论文部分内容阅读
翻开刘丽的作文,失望之余不禁有些气恼,因为两天前,我刚刚找她谈过。当时我问:“为什么不写自己的事呢?”她低头不语。再怎么问,她都不回答。于是,我再次郑重强调:“生活是丰富的,到处都充满了快乐和美,要注意观察、体会。”她还是不语。我直截了当:“这两周‘快乐’主题的作文你都是抄的,下次要用心写自己快乐的事!”
现在看,她当时的点头全无效用。我提笔写评语:“嚼别人嚼过的食物,是不会有滋味的。答应过老师,为什么还要抄?为什么说话不算数?”希望她看了有触动,但自觉有些严厉,于是又加了句:“书写认真,字迹清楚。”
不料,两天后的作文却让我大跌眼镜。“字,自然是我写得好,还用你说!”她在评语后回评:“我就是很快乐!”不过,作文倒不像是抄袭的,写一条叫“快乐”的小狗,“摇尾巴,会打滚,跟在我身后叫着跑进屋,不停地在我裤子上来回蹭,还舔我的脚,心情好像很快乐。”我起身去教室找她,她不在。我便让同学转告让她去办公室找我。可直到放学,她也没来。我决定先写评语冷处理:“能够写身边的事,不错,继续努力!”
岂料,作文交上来后,她的回评更加尖锐:“我的作文本来就不错。我就是快乐!你不快乐还不让别人快乐?”看来她对前一次的评语耿耿于怀,必须要找她面谈。上课时,我郑重其事地通知她课后来我办公室,为了不使她难堪,还叫上了另外两个同学。可是,别人都来过了,就是不见她的踪影。放学铃响,我去教室找她。
“刘丽,老师找你。”她身边同学早早提醒她。她举头四下望,看见我后,立即低头,却不离开座位。我叫她,她仍不动,连叫几次都如此。旁边同学轻声说:“老师,她不肯去。”一边帮我催她:“快去呀!老师在叫你。”可她只顾低头收拾书包。
连续两三周,刘丽的生活作文都是写那条叫“快乐”的小狗,写小狗打碎了一只碗;吓坏了生蛋的老母鸡;在她的垃圾篓里翻找香蕉皮吃;在她的穿衣镜前照镜子;和爸爸“赛跑”;站在她的车篓里充当哨兵;为了护住肉骨头“咬”了她……最初读到时的欣喜渐渐在我心里变成了疑惑:刘丽为什么不写自己的事,而一味只写小狗?
经了解,我发现九年级一个同学天天放学和她一起走,于是我找到那位同学。她说:“老师,你不要说是我说的,刘丽的妈妈暑假里被车撞死了,你别怪她。”
我的心一下子冷起来,为刘丽,更为自己的疏忽!她的作文里写到过爸爸、小狗,偶尔也会提到她自己,但是从来没写过妈妈。再想想她的作文,小狗“快乐”就是刚离开妈妈的,作文里还反复出现“离开妈妈”这样的词句!“她爷爷奶奶呢?”我问。“都不住在一起。她奶奶在外面做保姆。”“那每天刘丽都一个人?”“有时候她爷爷会来看看她。”“谁帮她做饭?”“她晚上多煮一些,早上热一下,中午在学校吃。”我顿时觉得惭愧,之前竟然还要她写自己的事来表达快乐和美!
