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摘 要：现代教学多媒体技术引进语文课堂教学中，激活课堂气氛，增强学生学习兴趣。借助于声光动画色彩，把教学内容形象在呈现在学生面前，变抽象为形象，化难为易，提高学生的理解和想象能力。特别利用多媒体技术，创设教学情境，增强直观效果，在学习中口、眼、耳并用，知识通过多渠道输入，极大提高对知识的记忆效率。不仅促进学生学习的积极性和自主性，同时也能提高老师运用现代教学技术的能力，提高教学效果。
关键词：多媒体技术；小学语文；应用；课堂教学
隨着人类文明的进步和科技的创新，高新技术的迅猛发展，教与学的活动在不断地演变和发展，多媒体技术走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提供了崭新的天地。它对于课堂教育结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生语文能力提高的特点，增强了教学的直观性、形象性、生动性、较完美地展示了语文的魅力。
一、利用多媒体技术，激发学生学习语文的热情
多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。例如，在教学《桂林山水》时，根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的桂林山水的图片及文字资料，激起学生了解桂林山水的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏桂林山水的美。在学习“桂林山、水的特点”这部分内容时，从制作的flash桂林山水的图象和声像资料集图、声于一体，使学生的思维、注意力，集中到图象上来，学生阅读的文中的语句一下子活起来、动起来，“静、清、绿的水，奇、秀、险的山”自然铭刻在学生脑海里。又比如，学生在学习《“凤辣子”初见林黛玉》时，其中涉及到各人物的肖像描绘、服饰神态和不同人物语言动作描写，如果学生们单凭抽象思维是很难勾画出曹雪芹笔下精彩的画面的。这时候多媒体就发挥了极大的作用。教师一边采用多媒体播放电视剧中相对应的片段，一边结合课本中的文字描写加以诠释。学生们兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和视频吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行课堂教学，能使学生学得快乐，学得主动。
二、运用多媒体技术，营造小学语文课堂教学情境
在传统教学中通过老师讲，学生听来实现的。在实施素质教育的今天，枯燥的教学模式已经无法满足学生的需求，合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直 观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情景，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生有阅读到理解的路径。而多媒体课件 以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力，是他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶，因而减小学习难度，达到理想的教学效果。
多媒体技术的资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就想看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：同学们学习了《长城》一文后，便能利用老师教给的上网方法从“百度”等搜索引擎中以“长城”为关键词下载大量的有关长城的历史、建设等资料。有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“长城”的展板，并进行了“如何保护长城”的网上讨论，增强了学生的爱国热情，阅读兴趣也空前高涨起来。又如：《黄河是怎样变化的》一文，不少学生从中国环境网中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。
三、精用多媒体技术，把握重难点，释疑解难
语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。例如在《长征》一课授课为例，毛主席在《七律·长征》中有这样一句：“大渡桥横铁锁寒”。我在引导学生体会该句运用夸张修辞的独到好处时，深知六年级的学生很难理解“寒”能体现了红军战士的大无畏的英雄气概。语气口干舌燥的介绍语法知识和创作背景，不如利用多媒体课件，予以学生形象直观的认识。于是我就采用多媒体课件播放了“红军十八勇士强渡大渡河”的视频画面，由此启发学生思考。这样，不仅教学的难点迎刃而解，而且在学生的心田里镌烙下深刻的印记，日久不忘。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
总之，教学过程中灵活的运用一些多媒体教育技术，是实施愉快教学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，从而培养出能适应新世纪发展的一专多能的复合型人才。
参考文献：
[1]吕华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2010，S1.
[2]黄蜀平.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的功用[J].实验教学与仪器，2006，04.
[3]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，12.
关键词：多媒体技术；小学语文；应用；课堂教学
隨着人类文明的进步和科技的创新，高新技术的迅猛发展，教与学的活动在不断地演变和发展，多媒体技术走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提供了崭新的天地。它对于课堂教育结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生语文能力提高的特点，增强了教学的直观性、形象性、生动性、较完美地展示了语文的魅力。
一、利用多媒体技术，激发学生学习语文的热情
多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而就会产生稳定而持久的注意，从而激发强烈的探究热情。例如，在教学《桂林山水》时，根据教学实际需要，先请学生展示交流自己课前搜集到的桂林山水的图片及文字资料，激起学生了解桂林山水的兴趣，然后和学生一起读课文，欣赏桂林山水的美。在学习“桂林山、水的特点”这部分内容时，从制作的flash桂林山水的图象和声像资料集图、声于一体，使学生的思维、注意力，集中到图象上来，学生阅读的文中的语句一下子活起来、动起来，“静、清、绿的水，奇、秀、险的山”自然铭刻在学生脑海里。又比如，学生在学习《“凤辣子”初见林黛玉》时，其中涉及到各人物的肖像描绘、服饰神态和不同人物语言动作描写，如果学生们单凭抽象思维是很难勾画出曹雪芹笔下精彩的画面的。这时候多媒体就发挥了极大的作用。教师一边采用多媒体播放电视剧中相对应的片段，一边结合课本中的文字描写加以诠释。学生们兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和视频吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行课堂教学，能使学生学得快乐，学得主动。
二、运用多媒体技术，营造小学语文课堂教学情境
在传统教学中通过老师讲，学生听来实现的。在实施素质教育的今天，枯燥的教学模式已经无法满足学生的需求，合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直 观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情景，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生有阅读到理解的路径。而多媒体课件 以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力，是他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶，因而减小学习难度，达到理想的教学效果。
多媒体技术的资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就想看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：同学们学习了《长城》一文后，便能利用老师教给的上网方法从“百度”等搜索引擎中以“长城”为关键词下载大量的有关长城的历史、建设等资料。有些同学还把它与研究性学习结合起来，制作了关于“长城”的展板，并进行了“如何保护长城”的网上讨论，增强了学生的爱国热情，阅读兴趣也空前高涨起来。又如：《黄河是怎样变化的》一文，不少学生从中国环境网中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性以及我国的环保现状，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。
三、精用多媒体技术，把握重难点，释疑解难
语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。例如在《长征》一课授课为例，毛主席在《七律·长征》中有这样一句：“大渡桥横铁锁寒”。我在引导学生体会该句运用夸张修辞的独到好处时，深知六年级的学生很难理解“寒”能体现了红军战士的大无畏的英雄气概。语气口干舌燥的介绍语法知识和创作背景，不如利用多媒体课件，予以学生形象直观的认识。于是我就采用多媒体课件播放了“红军十八勇士强渡大渡河”的视频画面，由此启发学生思考。这样，不仅教学的难点迎刃而解，而且在学生的心田里镌烙下深刻的印记，日久不忘。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
总之，教学过程中灵活的运用一些多媒体教育技术，是实施愉快教学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐，从而培养出能适应新世纪发展的一专多能的复合型人才。
参考文献：
[1]吕华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2010，S1.
[2]黄蜀平.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的功用[J].实验教学与仪器，2006，04.
[3]刘明.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，12.