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【摘要】近年来，随着国家对基础教育建设的重视以及对素质教育的有力支持，音乐教育普遍被幼儿园所重视。音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容之一，在幼儿的成长过程中有着极其重要的作用，但农村幼儿园的音乐教学尚存在诸多不足之处。 因此，需要针对存在的问题进行分析，提出改善农村幼儿园音乐教学现状的有效策略，使农村幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
【关键词】农村；幼儿园；音乐教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
音乐教育对于净化儿童心灵，丰富儿童个性，促进儿童身心健康发展，培养儿童高尚的道德情操等有着重要的作用。随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园迅速遍布城乡各地，农村学前教育作为国家学前教育发展的薄弱环节，成为发展的重点和难点。受经济等因素的影响和制约，农村幼儿园的音乐教学还不那么令人满意。作为一名幼儿师专学前教育系的音乐教师，为适应课程改革的新形势，使自己的工作更富有针对性，我对本地区农村幼儿园的音乐教学情况进行了专题调研，并提出了改善农村幼儿园音乐教学的建议和措施。
一、存在的问题
（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高
本次调研的大多数农村幼儿园存在教师数量严重不足，流动率高等问题。很多教师是一人包班，超负荷的工作使教师身心疲惫，在活动中难以照顾到每个幼儿音乐的学习情况，更没有时间去钻研教材和研究孩子音乐发展的特点，教学质量无法保证；农村幼儿教师专业素质不高。在农村幼儿教师队伍中，有初中或高中毕业生，有职高或者幼师的毕业生，还有一些小学转岗教师和代课教师。其中，师范类学前教育专业毕业的少，大部分教师学历偏低。由于没接受过正规的学前教育，缺乏学前教育相关理论知识，音乐教学技能和业务功底薄弱，教育观念落后，开展音乐教学的能力有限。加上农村幼儿教师的职后培训得不到保障，自身缺乏自主发展的内驱力，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，专业技能和专业素质有待提高。从本次调研看出，农村幼儿教师会键盘乐器的占50%，能用较正确的方法教唱儿歌的占50%，熟悉打击乐教学的占10%，熟悉音乐欣赏教学的为数极少。这些教师，对音乐教育作用的认识不足，难以遵照《纲要》的要求安排音乐活动，上音乐课常常是应付了事，严重影响了幼儿音乐素质的全面提高。
（二）设备简陋，教学条件差
由于学前教育目前没有纳入义务教育范围，地方政府对幼儿园缺乏政策导向，资金投入严重不足。在农村，大部分幼儿园都是私立幼儿园，经费主要来源于家长缴纳的保育费、管理费和杂费，经费运作多是自负盈亏。幼儿园大多以营利为目的，不想投入资金添置音乐活动所需的教其与玩具。受经济条件制约，幼儿园的音乐教学条件很差，设施设备简陋，音乐器材奇缺，课程教学资源配备达不到标准。从调研结果可看出，农村幼儿园仪器配备与教育部颁布的教学仪器配备目录差距太大，80%的幼儿园不能保证每班配備教学必需的键盘乐器，多数幼儿园只有一台钢琴；55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用，更谈不上配备先进电教设备了。音乐教学设施设备的缺乏，难以引起孩子们学习音乐的兴趣，如何安排音乐活动内容成为一个难题，制约了打击乐、欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学任务的完成。
（三）教材缺乏针对性，教学内容滞后
音乐教材选择是否恰当，直接影响到幼儿参与音乐活动的兴趣。目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，很多不正规的教材充斥市场，幼教工作者往往也是良莠难辨。调研显示，农村幼儿园选择音乐教材存在着随意性。由于成本较低，他们选择的很多教材还是多年前的版本，内容不太适合幼儿的心理特征，很多没有配套的音像资料，较少涉及教学活动设计、组织范例及讲解；选择的音乐教材和教学内容缺乏新意，内容陈旧，没有随着信息化的时代进行更新；部分农村幼儿教师受专业素质的影响，在教学内容的选择上，存在着明显的“小学化”倾向，教学内容主要是低年级的识字、算数等学科知识。总之，教师不能结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学活动，无法实现音乐活动对幼儿的有效促进作用，更谈不上在音乐教学中进行教学改革。
（四）教学方法落后，缺乏创新性