我现在能够理解刘丽在作文中表达出来的“快乐”,那是一种怎样的渴望与自尊!她在竭力地保护着自己不再受伤害,同时也封闭着自己。小狗“快乐”其实是刘丽的影子———她在小狗身上找寄托,甚至给它起了这样的名字,自己却深深地藏起了伤痛。我可能无法改变刘丽的生活状况,但不能无视她封闭内心。她也应该说一说她的伤心,甚至在作文里哭一哭。
作文再次交上来,我写道:“怎么还是写快乐啊?真羡慕它。它让老师想起以前养的一条狗,也叫快乐。可一想到那条狗,老师就会想起逝去的外公,他最喜欢它。那一阵子真伤心,我还写文章诉说了自己的那种伤感。真想和你聊聊我的‘快乐’。”
“真的?”刘丽终于问道,“你的狗也叫‘快乐’?”“是的。”我这样写,“不过,它本来不叫快乐,叫小灰,因为我伤心,就给它起了这个名字。其实,老师一直很想念外公,我还把这种悲伤和想念写成文章读给同学们听过。真想读给你听听。”我得耐住性子利用‘生活作文’慢节奏的评阅来和她交流,不能让敏感的她意识到什么。我写道:“大家都来安慰我,那个时候我书写着自己的悲伤,在安慰和鼓励中我获得了坚强。”
连续几次,刘丽都没回评,只有我絮絮叨叨,半真半假地说着自己的事。我想:是不是该直接找她说明了?“看到你这么快乐,我真为你高兴!”我又写道。终于,她回评了:“我的狗本来也不叫快乐,叫它快乐也是因为我伤心,我不想写伤心事。它叫糖糖,不过,那是以前养的,现在没养,糖糖也没那么多事。”
连“现在”的狗也是假的,我心里更难过了。我写道:“但是,我把自己的伤心事写出来,心里就好受很多,你为什么不写一写呢?真实的表达也是最真诚的怀念,更是对亲人的尊重。把你的悲伤也写进作文里吧,老师真想读到一个真实的你!”
在刘丽下一次交来的作文里,我欣喜地读到了这样的文字:
这几天心情一直不好。
晚上放学回到家,我把书包往床上一扔,便开始“整理心情”———把房间里所有的东西都弄得乱七八糟,然后把窗帘拉上,灯打开,一个人在房间里把它们重新理好、放好。这样做,我可以不再想眼前的事,换一个心情。
整理书时,有一张照片从书里掉下来,落在地上,我弯腰去拾。照片上有妈妈,那是2008年奥运会时,我用相机帮爸爸妈妈拍的合影。
照片上,妈妈的笑是那么欢快、开心,她充满笑意的眼睛正注视着我。这时,有种刻骨铭心的悲痛涌上心头……屋内只有眼泪滴在书页上的声音,这种声音在屋里可以经常听到……但,没有哭声。我知道,妈妈不喜欢。
可是,美丽的东西,我无法让它留下,有时候,我也无法记忆,记忆里,那些好像成了空白……
和她的“交谈”是有效的。“我很抱歉让你写‘快乐’的事!写真实的生活,你的作文多好!写出来,心里会舒畅一些,因为这是最真挚的怀念。”我写道,“悲伤中,我能感受到大家对我的关爱,也能感觉到家人一样需要我的安慰。我想一定也会有许多人关心你,希望得到你的关心,不能让他们失望!”几天后,我读到了这篇短文:
我病了,姥姥知道了,立即拖着老迈的身子,焦急地来看我。
姥姥一见到我,便开始不停地嘘寒问暖,唠叨不止,双手也不停交叉揉搓着。我想她心中对我一定是很关心的。
姥姥也许不是我生命中最重要的人,但是她此时已经是我生命里无法缺少的角色,我不知道此时身边谁还会这么关心我。
看着挂点滴的盐水瓶,我不禁流下了眼泪,当我失去了身边最为重要的人,我又得到了许多人的关心。有姥姥,有老师,有同学……外地的爸爸你可以放心,我真的很快乐。
我想刘丽此时应该是真的快乐,因为这是她在不逃避悲伤、不自我封闭的情况下从自己的生活琐事中感受到的,这种快乐是真实的。面对面的交谈应该不会难以实现了。
“每一个人都是幸运儿,即便在不幸中都会发现还有那么多人关爱自己!”我写道,“能让更多的人读你的作文吗?读你的坚强、自信、快乐!”
