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摘 要:一堂成功的语文课,成功导语的设计,无疑是最佳的手段。掌握了导语的妙用,就如同拿到了一把开启智慧殿堂的钥匙,使得课堂教学达到事半功倍的效果。导语,是我们俗称的引言,是我们讲课的第一个环节。它虽然占有整节课程的时间不多,但是却占有举足轻重的地位,俗话说的好:好的开始是成功的一半,导语的成功与否直接影响着这堂课的进展情况。可见,导语相对于一节课来说,是多么的重要。所以我们应该重视起导语的重要性,这样才能使得课程先声夺人、引人入胜。
关键词:中职学校;语文教学;导语
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2011)12-0297-01
课程的导语的设计,应该有自身独特的方法和理念,具体问题具体分析,切忌千篇一律。语文不同于其他学科,这门课程给我们教师留有很大的发挥空间,所以我们应该根据不同题材的课文来设计不同的导言,这样因材施教,才能达到好的教学效果,使得自己的导言部分能够“一鸣惊人”,进而很快地抓住学生的好奇心,把他们的目光牢牢地锁在课程的讲授中。兴趣是学生们最好的老师,引起他们的求知欲,让他们主动的去学习、去研究、去探索,使得他们能够有学习的主动性,这才是我们教师所希望看到的。那么怎样才能设计出受到学生们欢迎的导言呢?笔者想在下面的陈述中,给予其他同行们一些帮助。
一、兴趣是最好的老师
我们教师都知道,故事对于一个孩子来说是极富于吸引力的,这个特点同时适用于中职学校的学生们,老师把所要教授的课程以讲故事的形式代入,一方面,能够很容易引起学生们的共鸣,激发起他们的学习兴趣,集中他们的精力去听课,并且可以启发学生的发散性思维。学生们对我们所讲授的课文感兴趣,就能促使他们由被动学习转为主动学习,让他们发挥他们的能动性,自我研究和自主学习,这样我们的教学才能收到更为理想的效果。比如:在我们讲授《在烈日和暴雨下》这片课文的时候,我们可以把学生们所熟知的《骆驼祥子》的故事引入,把学生的兴趣点指引到故事中来,把不同课文中祥子的形象做比较,这样更能加深同学们对所学课文中祥子形象的理解。还有,在讲解古文时也可以这样处理,如《孔雀东南飞》,这是一首长篇叙事诗,学生理解有一定的难度,因此,在讲解时,我运用了讲故事的方法,把大家熟知的牛郎织女、梁祝化蝶古代爱情故事讲给他们。如此以来,学生们通过讲解课文,理清了文章的思路,把握了文章的思想内容,进而可以使得学生们的求知欲望更加强烈,也加深了对知识的理解,增强了对知识的记忆。这样看来,凡事故事性强的记叙文或小说题材的课文都可以采用讲故事的形式来开篇。还需要提的是一些大家熟知的成语故事,在语文教学中占很重要的一席地位。
二、游戏是最好的引导员
虽然我们中职学校的学生都是一群中学生,但是即使是这样的年纪,游戏对于他们的“杀伤力”仍然是不可小觑的。游戏能启发学生们的思维,锻炼他们的思考能力。我们教师可以在设计导言的时候,采用做游戏这样的方式,来调动学生的积极思维。这样,不仅学生们的思维能力得到了训练,也使得原本沉闷的课堂变得生动活泼了起来,可以让老师和学生之间形成一个良好的互动,进而使得枯燥的说明文变得妙趣横生。
三、教具是辅助教学的重要手段
作为一名教师,教具是我们再熟悉不过的事物了,但是未必每一个教师都能把教具这个看似普通的教学辅助工具用活。我们在设计导语的时候,也可以借用教具的力量来使得我们的教学更为便捷。我们教师可以在讲授课文之前,先给学生们展示课文中所涉及到的挂图、模型、录音和动画等等,这样不仅可以使得学生们在感官上对课文有了一个立体和感性的认识,还有助于对课文内容的理解。比如:鲁迅先生所写的《祝福》中,有对祥林嫂不同时期的描述,我们可以给学生们放映影片,提示学生们留心观察祥林嫂不同时期的眼神的变化,让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。特别是对封建礼教,给予了强烈的鞭挞,表现出鲁迅对于那个时代受迫害妇女的同情。
四、介绍作者为导语部分
导语部分介绍作者是我们教师引入课文一种常用的教学手段。这样的导语设计自然,能够和下面的课文讲授连接,显得比较顺理成章,让学生们在学习过程中形成一个比较系统的体系。学生们了解了作者所处的时代背景和他的一些生活经历,这些都对学生加深对课文的了解具有一定的帮助。在学生所学习的课文中,接触最多的作者莫过于鲁迅了,我们可以让学生们自己找关于鲁迅的资料,在我们学习鲁迅作品的时候,就更能得心应手了。如果作者的经历比较复杂,我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述,而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。如介绍《回延安》的作者贺敬之,可以突出他步行千里赴延安,延安把他培养成人,使作者爱党、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣。这是语文教学中运用最多的。