农村幼儿教师大多没有系统的学习过幼儿音乐教学法，对幼儿音乐教育的目标理解不准确，思想保守，缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱歌、跳舞，掌握一些简单的音乐技能而已。所以在教学方法上，他们偏重知识技能的传授，不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，无法给幼儿提供自由发展的空间，多以老师教，幼儿学的灌输式的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法不符合幼儿身心发展特点，忽视幼儿内心的感受，忽略了幼儿想象力、创造力的培养，严重违背了幼儿教育的规律，没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，不仅使孩子在音乐活动中体会不到乐趣，而且制约了幼儿身心的和谐发展以及音乐素质的提高，对幼儿将来的发展造成不良的影响。
二、改善农村幼儿园音乐教学现状的策略
（一）完善农村幼儿教师在职培训制度
要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养合格师资，教育主管部门应尽力完善农村幼儿教师在职培训制度，建立专门面向农村幼儿教师的多形式、多渠道和多层次的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的学习深造机会。通过培训，更新教师的音乐教育理念，丰富学前音乐的理论修养，充分发掘幼儿教师的音乐潜质，加强幼儿教师音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质和音乐教学能力。农村幼儿园园长对参培后在教学工作中表现突出者应给予奖励，并把教师的培训成绩纳入年终考核，激发教师参与培训的积极性。
其次，有效开展园本培训。园本培训是教师提高专业能力和素养的主要途径。在内容上，要立足本园实际，由经验丰富的教师组织全园教师共同学习，提高园内教师音乐教学能力和解决音乐教学实践中的问题来设计和安排培训内容，解答老师们的疑惑，相互学习，共同进步；幼儿园根据教师的兴趣爱好和特长组建声乐、儿歌弹唱等不同学习团队，分专业开展基本功训练，定期举行音乐教学技能比赛，为教师提供展示和交流的舞台，激发教师产生专业成长的内驱力；定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。 （二）教育主管部门加强对农村幼儿园的重视和支持
1.主管部门在政策上给予支持
良好的师资队伍是保证教师素质的重要前提，吸引优秀人才从事农村学前教育工作直接关系到农村学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进学前专业师资，不断充实农村幼儿园师资队伍。要重视人才，鼓励师范院校学前教育专业的学生支援农村学前教育事业的发展，积极投身农村幼儿园教学实践。要善于发现每个教师的长处，充分发掘教师的音乐潜能，安排音乐教学能力较强的教师组织音乐教学活动，以更好地完成音乐教学方面的工作。
2.加大资金投入，改善农村幼儿园办学条件
完善的音乐设施是音乐活动顺利进行的有力保障。要想提高农村幼儿园音乐教育的整体水平，必须要有充足的经费。地方政府和教育主管部门要加强对农村幼儿园的支持力度，在政策上给予必要的支持，设立幼儿教育专项经费，加大对农村幼儿园音乐教育的资金投入，着力解决农村幼儿园经费困难问题。政府在财政预算和教育附加费中应划拨一定比例的经费作为农村音乐教育工作的专项资金，用以承担幼儿园的基础设施建设和添置教学设备，使音乐教学活动必需的教材、键盘乐器、打击乐器、音响设备等得到保障，保证农村幼儿园音乐教学活动得以正常开展。此外，幼儿园应大力宣传全面发展素质教育的方针，多渠道筹措幼儿教育资金，坚持政府拨款的同时，积极争取家长的支持，通过捐资、集资等形式多渠道出资出力筹措经费，努力改善幼儿园办学条件。
（三）调整现行教材结构和教学内容
音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然資源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。
（四）改进教学方法，增加课堂趣味性
幼儿园不是培养音乐家的机构，音乐教学的真正任务在于挖掘和发展幼儿音乐潜能，促进儿童形成活泼开朗的性格，达到身心和谐发展的目的。爱玩爱动是孩子的天性，农村幼儿教师要树立正确的音乐教育观，改变传统教学方法，在音乐活动中以幼儿为中心，采取幼儿最喜爱的游戏形式组织教学。要为孩子提供更多的参与音乐活动的机会，引导幼儿去积极探索，让幼儿在学中玩，玩中学，在有趣的游戏活动中获得愉快情绪，对音乐产生浓厚兴趣；在动动玩玩中增强节奏感，发展孩子想象力、创造力，有效的感知音乐，理解音乐。比如大班唱歌活动《钉扣子》通过设置“学订扣子”的游戏情景，引导幼儿亲身体验“劳动过程”，从而准确的理解歌词内容，把握歌曲风格和情绪，做到有表现力的演唱歌曲。通过科学合理的教学方法，因此施教，培养孩子热爱劳动的良好习惯，达到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。
改善农村幼儿园音乐教学现状，任重而道远。农村幼儿教师要紧密联系实际，积极思考，勇于探索，不断提升教学能力，开辟发展农村幼儿园音乐教学的新路子，真正提高农村幼儿园音乐教学的质量。
参考文献
[1]张祖清，叶红梅.乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（03）.
[2]林静.农村幼儿园音乐教学的现状及对策[J].学前教育研究， 1997（05） .
[3]朱萍.克服农村幼儿园音乐教育的“三重三轻现象”[J].课堂内外，2008（12）.
