让很多学生达不到写作要求，细腻的表达需要学生自己在写作的过程中慢慢感悟，教师只能举一些典型的例子，单纯的讲解，学生是很难感悟到如何在写作中体现细腻的。针对这一种情况，教师可以将阅读教学与写作教学糅合在一起，让学生通过仿写阅读掌握写作方法，比如说在学习《走遍天下书为侣》一文中教师在讲解此文时，首先教师要讲解文章的行文结构，然后再讲解文章中的一些情感表达方式，作者要表达怎样的情感，这样一步步带领学生去了解这一篇文章，最后教师要成热打铁，让学生尝试仿写这一篇文章，让学生写一写自己想要一直带在身边的东西是什么，让学生将自己所学的知识及时运用起来，一方面促进学生对文章的理解，另一方面也让学生及时练习学习的写作知识，帮助学生掌握写作知识，这样就将阅读教学与写作教学相结合进行了。小学阶段的学生在学习方面模仿能力是比较好的，教师要抓住学生的这一特点将阅读教学与写作教学相结合，让学生既能透彻的掌握阅读知识，还能培养学生的写作能力，优秀的阅读会让小学高年级的学生很好的促进学生的写作能力。
二、续写阅读
学生要续写阅读，首先要掌握这一篇阅读的思路和情感表达，然后学生才能续写阅读，由此可以看出续写阅读可以促进学生对阅读的全面掌握。而学生在续写文章的过程，既要有自己创新的思维，还要与原文的思想不冲突，比如说在五年级的阅读《假如没有灰尘》这一文中，作者就讲述了灰尘的两面性，周围的人都觉得灰尘不好，作者根据这一点，设想了假如没有灰尘各个方面的生活会变成什么样子，这种假设是人们的一种愿望，作者剖析了这一愿望的“危害”教会学生认识事物要全面认识，不能只看事物不好的一面，还要看到事物好的一面。学生要续写这一篇文章，首先要知道这一篇文章想要让人们知道的是要辩证看待事物，让事物在生活中可以扬长避短，造福人类。学生根据这一点，再续写文章的时候，就可以以灰尘造福人类展开，比如可以谈论灰尘的吸水性，如何将灰尘的吸水性运用起来，学生就此可以展开丰富的想象，让灰尘的两面性能够更加的突出。总之在续写阅读的时候，必须要提醒学生与原文中所倡导的理念不能有冲突，围绕这一点，让学生展开丰富的想象，学生在续写的过程中会牢记阅读原文的相关内容，并且还要有自己的思维，这样就可以让学生既培养了写作能力，也加深了对文章内容的理解与熟练掌握，以此达到阅读与写作互相促进的目的，让阅读与写作教学相结合。
三、读后感写作
读后感是小学阶段写作的主要文体之一，读后感既是让学生掌握一种文体，也是让学生在阅读的过程中可以更好的去学习文章。在阅读方面，随着新课标的实行，教师对学生的阅读也是越来越关注了，不仅让学生完成课内阅读，还督促学生阅读与课程相符合的课外阅读，这样的情形让阅读教学内容更加广泛，学生对阅读的方法也逐渐掌握，但新课标下掌握知识不是目的，运用知识才是最终目的，写作是运用阅读知识的基本方式，而写作与阅读有很多相通之处，这就可以让教师将阅读教学与写作教学相结合，以良好的阅读现状促进写作教学。比如说在《岳飞的故事》这一本书中，讲解了岳飞一生中的各种故事，很多学生在家庭教育中会听到岳飞的名字，但是并不了解岳飞是怎样的一个人，所以在写作中要运用岳飞来做写作素材时就会无从下手，教师可以在假期让学生去读着一本书，并且写读后感，学生在写观后感的时候，既练习了观后感写作，也整理了与岳飞相关的故事，这一过程就是在积累写作素材，还有就是写观后感可以促进学生在阅读的过程认真的归纳总结。
四、教师在结合阅读教学和写作教学时可以多种方式开展
教师要根据具体的阅读情况开展阅读与写作相结合的教学，比如在《汤姆历险记》这一本书的阅读中，学生对这种一整本书的阅读耐心会比较有限，对于这种情况，教师可以先播放《汤姆历险记》的动画片，然后在播放的过程中给学生讲一讲原文中是怎样的讲解，原文在很多地方的讲述都比动画片有趣，以这样的方式来激发学生的阅读兴趣，然后让学生去阅读。这一文与写作相结合的方式比较多，教师既可以让学生续写，也可以让学生写观后感，还可以让学生就其中的一个故事写一写自己的想法等等，总之，其方式比较多，教师可以让学生自己去选择。
【结 语】
总之，小学高年级语文教师要将读与写的教学相结合，这样才能让学生更全面地掌握语文知识，让学生的写作能力和阅读能力可以同时得到提升。阅读内有大量的写作素材，写作可以提升学生的阅读能力，学生有写作素材才能写出好的文章，学生在写作中会运用情感表达的方式，自然在阅读的过程中就能更好地理解情感表达方式，将阅读与写作相结合，可以提升學生的语文素养。
【参考文献】
【1】杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中国校外教育，2018（31）
【2】李彩玲.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析【J】.中国校外教育，2018（26）
【3】李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议【J】.学周刊，2018（27）
【4】朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合【J】.中国校外教育，2017（11）