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【摘 要】农村语文教师应当转变教学观念，重视对学生的阅读指导，为学生提供更多的阅读时间，使学生在课外阅读实践中健康成长。
【关键词】课外阅读；指导策略；初中语文
前言
课外阅读是丰富语文素养的最佳途径，但当前农村课外阅读质量并不理想，在实践过程中还存在较多的问题。因此，农村初中语文教师应当重视对学生的课外阅读指导，为学生提供广阔的阅读空间，使学生在课外能够涉及更多的阅读种类和广泛的阅读材料，进而推动农村初中生课外阅读的有效开展。
一、农村初中生课外阅读存在的主要问题
（一）课外阅读习惯尚未形成
农村初中生接触课外读物时间较少，缺乏良好的阅读习惯。同时由于学生成绩与教师评选先进直接挂钩，大量自习阅读时间被模拟考试评测占用，极大降低了学生对课外阅读的主动性。
（二）缺乏教师的阅读指导
农村一些教师对课外阅读活动认识存在偏差，对学生的课外阅读指导流于形式，教师普遍认为课外阅读对提高学生学习成绩的效果不明显。大多数教师在校内教学中有意淡化课外阅读，不断加强学生的课内训练，忽视了对学生课外阅读方法的指导。
（三）缺乏家长的指导与重视
相对于城市的孩子来讲，农村孩子接触书籍、得到家长阅读陪伴与指导的机率较低。很多农村家长不舍得花钱给孩子买书看，大多不愿意陪伴孩子看书，更不必说指导孩子阅读了。
二、农村初中课外阅读的指导策略
（一）更新教师自身教育观念，尊重学生阅读个性
教师是学习的组织者领导者，初中语文教师应当突破传统教育的局限性，积极接受新的教育观念，正确认识课外阅读指导的重要价值，将课外阅读融入到农村教育实践中来，在校内对学生进行有效的课外指导，培养学生良好的阅读习惯，同时教师要给予学生个体阅读的自由和权利，在尊重学生个体差异的基础上，适当为学生推荐针对性的课外读物，拓展课内教学知识内容。
由于初中阶段学生认知能力还存在较大的局限性，教師适当的指导和引导性课外阅读非常重要。此外，教师要为学生创建轻松的阅读环境，在课外阅读方面不宜制定详细的时间安排，要通过学生的自主性培养形成良好的阅读习惯，从而使课外阅读具有个性、丰富性、自主性、初中时期的学生对阅读类别已经具有自我侧重的追求，比如，学生对历史、军事、自然、人文的兴趣各不相同，教师要结合学生阅读层面合理拓展学生阅读范围，从而不断促进学生语文综合水平的整体发展。
（二）培养学生课外阅读兴趣，鼓励学生主动读书
兴趣是激发学生阅读积极性和自主性的关键因素，教师在课内可以通过设置悬念引入经典故事的方法，让学生在课内充满遐想，激发学生对知识内容的探究欲望。教师可为学生安排课外阅读活动，这样就会极大提高学生的积极性和自主性，从而逐渐培养学生对文章的阅读兴趣，丰富学生的阅读种类。比如，在教学鲁迅“背影”的知识内容时，教师利用课内阅读机会，让学生去探索文章的中心思想，体会作者在文章中表达出的情感，当学生走入文章的精神世界时，教师可以为学生安排《呐喊》和《彷徨》等各类相近的文学作品，为了更好培养学生的阅读兴趣，教师可以组织阅读主题活动，让学生在读书竞赛中展现自我，增强阅读对学生的吸引力。
（三）指导学生课外阅读方法，提高学生阅读能力
教师为学生安排课外阅读活动时要以拓展学生文化视野发展学生思维能力为目标，以学生的个性和兴趣为出发点，制定切实有效的课外阅读计划，特别是部编版要求的名著整本书深度阅读，引起学生兴趣与制定有效可行的计划，显得尤为重要。同时在课内让学生学习更多的阅读方法。比如，在阅读报刊时可以采取跳读的方法；在阅读自然读物时可以采取泛读的阅读方法；在阅读优秀文学作品或经典佳作时，可以采取细读、精读方法；对诗歌采取诵读的方法， 体会其中所蕴涵的气韵，从而确保学生在阅读中可以准确高效的品味文章信息的精华？例如，我在组织学生阅读《诗经》时，学生一开始认为难度大，有抗拒心理，经过多种形式诵读，到后来，学生们基本把整本《诗经》读完，在阅读分享课，大部分学生能脱口而出吟唱诵读诗经的经典诗句，并对诗句有自己独特的见解。
