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从教二十余年,笔者到如今已人到中年,仿佛弹指一挥间。其间不少艰辛,不少汗水;有花有果,有笑有泪;有成长的烦恼,也有成功的喜悦。在教育教学中建立一种和谐的师生关系,一直是笔者力争达到的境界。和谐的师生关系可以给教师一个好的执教心情,给学生一个温馨的学习环境,可以最大限度地减少教学中的烦恼,更是现代教育教学工作的基本要求。
尊重:和谐的前提
教育的根本责任是促进学生发展,是帮助学生成长为社会主义建设者和接班人,而这是学习者的主动行为,是他们作为行为主体的自觉的行动。教师应充分发挥学生的主体性,并以此为依据制定教育教学的策略。为了更好地做到给每个学生充分的自由发展空间,教师必须了解学生、尊重学生:尊重学生的人格;尊重学生的情感;尊重学生的自尊;尊重学生的个性。尊重学生,使学生的主体性得以充分发挥,允许并鼓励他们个性的发展,辅之以循循善诱、谆谆教导,将能收到良好的教育效果,使他们的个性不被扼杀,天才不被埋没,在成长的道路上健康发展。
尊重学生,是教育的出发点,也是教育的目标。教师要让学生从尊重中学会尊重,学会宽以待人,学会与他人合作共事,学会在差异或矛盾冲突中与人相处、向别人学习。尊重比自己强的人不难,难的是尊重弱者,尊重一切有缺陷、有错误的,甚至急待自己帮助指导的学生。错误或缺点,不但是学生身上的不足,更是学生发展或成长的起点,教师尊重学生变化的规律,也就是为学生的发展准备了宽松的时间与空间,也就是为他们的成长创造了条件。
尊重其实是人的基本生活态度、生活准则的一种表现。学生会在尊重当中学习尊重,在得到教师尊重的过程中学会尊重教师、尊重他人,教师与学生在互相尊重中赢得真情,走向师生和谐。
宽容:和谐的基石
“大肚能容,容天下难容之事”。“海纳百川,有容乃大”。这两句古语都形象地描述了宽容的魅力与可贵。宽容,是人的一种品质、一种胸怀,与人感受到宽容,他会感到人间的真情与关爱。宽容,有时会春风化雨,润物无声;有时会化干戈为玉帛,化冲突于无形。宽容,反映的是一个人的气度,反映的是一个人的胸怀。充满宽容的环境会让人感受到理解、温馨和爱。因此,一名教师从执教的那天起,对待学生就要学会宽容,懂得什么情况下应该宽容。
宽容是对学生,尤其是对问题学生管理教育的基础和前提,宽容也是对教师胸怀的试金石。宽容,就是要允许学生淘气、犯错误,允许学生不懂、不会。教育工作者要学会宽容,要善待学生,要给他们以正确导向,增强他们选择正确的意识,培养他们坚持正确的意志力。宽容,就是要平等对待学生。教育的过程是心与心的沟通过程,情感与情感的沟通过程。只有真心实意、富有激情的正确引导与错误行为之间的激烈碰撞,才是取得教育最佳效率的关键。宽容,并不是放弃,更不是纵容,而是为了创造一个让学生自己认识错误,并得以改正的环境,是为了选择最佳的教育时机,是为了让学生犯错后,还能感受到教师的关爱,是为了创造和谐的师生关系。
信任:和谐的桥梁
日常的教育教学工作中,可能经常会发生这种现象:教师由于某种原因误解学生、错怪学生,但事实证明不是学生错了。为何会产生这种情况?这是教师的过于自信和不太信任学生造成的,可见给予学生足够的信任可以使教师在教育工作中少犯错误。在如何对待这个问题上,可能有两种态度:一是文过饰非,坚持己见,这样势必会失去学生的信任和爱戴;一是真诚相见,向学生道歉,赢得学生的尊敬和信任。其实,人非圣贤,孰能无过。如果教师错了,不妨向学生道个歉,绝不会影响学生心目中师者的尊严。
日常的教育教学活动中,还较为普遍地存在着信任好学生容易,信任差学生难的现象。殊不知,任何一个学生都需要教师的理解和信任,教师应该信任和理解每一位学生。信任出忠诚,教师的信任有时会让学生发挥自身的巨大潜力,爆发出无穷的能量。
师生之间的信任,是建立正常的、良好的、和谐的师生关系的前提;是形成师生之间智力的和体力的、道德的和审美的良性互动的基础;是师生之间心灵沟通、情感交流增进理解的桥梁。英国思想家培根说:“人与人之间最大的信任是精诚相见。”这就是说,教师要真诚地对待学生、相信学生、善待学生,才能取得学生的信任,也才能架起师生和谐这座桥梁。
关爱:和谐的源泉
爱,是人间的春风;爱,是生命的源泉;爱,是世界上最美好的事物。师爱是教师在培养学生成长的过程中所产生的情感。它比情爱更真诚,它比敬爱更可赞。爱是通向孩子心灵的路径,是教育的基础,没有爱,就没有教育。许多学生由于家庭环境的影响,养成一些不好的学习、生活习惯,这就需要教师从生活、学习、思想等各方面关心他们,对他们充满耐心、爱心和信心。同时,教师还要抽出一定的时间做家长工作,唤起他们的责任感,得到家长的理解。