几周后,《好家长》杂志刊登了刘丽的这两篇文章。作文点评课上,刘丽端正地坐着,高高地抬起头。
同学,如果你有伤心、郁闷、烦恼的事情,请把它们写进作文里,让你的心情早日好起来!
见习编辑 荆露
现在看,她当时的点头全无效用。我提笔写评语:“嚼别人嚼过的食物,是不会有滋味的。答应过老师,为什么还要抄?为什么说话不算数?”希望她看了有触动,但自觉有些严厉,于是又加了句:“书写认真,字迹清楚。”
不料,两天后的作文却让我大跌眼镜。“字,自然是我写得好,还用你说!”她在评语后回评:“我就是很快乐!”不过,作文倒不像是抄袭的,写一条叫“快乐”的小狗,“摇尾巴,会打滚,跟在我身后叫着跑进屋,不停地在我裤子上来回蹭,还舔我的脚,心情好像很快乐。”我起身去教室找她,她不在。我便让同学转告让她去办公室找我。可直到放学,她也没来。我决定先写评语冷处理:“能够写身边的事,不错,继续努力!”
岂料,作文交上来后,她的回评更加尖锐:“我的作文本来就不错。我就是快乐!你不快乐还不让别人快乐?”看来她对前一次的评语耿耿于怀,必须要找她面谈。上课时,我郑重其事地通知她课后来我办公室,为了不使她难堪,还叫上了另外两个同学。可是,别人都来过了,就是不见她的踪影。放学铃响,我去教室找她。
“刘丽,老师找你。”她身边同学早早提醒她。她举头四下望,看见我后,立即低头,却不离开座位。我叫她,她仍不动,连叫几次都如此。旁边同学轻声说:“老师,她不肯去。”一边帮我催她:“快去呀!老师在叫你。”可她只顾低头收拾书包。
连续两三周,刘丽的生活作文都是写那条叫“快乐”的小狗,写小狗打碎了一只碗;吓坏了生蛋的老母鸡;在她的垃圾篓里翻找香蕉皮吃;在她的穿衣镜前照镜子;和爸爸“赛跑”;站在她的车篓里充当哨兵;为了护住肉骨头“咬”了她……最初读到时的欣喜渐渐在我心里变成了疑惑:刘丽为什么不写自己的事,而一味只写小狗?
经了解,我发现九年级一个同学天天放学和她一起走,于是我找到那位同学。她说:“老师,你不要说是我说的,刘丽的妈妈暑假里被车撞死了,你别怪她。”
我的心一下子冷起来,为刘丽,更为自己的疏忽!她的作文里写到过爸爸、小狗,偶尔也会提到她自己,但是从来没写过妈妈。再想想她的作文,小狗“快乐”就是刚离开妈妈的,作文里还反复出现“离开妈妈”这样的词句!“她爷爷奶奶呢?”我问。“都不住在一起。她奶奶在外面做保姆。”“那每天刘丽都一个人?”“有时候她爷爷会来看看她。”“谁帮她做饭?”“她晚上多煮一些,早上热一下,中午在学校吃。”我顿时觉得惭愧,之前竟然还要她写自己的事来表达快乐和美!