[4]卢婷.有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育[J].北方音乐，2015（11） .
作者简介：张倩（1976—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士，研究方向：音乐教育。
【关键词】农村；幼儿园；音乐教学
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A
音乐教育对于净化儿童心灵，丰富儿童个性，促进儿童身心健康发展，培养儿童高尚的道德情操等有着重要的作用。随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园迅速遍布城乡各地，农村学前教育作为国家学前教育发展的薄弱环节，成为发展的重点和难点。受经济等因素的影响和制约，农村幼儿园的音乐教学还不那么令人满意。作为一名幼儿师专学前教育系的音乐教师，为适应课程改革的新形势，使自己的工作更富有针对性，我对本地区农村幼儿园的音乐教学情况进行了专题调研，并提出了改善农村幼儿园音乐教学的建议和措施。
一、存在的问题
（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高
本次调研的大多数农村幼儿园存在教师数量严重不足，流动率高等问题。很多教师是一人包班，超负荷的工作使教师身心疲惫，在活动中难以照顾到每个幼儿音乐的学习情况，更没有时间去钻研教材和研究孩子音乐发展的特点，教学质量无法保证；农村幼儿教师专业素质不高。在农村幼儿教师队伍中，有初中或高中毕业生，有职高或者幼师的毕业生，还有一些小学转岗教师和代课教师。其中，师范类学前教育专业毕业的少，大部分教师学历偏低。由于没接受过正规的学前教育，缺乏学前教育相关理论知识，音乐教学技能和业务功底薄弱，教育观念落后，开展音乐教学的能力有限。加上农村幼儿教师的职后培训得不到保障，自身缺乏自主发展的内驱力，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，专业技能和专业素质有待提高。从本次调研看出，农村幼儿教师会键盘乐器的占50%，能用较正确的方法教唱儿歌的占50%，熟悉打击乐教学的占10%，熟悉音乐欣赏教学的为数极少。这些教师，对音乐教育作用的认识不足，难以遵照《纲要》的要求安排音乐活动，上音乐课常常是应付了事，严重影响了幼儿音乐素质的全面提高。
（二）设备简陋，教学条件差
由于学前教育目前没有纳入义务教育范围，地方政府对幼儿园缺乏政策导向，资金投入严重不足。在农村，大部分幼儿园都是私立幼儿园，经费主要来源于家长缴纳的保育费、管理费和杂费，经费运作多是自负盈亏。幼儿园大多以营利为目的，不想投入资金添置音乐活动所需的教其与玩具。受经济条件制约，幼儿园的音乐教学条件很差，设施设备简陋，音乐器材奇缺，课程教学资源配备达不到标准。从调研结果可看出，农村幼儿园仪器配备与教育部颁布的教学仪器配备目录差距太大，80%的幼儿园不能保证每班配備教学必需的键盘乐器，多数幼儿园只有一台钢琴；55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用，更谈不上配备先进电教设备了。音乐教学设施设备的缺乏，难以引起孩子们学习音乐的兴趣，如何安排音乐活动内容成为一个难题，制约了打击乐、欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学任务的完成。
（三）教材缺乏针对性，教学内容滞后
音乐教材选择是否恰当，直接影响到幼儿参与音乐活动的兴趣。目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，很多不正规的教材充斥市场，幼教工作者往往也是良莠难辨。调研显示，农村幼儿园选择音乐教材存在着随意性。由于成本较低，他们选择的很多教材还是多年前的版本，内容不太适合幼儿的心理特征，很多没有配套的音像资料，较少涉及教学活动设计、组织范例及讲解；选择的音乐教材和教学内容缺乏新意，内容陈旧，没有随着信息化的时代进行更新；部分农村幼儿教师受专业素质的影响，在教学内容的选择上，存在着明显的“小学化”倾向，教学内容主要是低年级的识字、算数等学科知识。总之，教师不能结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学活动，无法实现音乐活动对幼儿的有效促进作用，更谈不上在音乐教学中进行教学改革。
（四）教学方法落后，缺乏创新性
农村幼儿教师大多没有系统的学习过幼儿音乐教学法，对幼儿音乐教育的目标理解不准确，思想保守，缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱歌、跳舞，掌握一些简单的音乐技能而已。所以在教学方法上，他们偏重知识技能的传授，不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，无法给幼儿提供自由发展的空间，多以老师教，幼儿学的灌输式的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法不符合幼儿身心发展特点，忽视幼儿内心的感受，忽略了幼儿想象力、创造力的培养，严重违背了幼儿教育的规律，没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，不仅使孩子在音乐活动中体会不到乐趣，而且制约了幼儿身心的和谐发展以及音乐素质的提高，对幼儿将来的发展造成不良的影响。
