论文部分内容阅读
从教二十余年，笔者到如今已人到中年，仿佛弹指一挥间。其间不少艰辛，不少汗水；有花有果，有笑有泪；有成长的烦恼，也有成功的喜悦。在教育教学中建立一种和谐的师生关系，一直是笔者力争达到的境界。和谐的师生关系可以给教师一个好的执教心情，给学生一个温馨的学习环境，可以最大限度地减少教学中的烦恼，更是现代教育教学工作的基本要求。
尊重：和谐的前提
教育的根本责任是促进学生发展，是帮助学生成长为社会主义建设者和接班人，而这是学习者的主动行为，是他们作为行为主体的自觉的行动。教师应充分发挥学生的主体性，并以此为依据制定教育教学的策略。为了更好地做到给每个学生充分的自由发展空间，教师必须了解学生、尊重学生：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的自尊；尊重学生的个性。尊重学生，使学生的主体性得以充分发挥，允许并鼓励他们个性的发展，辅之以循循善诱、谆谆教导，将能收到良好的教育效果，使他们的个性不被扼杀，天才不被埋没，在成长的道路上健康发展。
尊重学生，是教育的出发点，也是教育的目标。教师要让学生从尊重中学会尊重，学会宽以待人，学会与他人合作共事，学会在差异或矛盾冲突中与人相处、向别人学习。尊重比自己强的人不难，难的是尊重弱者，尊重一切有缺陷、有错误的，甚至急待自己帮助指导的学生。错误或缺点，不但是学生身上的不足，更是学生发展或成长的起点，教师尊重学生变化的规律，也就是为学生的发展准备了宽松的时间与空间，也就是为他们的成长创造了条件。
尊重其实是人的基本生活态度、生活准则的一种表现。学生会在尊重当中学习尊重，在得到教师尊重的过程中学会尊重教师、尊重他人，教师与学生在互相尊重中赢得真情，走向师生和谐。
宽容：和谐的基石
“大肚能容，容天下难容之事”。“海纳百川，有容乃大”。这两句古语都形象地描述了宽容的魅力与可贵。宽容，是人的一种品质、一种胸怀，与人感受到宽容，他会感到人间的真情与关爱。宽容，有时会春风化雨，润物无声；有时会化干戈为玉帛，化冲突于无形。宽容，反映的是一个人的气度，反映的是一个人的胸怀。充满宽容的环境会让人感受到理解、温馨和爱。因此，一名教师从执教的那天起，对待学生就要学会宽容，懂得什么情况下应该宽容。
宽容是对学生，尤其是对问题学生管理教育的基础和前提，宽容也是对教师胸怀的试金石。宽容，就是要允许学生淘气、犯错误，允许学生不懂、不会。教育工作者要学会宽容，要善待学生，要给他们以正确导向，增强他们选择正确的意识，培养他们坚持正确的意志力。宽容，就是要平等对待学生。教育的过程是心与心的沟通过程，情感与情感的沟通过程。只有真心实意、富有激情的正确引导与错误行为之间的激烈碰撞，才是取得教育最佳效率的关键。宽容，并不是放弃，更不是纵容，而是为了创造一个让学生自己认识错误，并得以改正的环境，是为了选择最佳的教育时机，是为了让学生犯错后，还能感受到教师的关爱，是为了创造和谐的师生关系。
信任：和谐的桥梁
日常的教育教学工作中，可能经常会发生这种现象：教师由于某种原因误解学生、错怪学生，但事实证明不是学生错了。为何会产生这种情况？这是教师的过于自信和不太信任学生造成的，可见给予学生足够的信任可以使教师在教育工作中少犯错误。在如何对待这个问题上，可能有两种态度：一是文过饰非，坚持己见，这样势必会失去学生的信任和爱戴；一是真诚相见，向学生道歉，赢得学生的尊敬和信任。其实，人非圣贤，孰能无过。如果教师错了，不妨向学生道个歉，绝不会影响学生心目中师者的尊严。
日常的教育教学活动中，还较为普遍地存在着信任好学生容易，信任差学生难的现象。殊不知，任何一个学生都需要教师的理解和信任，教师应该信任和理解每一位学生。信任出忠诚，教师的信任有时会让学生发挥自身的巨大潜力，爆发出无穷的能量。
师生之间的信任，是建立正常的、良好的、和谐的师生关系的前提；是形成师生之间智力的和体力的、道德的和审美的良性互动的基础；是师生之间心灵沟通、情感交流增进理解的桥梁。英国思想家培根说：“人与人之间最大的信任是精诚相见。”这就是说，教师要真诚地对待学生、相信学生、善待学生，才能取得学生的信任，也才能架起师生和谐这座桥梁。
关爱：和谐的源泉
爱，是人间的春风；爱，是生命的源泉；爱，是世界上最美好的事物。师爱是教师在培养学生成长的过程中所产生的情感。它比情爱更真诚，它比敬爱更可赞。爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础，没有爱，就没有教育。许多学生由于家庭环境的影响，养成一些不好的学习、生活习惯，这就需要教师从生活、学习、思想等各方面关心他们，对他们充满耐心、爱心和信心。同时，教师还要抽出一定的时间做家长工作，唤起他们的责任感，得到家长的理解。
