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摘要 目前传统的班级制度管理模式过于抑制学生的自主性和创造性。人性化教育以学生为本，尊重理解学生。本文作者根据在实际教育管理中的得失，探讨班级管理须将两种管理模式有机结合，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的班级。
关键词 制度化 人性化 班集体
一、得意又失意
作为一个年轻的高中女班主任，我觉得只靠班主任三个字的威力，很难震慑住这些长得比我高很多又很有性格的大孩子。古语说：“不以规矩，不能成方圆。”为了让学生的行为有法可依，我经过缜密思考，制定了《高一班级量化管理制度》，并且在班会上亲自向全部学生宣读，做到人人皆知。如上学期《量化管理制度》班会的内容有：
开头语：同学们，作为你们的班主任，我对我们班充满希望，我对我们每一同学充满信心!为了搞好班级管理，形成良好的班风，实现我们的人生目标，在此规定我班的量化细则如下：
具体条例：奖励条例7条。惩罚条例共6条。包括：学习、纪律、出勤、卫生、体育、图书管理、自主学习课。并且安排了专人统分，定期汇总。(具体条目略)
这套量化管理制度几乎涉及方方面面，刚开始施行的一个月，学生怕被扣分，都很守规矩，也很自觉，几乎不需要我这个班主任问事，在别的班还在为学生迟到头疼时，我班学生不但不会迟到而且能比上课时间早来10-20分钟。那阵子我这个班主任很得意。
可实施一段时间后，问题出来了，学生都变得很功利，把分看得很重，凡事必问有没有加分。在这中间，学校安排我外出听了几天课，回来后我听负责卫生的老师跟我说，我班学生卫生做得不及时，有一次甚至没去做；学校值班老师也跟我反映，自习课班里很乱，上课铃响10分钟了，教室内还乱糟糟，静不下来。我感觉很不好。召开了紧急班委会和班级学生座谈会，学生普遍反映说规定太多，扣分太重，主要是表现比较好的同学担心被扣分，很谨慎地按照要求来；自控力差的同学因为扣分多，对分数已经是毫不在乎，制度对他们形同虚设。当班主任不在时问题就彻底暴露出来了，还有些班干部因为执法严而得罪了不少同学，工作压力比较大。同学感觉在班里没有安全感，他们感觉不到家的温暖，感觉没有人情味。
那一阵子，我很迷惘，由初期的得意洋洋变成失意满怀，我陷入了深深的思考之中。
二、反思与改正
对于我这样一个年轻的班主任来说，遇到这样的问题是我始料不及的。我请教老教师，自己买了很多班主任管理方面的书来看，也上网查阅了很多班主任管理资料，其中在教育在线“班主任论坛”栏目里我看到这样一句话：以制度吓人、以制度压人的班主任要么是图省事，要么无爱、无能的表现。我感觉很惭愧，经过反思，我发现如果过分强调制度的硬性规定而无视人性化管理，班级管理注定失败，也不利于学生成长和师生关系，就像学生在给我的意见中说的那样：“老师你应该是爱我们的，但我们体会不到。”只有将人性化管理融入其中，才能充分发挥学生的主动性和能动性，创设优秀班集体。
基于此，我改变了单一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管”去“压”。并且我找到了实施人性化管理的有效途径：
1，因材施教，关爱每一位学生。原来为避免一些自控力差的学生换座位说话，班级规定学生不能随变换座位，换位者要写500字检讨。随着天气越来越热，一些遠离空调的同学很难受，特别是晚自习时，班级就取消了不准换位制度。住校生因为天气热加上近期宿舍时常停水，洗脸、洗澡都成问题，我班专门从有限的班费里面拿出一部分来，给每个宿舍配了水桶。学生感觉到班集体很温馨，学习积极性也逐渐增强。
2，自律为主，他律为辅，促进他律与自律的有机融合。在自习课时，我不像以前那样要求班干部强压学生遵守纪律，我要求班干部给学生一些自由空间，可以在不影响他人学习的情况下讨论问题，甚至可以换座位向同学请教问题。我自己也不像以前那样时时盯着学生，自习课我也不经常去了，有意培养学生自主学习能力。
3，诚实守信。言必行，行必果，不失信于学生。有些学生特别害怕让家长知道他在学校的违纪，怕回家挨打，我就跟学生说，只要你认识到自己错误并且改正错误，事情就在班级内部处理，这样既得到了学生信任。班级又多了一个守纪学生，何乐而不为?