课外阅读安排中教师也要培养学生随读随记的良好习惯，阅读时不仅要记录文章的佳句美词，更要记录其中晦涩难懂的片段，促使学生在思考分析过程中，锻炼自我的逻辑思维和发散思维能力。此外，教师针对学生课外阅读情况要在课堂内进行及时的评价，树立先进阅读模范典型，为学生增添阅读动力。例如：我在组织学生阅读名著《骆驼祥子》，在课内组织开展了阅读分享活动课、精彩段落赏析课、读写结合课等。教师定期组织学生而开展相互评价、自我评价、教师点评，针对学生的课外阅读情况，客观指出优势和不足。最后教师对这一段时期的阅读情况做总结，并对学生进行鼓励，维护学生的阅读热情，促使学生在今后的课外阅读中能以积极主动的态度，不断提高自身阅读水平和语文综合素养。
三、结语
外阅读对提高学生知识素养，促进学生学习能力发展具有非常重要的价值和影响，阅读是学生与优秀文学交流的过程，不仅可以缓解学生日常繁重的学业负担，还能有效拓展学生的文化视野。但农村初中生在课外阅读中还存在课外阅读时间少、缺乏有效阅读指导等问题。本文以为，教师应当组织学生同时开展校内和校外阅读活动，便于教师对学生适当指导，有助于初中生阅读能力的提升？此外，教师还应当重视对学生阅读兴趣和品味的培养，使学生在丰富的优秀文学影响下，不断提高自我的语文素养。
参考文献：
[1]农村初中语文阅读教学现状与对策研究[D].尚保叶.延安大学，2017
[2]农村初中语文阅读自主学习教学模式初探[D].任旭星.内蒙古师范大学，2017
[3]浅谈语感教学在农村初中语文教学中的运用[D].时海燕.山东师范大学，2017
[4]21世纪迄今语感及语感教学研究述评[D].乐小美.福建师范大学，2017
[5]初中生写作中的语感困境与对策探究[D].董莉.哈尔滨师范大学，2017
[6]浅论农村薄弱初中的语文有效教学[D].袁晓明.苏州大学，2017
【关键词】课外阅读；指导策略；初中语文
前言
课外阅读是丰富语文素养的最佳途径，但当前农村课外阅读质量并不理想，在实践过程中还存在较多的问题。因此，农村初中语文教师应当重视对学生的课外阅读指导，为学生提供广阔的阅读空间，使学生在课外能够涉及更多的阅读种类和广泛的阅读材料，进而推动农村初中生课外阅读的有效开展。
一、农村初中生课外阅读存在的主要问题
（一）课外阅读习惯尚未形成
农村初中生接触课外读物时间较少，缺乏良好的阅读习惯。同时由于学生成绩与教师评选先进直接挂钩，大量自习阅读时间被模拟考试评测占用，极大降低了学生对课外阅读的主动性。
（二）缺乏教师的阅读指导
农村一些教师对课外阅读活动认识存在偏差，对学生的课外阅读指导流于形式，教师普遍认为课外阅读对提高学生学习成绩的效果不明显。大多数教师在校内教学中有意淡化课外阅读，不断加强学生的课内训练，忽视了对学生课外阅读方法的指导。
（三）缺乏家长的指导与重视
相对于城市的孩子来讲，农村孩子接触书籍、得到家长阅读陪伴与指导的机率较低。很多农村家长不舍得花钱给孩子买书看，大多不愿意陪伴孩子看书，更不必说指导孩子阅读了。
二、农村初中课外阅读的指导策略
（一）更新教师自身教育观念，尊重学生阅读个性
教师是学习的组织者领导者，初中语文教师应当突破传统教育的局限性，积极接受新的教育观念，正确认识课外阅读指导的重要价值，将课外阅读融入到农村教育实践中来，在校内对学生进行有效的课外指导，培养学生良好的阅读习惯，同时教师要给予学生个体阅读的自由和权利，在尊重学生个体差异的基础上，适当为学生推荐针对性的课外读物，拓展课内教学知识内容。