其实教育就在身边,每时每刻都会发生。人们都说教师的工作不同一般,因为教师付出最多的是爱,收获最多的也是爱。爱是编织师生之间关系的纽带,爱是师生关系走向和谐的源泉。
(作者单位:湖北省宜昌市第十四中学)
尊重:和谐的前提
教育的根本责任是促进学生发展,是帮助学生成长为社会主义建设者和接班人,而这是学习者的主动行为,是他们作为行为主体的自觉的行动。教师应充分发挥学生的主体性,并以此为依据制定教育教学的策略。为了更好地做到给每个学生充分的自由发展空间,教师必须了解学生、尊重学生:尊重学生的人格;尊重学生的情感;尊重学生的自尊;尊重学生的个性。尊重学生,使学生的主体性得以充分发挥,允许并鼓励他们个性的发展,辅之以循循善诱、谆谆教导,将能收到良好的教育效果,使他们的个性不被扼杀,天才不被埋没,在成长的道路上健康发展。
尊重学生,是教育的出发点,也是教育的目标。教师要让学生从尊重中学会尊重,学会宽以待人,学会与他人合作共事,学会在差异或矛盾冲突中与人相处、向别人学习。尊重比自己强的人不难,难的是尊重弱者,尊重一切有缺陷、有错误的,甚至急待自己帮助指导的学生。错误或缺点,不但是学生身上的不足,更是学生发展或成长的起点,教师尊重学生变化的规律,也就是为学生的发展准备了宽松的时间与空间,也就是为他们的成长创造了条件。
尊重其实是人的基本生活态度、生活准则的一种表现。学生会在尊重当中学习尊重,在得到教师尊重的过程中学会尊重教师、尊重他人,教师与学生在互相尊重中赢得真情,走向师生和谐。
宽容:和谐的基石
“大肚能容,容天下难容之事”。“海纳百川,有容乃大”。这两句古语都形象地描述了宽容的魅力与可贵。宽容,是人的一种品质、一种胸怀,与人感受到宽容,他会感到人间的真情与关爱。宽容,有时会春风化雨,润物无声;有时会化干戈为玉帛,化冲突于无形。宽容,反映的是一个人的气度,反映的是一个人的胸怀。充满宽容的环境会让人感受到理解、温馨和爱。因此,一名教师从执教的那天起,对待学生就要学会宽容,懂得什么情况下应该宽容。
宽容是对学生,尤其是对问题学生管理教育的基础和前提,宽容也是对教师胸怀的试金石。宽容,就是要允许学生淘气、犯错误,允许学生不懂、不会。教育工作者要学会宽容,要善待学生,要给他们以正确导向,增强他们选择正确的意识,培养他们坚持正确的意志力。宽容,就是要平等对待学生。教育的过程是心与心的沟通过程,情感与情感的沟通过程。只有真心实意、富有激情的正确引导与错误行为之间的激烈碰撞,才是取得教育最佳效率的关键。宽容,并不是放弃,更不是纵容,而是为了创造一个让学生自己认识错误,并得以改正的环境,是为了选择最佳的教育时机,是为了让学生犯错后,还能感受到教师的关爱,是为了创造和谐的师生关系。
信任:和谐的桥梁
日常的教育教学工作中,可能经常会发生这种现象:教师由于某种原因误解学生、错怪学生,但事实证明不是学生错了。为何会产生这种情况?这是教师的过于自信和不太信任学生造成的,可见给予学生足够的信任可以使教师在教育工作中少犯错误。在如何对待这个问题上,可能有两种态度:一是文过饰非,坚持己见,这样势必会失去学生的信任和爱戴;一是真诚相见,向学生道歉,赢得学生的尊敬和信任。其实,人非圣贤,孰能无过。如果教师错了,不妨向学生道个歉,绝不会影响学生心目中师者的尊严。
日常的教育教学活动中,还较为普遍地存在着信任好学生容易,信任差学生难的现象。殊不知,任何一个学生都需要教师的理解和信任,教师应该信任和理解每一位学生。信任出忠诚,教师的信任有时会让学生发挥自身的巨大潜力,爆发出无穷的能量。
师生之间的信任,是建立正常的、良好的、和谐的师生关系的前提;是形成师生之间智力的和体力的、道德的和审美的良性互动的基础;是师生之间心灵沟通、情感交流增进理解的桥梁。英国思想家培根说:“人与人之间最大的信任是精诚相见。”这就是说,教师要真诚地对待学生、相信学生、善待学生,才能取得学生的信任,也才能架起师生和谐这座桥梁。
关爱:和谐的源泉
爱,是人间的春风;爱,是生命的源泉;爱,是世界上最美好的事物。师爱是教师在培养学生成长的过程中所产生的情感。它比情爱更真诚,它比敬爱更可赞。爱是通向孩子心灵的路径,是教育的基础,没有爱,就没有教育。许多学生由于家庭环境的影响,养成一些不好的学习、生活习惯,这就需要教师从生活、学习、思想等各方面关心他们,对他们充满耐心、爱心和信心。同时,教师还要抽出一定的时间做家长工作,唤起他们的责任感,得到家长的理解。
其实教育就在身边,每时每刻都会发生。人们都说教师的工作不同一般,因为教师付出最多的是爱,收获最多的也是爱。爱是编织师生之间关系的纽带,爱是师生关系走向和谐的源泉。
(作者单位:湖北省宜昌市第十四中学)