4，以身作则。要求学生做到的，自己首先要做到，我班学生有一段时间卫生习惯特别不好，废纸团、饮料瓶子扔得教室到处都是，为了帮助学生克服乱扔垃圾的习惯，我经常捡起垃圾放到垃圾桶里，这对学生是一种潜移默化的影响。
三、成效喜人
改变管理方法，实施制度化管理与人性化管理结合后，学生精神风貌发生很大变化，班集体凝聚力、向心力大大增强，学生学习状态变化也很大。我们班在今年春季运动会上夺得第四名好成绩，在刚结束不久的模块测试中在高一年级取得了骄人成绩。我们班侯涛同学去我办公室请假，跟我说，“老师，咱班的同学都觉得老师你和以前不一样了，以前我们感觉你对同学冷冰冰，现在我们感觉你对同学热乎乎”，还有很多家长打来电话表示感谢。学生对下个学期升入高二很有信心，感觉在这个班级中待下去很有奔头。更重要的是在这场制度化与人性化的较量中，我和我的学生都成熟了很多，学生更深刻地明白了，无论是表扬还是批评，无论是适当的处分还是鼓励，都是老师爱学生的表现，只是方式不同而已。班级管理也更加完善。民主观念、参与班级管理意识、做班级管理的主人，这些观念已深入学生人心。
关键词 制度化 人性化 班集体
一、得意又失意
作为一个年轻的高中女班主任，我觉得只靠班主任三个字的威力，很难震慑住这些长得比我高很多又很有性格的大孩子。古语说：“不以规矩，不能成方圆。”为了让学生的行为有法可依，我经过缜密思考，制定了《高一班级量化管理制度》，并且在班会上亲自向全部学生宣读，做到人人皆知。如上学期《量化管理制度》班会的内容有：
开头语：同学们，作为你们的班主任，我对我们班充满希望，我对我们每一同学充满信心!为了搞好班级管理，形成良好的班风，实现我们的人生目标，在此规定我班的量化细则如下：
具体条例：奖励条例7条。惩罚条例共6条。包括：学习、纪律、出勤、卫生、体育、图书管理、自主学习课。并且安排了专人统分，定期汇总。(具体条目略)
这套量化管理制度几乎涉及方方面面，刚开始施行的一个月，学生怕被扣分，都很守规矩，也很自觉，几乎不需要我这个班主任问事，在别的班还在为学生迟到头疼时，我班学生不但不会迟到而且能比上课时间早来10-20分钟。那阵子我这个班主任很得意。
可实施一段时间后，问题出来了，学生都变得很功利，把分看得很重，凡事必问有没有加分。在这中间，学校安排我外出听了几天课，回来后我听负责卫生的老师跟我说，我班学生卫生做得不及时，有一次甚至没去做；学校值班老师也跟我反映，自习课班里很乱，上课铃响10分钟了，教室内还乱糟糟，静不下来。我感觉很不好。召开了紧急班委会和班级学生座谈会，学生普遍反映说规定太多，扣分太重，主要是表现比较好的同学担心被扣分，很谨慎地按照要求来；自控力差的同学因为扣分多，对分数已经是毫不在乎，制度对他们形同虚设。当班主任不在时问题就彻底暴露出来了，还有些班干部因为执法严而得罪了不少同学，工作压力比较大。同学感觉在班里没有安全感，他们感觉不到家的温暖，感觉没有人情味。
那一阵子，我很迷惘，由初期的得意洋洋变成失意满怀，我陷入了深深的思考之中。
二、反思与改正
对于我这样一个年轻的班主任来说，遇到这样的问题是我始料不及的。我请教老教师，自己买了很多班主任管理方面的书来看，也上网查阅了很多班主任管理资料，其中在教育在线“班主任论坛”栏目里我看到这样一句话：以制度吓人、以制度压人的班主任要么是图省事，要么无爱、无能的表现。我感觉很惭愧，经过反思，我发现如果过分强调制度的硬性规定而无视人性化管理，班级管理注定失败，也不利于学生成长和师生关系，就像学生在给我的意见中说的那样：“老师你应该是爱我们的，但我们体会不到。”只有将人性化管理融入其中，才能充分发挥学生的主动性和能动性，创设优秀班集体。
基于此，我改变了单一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管”去“压”。并且我找到了实施人性化管理的有效途径：
1，因材施教，关爱每一位学生。原来为避免一些自控力差的学生换座位说话，班级规定学生不能随变换座位，换位者要写500字检讨。随着天气越来越热，一些遠离空调的同学很难受，特别是晚自习时，班级就取消了不准换位制度。住校生因为天气热加上近期宿舍时常停水，洗脸、洗澡都成问题，我班专门从有限的班费里面拿出一部分来，给每个宿舍配了水桶。学生感觉到班集体很温馨，学习积极性也逐渐增强。
2，自律为主，他律为辅，促进他律与自律的有机融合。在自习课时，我不像以前那样要求班干部强压学生遵守纪律，我要求班干部给学生一些自由空间，可以在不影响他人学习的情况下讨论问题，甚至可以换座位向同学请教问题。我自己也不像以前那样时时盯着学生，自习课我也不经常去了，有意培养学生自主学习能力。
3，诚实守信。言必行，行必果，不失信于学生。有些学生特别害怕让家长知道他在学校的违纪，怕回家挨打，我就跟学生说，只要你认识到自己错误并且改正错误，事情就在班级内部处理，这样既得到了学生信任。班级又多了一个守纪学生，何乐而不为?
4，以身作则。要求学生做到的，自己首先要做到，我班学生有一段时间卫生习惯特别不好，废纸团、饮料瓶子扔得教室到处都是，为了帮助学生克服乱扔垃圾的习惯，我经常捡起垃圾放到垃圾桶里，这对学生是一种潜移默化的影响。
三、成效喜人
改变管理方法，实施制度化管理与人性化管理结合后，学生精神风貌发生很大变化，班集体凝聚力、向心力大大增强，学生学习状态变化也很大。我们班在今年春季运动会上夺得第四名好成绩，在刚结束不久的模块测试中在高一年级取得了骄人成绩。我们班侯涛同学去我办公室请假，跟我说，“老师，咱班的同学都觉得老师你和以前不一样了，以前我们感觉你对同学冷冰冰，现在我们感觉你对同学热乎乎”，还有很多家长打来电话表示感谢。学生对下个学期升入高二很有信心，感觉在这个班级中待下去很有奔头。更重要的是在这场制度化与人性化的较量中，我和我的学生都成熟了很多，学生更深刻地明白了，无论是表扬还是批评，无论是适当的处分还是鼓励，都是老师爱学生的表现，只是方式不同而已。班级管理也更加完善。民主观念、参与班级管理意识、做班级管理的主人，这些观念已深入学生人心。