其实教育就在身边，每时每刻都会发生。人们都说教师的工作不同一般，因为教师付出最多的是爱，收获最多的也是爱。爱是编织师生之间关系的纽带，爱是师生关系走向和谐的源泉。
（作者单位：湖北省宜昌市第十四中学）
尊重：和谐的前提
教育的根本责任是促进学生发展，是帮助学生成长为社会主义建设者和接班人，而这是学习者的主动行为，是他们作为行为主体的自觉的行动。教师应充分发挥学生的主体性，并以此为依据制定教育教学的策略。为了更好地做到给每个学生充分的自由发展空间，教师必须了解学生、尊重学生：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的自尊；尊重学生的个性。尊重学生，使学生的主体性得以充分发挥，允许并鼓励他们个性的发展，辅之以循循善诱、谆谆教导，将能收到良好的教育效果，使他们的个性不被扼杀，天才不被埋没，在成长的道路上健康发展。
尊重学生，是教育的出发点，也是教育的目标。教师要让学生从尊重中学会尊重，学会宽以待人，学会与他人合作共事，学会在差异或矛盾冲突中与人相处、向别人学习。尊重比自己强的人不难，难的是尊重弱者，尊重一切有缺陷、有错误的，甚至急待自己帮助指导的学生。错误或缺点，不但是学生身上的不足，更是学生发展或成长的起点，教师尊重学生变化的规律，也就是为学生的发展准备了宽松的时间与空间，也就是为他们的成长创造了条件。
尊重其实是人的基本生活态度、生活准则的一种表现。学生会在尊重当中学习尊重，在得到教师尊重的过程中学会尊重教师、尊重他人，教师与学生在互相尊重中赢得真情，走向师生和谐。
宽容：和谐的基石
“大肚能容，容天下难容之事”。“海纳百川，有容乃大”。这两句古语都形象地描述了宽容的魅力与可贵。宽容，是人的一种品质、一种胸怀，与人感受到宽容，他会感到人间的真情与关爱。宽容，有时会春风化雨，润物无声；有时会化干戈为玉帛，化冲突于无形。宽容，反映的是一个人的气度，反映的是一个人的胸怀。充满宽容的环境会让人感受到理解、温馨和爱。因此，一名教师从执教的那天起，对待学生就要学会宽容，懂得什么情况下应该宽容。
宽容是对学生，尤其是对问题学生管理教育的基础和前提，宽容也是对教师胸怀的试金石。宽容，就是要允许学生淘气、犯错误，允许学生不懂、不会。教育工作者要学会宽容，要善待学生，要给他们以正确导向，增强他们选择正确的意识，培养他们坚持正确的意志力。宽容，就是要平等对待学生。教育的过程是心与心的沟通过程，情感与情感的沟通过程。只有真心实意、富有激情的正确引导与错误行为之间的激烈碰撞，才是取得教育最佳效率的关键。宽容，并不是放弃，更不是纵容，而是为了创造一个让学生自己认识错误，并得以改正的环境，是为了选择最佳的教育时机，是为了让学生犯错后，还能感受到教师的关爱，是为了创造和谐的师生关系。
信任：和谐的桥梁
日常的教育教学工作中，可能经常会发生这种现象：教师由于某种原因误解学生、错怪学生，但事实证明不是学生错了。为何会产生这种情况？这是教师的过于自信和不太信任学生造成的，可见给予学生足够的信任可以使教师在教育工作中少犯错误。在如何对待这个问题上，可能有两种态度：一是文过饰非，坚持己见，这样势必会失去学生的信任和爱戴；一是真诚相见，向学生道歉，赢得学生的尊敬和信任。其实，人非圣贤，孰能无过。如果教师错了，不妨向学生道个歉，绝不会影响学生心目中师者的尊严。
日常的教育教学活动中，还较为普遍地存在着信任好学生容易，信任差学生难的现象。殊不知，任何一个学生都需要教师的理解和信任，教师应该信任和理解每一位学生。信任出忠诚，教师的信任有时会让学生发挥自身的巨大潜力，爆发出无穷的能量。
师生之间的信任，是建立正常的、良好的、和谐的师生关系的前提；是形成师生之间智力的和体力的、道德的和审美的良性互动的基础；是师生之间心灵沟通、情感交流增进理解的桥梁。英国思想家培根说：“人与人之间最大的信任是精诚相见。”这就是说，教师要真诚地对待学生、相信学生、善待学生，才能取得学生的信任，也才能架起师生和谐这座桥梁。
关爱：和谐的源泉
爱，是人间的春风；爱，是生命的源泉；爱，是世界上最美好的事物。师爱是教师在培养学生成长的过程中所产生的情感。它比情爱更真诚，它比敬爱更可赞。爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础，没有爱，就没有教育。许多学生由于家庭环境的影响，养成一些不好的学习、生活习惯，这就需要教师从生活、学习、思想等各方面关心他们，对他们充满耐心、爱心和信心。同时，教师还要抽出一定的时间做家长工作，唤起他们的责任感，得到家长的理解。
其实教育就在身边，每时每刻都会发生。人们都说教师的工作不同一般，因为教师付出最多的是爱，收获最多的也是爱。爱是编织师生之间关系的纽带，爱是师生关系走向和谐的源泉。
（作者单位：湖北省宜昌市第十四中学）