我现在能够理解刘丽在作文中表达出来的“快乐”,那是一种怎样的渴望与自尊!她在竭力地保护着自己不再受伤害,同时也封闭着自己。小狗“快乐”其实是刘丽的影子———她在小狗身上找寄托,甚至给它起了这样的名字,自己却深深地藏起了伤痛。我可能无法改变刘丽的生活状况,但不能无视她封闭内心。她也应该说一说她的伤心,甚至在作文里哭一哭。
作文再次交上来,我写道:“怎么还是写快乐啊?真羡慕它。它让老师想起以前养的一条狗,也叫快乐。可一想到那条狗,老师就会想起逝去的外公,他最喜欢它。那一阵子真伤心,我还写文章诉说了自己的那种伤感。真想和你聊聊我的‘快乐’。”
“真的?”刘丽终于问道,“你的狗也叫‘快乐’?”“是的。”我这样写,“不过,它本来不叫快乐,叫小灰,因为我伤心,就给它起了这个名字。其实,老师一直很想念外公,我还把这种悲伤和想念写成文章读给同学们听过。真想读给你听听。”我得耐住性子利用‘生活作文’慢节奏的评阅来和她交流,不能让敏感的她意识到什么。我写道:“大家都来安慰我,那个时候我书写着自己的悲伤,在安慰和鼓励中我获得了坚强。”
连续几次,刘丽都没回评,只有我絮絮叨叨,半真半假地说着自己的事。我想:是不是该直接找她说明了?“看到你这么快乐,我真为你高兴!”我又写道。终于,她回评了:“我的狗本来也不叫快乐,叫它快乐也是因为我伤心,我不想写伤心事。它叫糖糖,不过,那是以前养的,现在没养,糖糖也没那么多事。”
连“现在”的狗也是假的,我心里更难过了。我写道:“但是,我把自己的伤心事写出来,心里就好受很多,你为什么不写一写呢?真实的表达也是最真诚的怀念,更是对亲人的尊重。把你的悲伤也写进作文里吧,老师真想读到一个真实的你!”
在刘丽下一次交来的作文里,我欣喜地读到了这样的文字:
这几天心情一直不好。
晚上放学回到家,我把书包往床上一扔,便开始“整理心情”———把房间里所有的东西都弄得乱七八糟,然后把窗帘拉上,灯打开,一个人在房间里把它们重新理好、放好。这样做,我可以不再想眼前的事,换一个心情。
整理书时,有一张照片从书里掉下来,落在地上,我弯腰去拾。照片上有妈妈,那是2008年奥运会时,我用相机帮爸爸妈妈拍的合影。
照片上,妈妈的笑是那么欢快、开心,她充满笑意的眼睛正注视着我。这时,有种刻骨铭心的悲痛涌上心头……屋内只有眼泪滴在书页上的声音,这种声音在屋里可以经常听到……但,没有哭声。我知道,妈妈不喜欢。
可是,美丽的东西,我无法让它留下,有时候,我也无法记忆,记忆里,那些好像成了空白……
和她的“交谈”是有效的。“我很抱歉让你写‘快乐’的事!写真实的生活,你的作文多好!写出来,心里会舒畅一些,因为这是最真挚的怀念。”我写道,“悲伤中,我能感受到大家对我的关爱,也能感觉到家人一样需要我的安慰。我想一定也会有许多人关心你,希望得到你的关心,不能让他们失望!”几天后,我读到了这篇短文:
我病了,姥姥知道了,立即拖着老迈的身子,焦急地来看我。
姥姥一见到我,便开始不停地嘘寒问暖,唠叨不止,双手也不停交叉揉搓着。我想她心中对我一定是很关心的。
姥姥也许不是我生命中最重要的人,但是她此时已经是我生命里无法缺少的角色,我不知道此时身边谁还会这么关心我。
看着挂点滴的盐水瓶,我不禁流下了眼泪,当我失去了身边最为重要的人,我又得到了许多人的关心。有姥姥,有老师,有同学……外地的爸爸你可以放心,我真的很快乐。
我想刘丽此时应该是真的快乐,因为这是她在不逃避悲伤、不自我封闭的情况下从自己的生活琐事中感受到的,这种快乐是真实的。面对面的交谈应该不会难以实现了。
“每一个人都是幸运儿,即便在不幸中都会发现还有那么多人关爱自己!”我写道,“能让更多的人读你的作文吗?读你的坚强、自信、快乐!”
几周后,《好家长》杂志刊登了刘丽的这两篇文章。作文点评课上,刘丽端正地坐着,高高地抬起头。
同学,如果你有伤心、郁闷、烦恼的事情,请把它们写进作文里,让你的心情早日好起来!
见习编辑 荆露