由于初中阶段学生认知能力还存在较大的局限性，教師适当的指导和引导性课外阅读非常重要。此外，教师要为学生创建轻松的阅读环境，在课外阅读方面不宜制定详细的时间安排，要通过学生的自主性培养形成良好的阅读习惯，从而使课外阅读具有个性、丰富性、自主性、初中时期的学生对阅读类别已经具有自我侧重的追求，比如，学生对历史、军事、自然、人文的兴趣各不相同，教师要结合学生阅读层面合理拓展学生阅读范围，从而不断促进学生语文综合水平的整体发展。
（二）培养学生课外阅读兴趣，鼓励学生主动读书
兴趣是激发学生阅读积极性和自主性的关键因素，教师在课内可以通过设置悬念引入经典故事的方法，让学生在课内充满遐想，激发学生对知识内容的探究欲望。教师可为学生安排课外阅读活动，这样就会极大提高学生的积极性和自主性，从而逐渐培养学生对文章的阅读兴趣，丰富学生的阅读种类。比如，在教学鲁迅“背影”的知识内容时，教师利用课内阅读机会，让学生去探索文章的中心思想，体会作者在文章中表达出的情感，当学生走入文章的精神世界时，教师可以为学生安排《呐喊》和《彷徨》等各类相近的文学作品，为了更好培养学生的阅读兴趣，教师可以组织阅读主题活动，让学生在读书竞赛中展现自我，增强阅读对学生的吸引力。
（三）指导学生课外阅读方法，提高学生阅读能力
教师为学生安排课外阅读活动时要以拓展学生文化视野发展学生思维能力为目标，以学生的个性和兴趣为出发点，制定切实有效的课外阅读计划，特别是部编版要求的名著整本书深度阅读，引起学生兴趣与制定有效可行的计划，显得尤为重要。同时在课内让学生学习更多的阅读方法。比如，在阅读报刊时可以采取跳读的方法；在阅读自然读物时可以采取泛读的阅读方法；在阅读优秀文学作品或经典佳作时，可以采取细读、精读方法；对诗歌采取诵读的方法， 体会其中所蕴涵的气韵，从而确保学生在阅读中可以准确高效的品味文章信息的精华？例如，我在组织学生阅读《诗经》时，学生一开始认为难度大，有抗拒心理，经过多种形式诵读，到后来，学生们基本把整本《诗经》读完，在阅读分享课，大部分学生能脱口而出吟唱诵读诗经的经典诗句，并对诗句有自己独特的见解。
课外阅读安排中教师也要培养学生随读随记的良好习惯，阅读时不仅要记录文章的佳句美词，更要记录其中晦涩难懂的片段，促使学生在思考分析过程中，锻炼自我的逻辑思维和发散思维能力。此外，教师针对学生课外阅读情况要在课堂内进行及时的评价，树立先进阅读模范典型，为学生增添阅读动力。例如：我在组织学生阅读名著《骆驼祥子》，在课内组织开展了阅读分享活动课、精彩段落赏析课、读写结合课等。教师定期组织学生而开展相互评价、自我评价、教师点评，针对学生的课外阅读情况，客观指出优势和不足。最后教师对这一段时期的阅读情况做总结，并对学生进行鼓励，维护学生的阅读热情，促使学生在今后的课外阅读中能以积极主动的态度，不断提高自身阅读水平和语文综合素养。
三、结语
外阅读对提高学生知识素养，促进学生学习能力发展具有非常重要的价值和影响，阅读是学生与优秀文学交流的过程，不仅可以缓解学生日常繁重的学业负担，还能有效拓展学生的文化视野。但农村初中生在课外阅读中还存在课外阅读时间少、缺乏有效阅读指导等问题。本文以为，教师应当组织学生同时开展校内和校外阅读活动，便于教师对学生适当指导，有助于初中生阅读能力的提升？此外，教师还应当重视对学生阅读兴趣和品味的培养，使学生在丰富的优秀文学影响下，不断提高自我的语文素养。
参考文献：
[1]农村初中语文阅读教学现状与对策研究[D].尚保叶.延安大学，2017
[2]农村初中语文阅读自主学习教学模式初探[D].任旭星.内蒙古师范大学，2017
[3]浅谈语感教学在农村初中语文教学中的运用[D].时海燕.山东师范大学，2017
[4]21世纪迄今语感及语感教学研究述评[D].乐小美.福建师范大学，2017
[5]初中生写作中的语感困境与对策探究[D].董莉.哈尔滨师范大学，2017
[6]浅论农村薄弱初中的语文有效教学[D].袁晓明.苏州大学，2017