随着课程改革的深入，情感教育越来越受到人们的重视，特别在小学藏语文教学中表现的更加明显。情感是人们对客观事物在心理与态度上产生的反映。现代社会下，良好的情感，不仅促使人们健康生活、和谐交际、调适心情，更能促进人格力量的形成，使人有尊严地生活。情感教育是素质教育的重要内容之一。藏语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。藏语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在藏语文教学中，就应把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。可以说，一本好的藏语文教材集文学、思想、艺术等方面于一体，是学生进步的精神食粮。下面谈谈一下自己的肤浅认识：
　　一、引导学生喜好藏语文，激发学生学习藏语文的兴趣
　　藏语文包罗万象，藏语文学习的时空广阔，我们在生活中时时都在接触藏语文，也就时时都在运用藏语文、学习藏语文。基于这样的观念，应该这样认为：只要学生对藏语文有了兴趣，有了对它的关注，有了对它的自觉探讨意识，那么就等于无时无刻不在学习藏语文。因此，教师应以此为契机，揣摩学生的思想情感，使藏语文学习进入一种美妙的境界。如引导学生领略自然之美，引导学生领略社会之美，引导学生欣赏语言之美等等。如果一个藏语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是藏语文课堂教学中的大胜利，因为兴趣是最好的老师，也是产生师生情感共鸣的基础。教师此时应因势利诱，在很好的启发了学生的兴趣的同时，使他们达到想求明白和想学习的那种跃跃欲试的地步。同样，教师为了要激发学生的学习兴趣，就应根据每篇课文的不同特点，从各个不同的角度入手，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。只有学生对藏语文产生了浓厚的兴趣，课堂学习中才能与教师的情感发生共鸣。
　　二、巧设藏语文课堂教学的过程，激起学生的感情波澜
　　藏语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于藏语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习藏语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。随着现代信息技术的发展，课件的制作极其使用越来越广泛的运用于课堂教学之中，因此教师可以充分发挥课件的形象性、直观性的特点，使学生入情入景、入耳入目。总之，在藏语文课堂教学中，不能只有教师的活动，学生也必须参与，要给学生充分发挥动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛和谐、活跃，达到一石激起千层浪的效果，不断激起学生的感情波澜。
　　三、注重藏语文教学中的美感教育，激发学生感受美、探索美、创造美的激情
　　具体的说，藏语文教学中的美感教育包括情感美、语言美、形象美、意境美等等。藏语文学习的过程是一个不断地获取和增强语感的过程。这里所说的语感主要是指那些闪耀着美的光彩的语言。语感的深浅，说到底取决于对语感对象的熟知程度。因此，我们提倡“重读背、轻讲析；重陶冶，轻灌输”的教学方法。教师应捕捉课文中的经典词、句，比如借助人物形象、名言警句、优美描写、动人对话、动人抒情、慷慨议论等为切入点，使学生耳濡目染，潜移默化。受到美的感染与熏陶，从而达到师生情感上的共鸣。
　　四、教师的激情是点燃师生情感共鸣的火花
　　一堂藏语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于藏语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的藏语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
　　总之，在藏语文课堂教学中，要营造藏语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好藏语文。