二、改善农村幼儿园音乐教学现状的策略
（一）完善农村幼儿教师在职培训制度
要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养合格师资，教育主管部门应尽力完善农村幼儿教师在职培训制度，建立专门面向农村幼儿教师的多形式、多渠道和多层次的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的学习深造机会。通过培训，更新教师的音乐教育理念，丰富学前音乐的理论修养，充分发掘幼儿教师的音乐潜质，加强幼儿教师音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质和音乐教学能力。农村幼儿园园长对参培后在教学工作中表现突出者应给予奖励，并把教师的培训成绩纳入年终考核，激发教师参与培训的积极性。
其次，有效开展园本培训。园本培训是教师提高专业能力和素养的主要途径。在内容上，要立足本园实际，由经验丰富的教师组织全园教师共同学习，提高园内教师音乐教学能力和解决音乐教学实践中的问题来设计和安排培训内容，解答老师们的疑惑，相互学习，共同进步；幼儿园根据教师的兴趣爱好和特长组建声乐、儿歌弹唱等不同学习团队，分专业开展基本功训练，定期举行音乐教学技能比赛，为教师提供展示和交流的舞台，激发教师产生专业成长的内驱力；定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。 （二）教育主管部门加强对农村幼儿园的重视和支持
1.主管部门在政策上给予支持
良好的师资队伍是保证教师素质的重要前提，吸引优秀人才从事农村学前教育工作直接关系到农村学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进学前专业师资，不断充实农村幼儿园师资队伍。要重视人才，鼓励师范院校学前教育专业的学生支援农村学前教育事业的发展，积极投身农村幼儿园教学实践。要善于发现每个教师的长处，充分发掘教师的音乐潜能，安排音乐教学能力较强的教师组织音乐教学活动，以更好地完成音乐教学方面的工作。
2.加大资金投入，改善农村幼儿园办学条件
完善的音乐设施是音乐活动顺利进行的有力保障。要想提高农村幼儿园音乐教育的整体水平，必须要有充足的经费。地方政府和教育主管部门要加强对农村幼儿园的支持力度，在政策上给予必要的支持，设立幼儿教育专项经费，加大对农村幼儿园音乐教育的资金投入，着力解决农村幼儿园经费困难问题。政府在财政预算和教育附加费中应划拨一定比例的经费作为农村音乐教育工作的专项资金，用以承担幼儿园的基础设施建设和添置教学设备，使音乐教学活动必需的教材、键盘乐器、打击乐器、音响设备等得到保障，保证农村幼儿园音乐教学活动得以正常开展。此外，幼儿园应大力宣传全面发展素质教育的方针，多渠道筹措幼儿教育资金，坚持政府拨款的同时，积极争取家长的支持，通过捐资、集资等形式多渠道出资出力筹措经费，努力改善幼儿园办学条件。
（三）调整现行教材结构和教学内容
音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然資源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。
（四）改进教学方法，增加课堂趣味性
幼儿园不是培养音乐家的机构，音乐教学的真正任务在于挖掘和发展幼儿音乐潜能，促进儿童形成活泼开朗的性格，达到身心和谐发展的目的。爱玩爱动是孩子的天性，农村幼儿教师要树立正确的音乐教育观，改变传统教学方法，在音乐活动中以幼儿为中心，采取幼儿最喜爱的游戏形式组织教学。要为孩子提供更多的参与音乐活动的机会，引导幼儿去积极探索，让幼儿在学中玩，玩中学，在有趣的游戏活动中获得愉快情绪，对音乐产生浓厚兴趣；在动动玩玩中增强节奏感，发展孩子想象力、创造力，有效的感知音乐，理解音乐。比如大班唱歌活动《钉扣子》通过设置“学订扣子”的游戏情景，引导幼儿亲身体验“劳动过程”，从而准确的理解歌词内容，把握歌曲风格和情绪，做到有表现力的演唱歌曲。通过科学合理的教学方法，因此施教，培养孩子热爱劳动的良好习惯，达到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。
改善农村幼儿园音乐教学现状，任重而道远。农村幼儿教师要紧密联系实际，积极思考，勇于探索，不断提升教学能力，开辟发展农村幼儿园音乐教学的新路子，真正提高农村幼儿园音乐教学的质量。
参考文献
[1]张祖清，叶红梅.乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（03）.
[2]林静.农村幼儿园音乐教学的现状及对策[J].学前教育研究， 1997（05） .
[3]朱萍.克服农村幼儿园音乐教育的“三重三轻现象”[J].课堂内外，2008（12）.
[4]卢婷.有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育[J].北方音乐，2015（11） .
作者简介：张倩（1976—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士，研究方向：音乐教育。