五、以作品写作背景为导语
我们所学习的每篇课文都有自己独特的时代背景和写作的缘由。如果学生没有很好的去了解过所学课文所处的时代背景,那么就很难和作者所要叙述的内容产生共鸣,也不好掌握文章所要表达的主题思想。所以以作品写作背景为导语是一种很普及,也很实用的导语设计。这样有助于学生们加深对课文的理解,也极大地提高了他们的学习兴致。这样一来,我们在分析课文的时候就容易多了。
六、以疑问的形式为导语
学生是最爱问问题的群体,学生能在提问的过程中,获得对自己有益的知识。所以我们教师可以以问答的形式来设计导语,这样不仅可以促进学生们的思维能力,还能激发学生们的好奇心,引起学生们对课文内容深层次的思考。让学生们带着问题去阅读课文,学生就能轻而易举地掌握课文的写作脉络。
综上所述,根据文章体裁,选择适合的导语,创设意境,在一定程度上能使学生体味到强烈的语文实感,激起了学生的学习兴趣,激发了学生强烈的求知欲望。对语文的教学可以收到事半功倍的效果。
作者单位:吉林省四平市职业技术教育中心
关键词:中职学校;语文教学;导语
中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2011)12-0297-01
课程的导语的设计,应该有自身独特的方法和理念,具体问题具体分析,切忌千篇一律。语文不同于其他学科,这门课程给我们教师留有很大的发挥空间,所以我们应该根据不同题材的课文来设计不同的导言,这样因材施教,才能达到好的教学效果,使得自己的导言部分能够“一鸣惊人”,进而很快地抓住学生的好奇心,把他们的目光牢牢地锁在课程的讲授中。兴趣是学生们最好的老师,引起他们的求知欲,让他们主动的去学习、去研究、去探索,使得他们能够有学习的主动性,这才是我们教师所希望看到的。那么怎样才能设计出受到学生们欢迎的导言呢?笔者想在下面的陈述中,给予其他同行们一些帮助。
一、兴趣是最好的老师
我们教师都知道,故事对于一个孩子来说是极富于吸引力的,这个特点同时适用于中职学校的学生们,老师把所要教授的课程以讲故事的形式代入,一方面,能够很容易引起学生们的共鸣,激发起他们的学习兴趣,集中他们的精力去听课,并且可以启发学生的发散性思维。学生们对我们所讲授的课文感兴趣,就能促使他们由被动学习转为主动学习,让他们发挥他们的能动性,自我研究和自主学习,这样我们的教学才能收到更为理想的效果。比如:在我们讲授《在烈日和暴雨下》这片课文的时候,我们可以把学生们所熟知的《骆驼祥子》的故事引入,把学生的兴趣点指引到故事中来,把不同课文中祥子的形象做比较,这样更能加深同学们对所学课文中祥子形象的理解。还有,在讲解古文时也可以这样处理,如《孔雀东南飞》,这是一首长篇叙事诗,学生理解有一定的难度,因此,在讲解时,我运用了讲故事的方法,把大家熟知的牛郎织女、梁祝化蝶古代爱情故事讲给他们。如此以来,学生们通过讲解课文,理清了文章的思路,把握了文章的思想内容,进而可以使得学生们的求知欲望更加强烈,也加深了对知识的理解,增强了对知识的记忆。这样看来,凡事故事性强的记叙文或小说题材的课文都可以采用讲故事的形式来开篇。还需要提的是一些大家熟知的成语故事,在语文教学中占很重要的一席地位。
二、游戏是最好的引导员
虽然我们中职学校的学生都是一群中学生,但是即使是这样的年纪,游戏对于他们的“杀伤力”仍然是不可小觑的。游戏能启发学生们的思维,锻炼他们的思考能力。我们教师可以在设计导言的时候,采用做游戏这样的方式,来调动学生的积极思维。这样,不仅学生们的思维能力得到了训练,也使得原本沉闷的课堂变得生动活泼了起来,可以让老师和学生之间形成一个良好的互动,进而使得枯燥的说明文变得妙趣横生。
三、教具是辅助教学的重要手段
作为一名教师,教具是我们再熟悉不过的事物了,但是未必每一个教师都能把教具这个看似普通的教学辅助工具用活。我们在设计导语的时候,也可以借用教具的力量来使得我们的教学更为便捷。我们教师可以在讲授课文之前,先给学生们展示课文中所涉及到的挂图、模型、录音和动画等等,这样不仅可以使得学生们在感官上对课文有了一个立体和感性的认识,还有助于对课文内容的理解。比如:鲁迅先生所写的《祝福》中,有对祥林嫂不同时期的描述,我们可以给学生们放映影片,提示学生们留心观察祥林嫂不同时期的眼神的变化,让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。特别是对封建礼教,给予了强烈的鞭挞,表现出鲁迅对于那个时代受迫害妇女的同情。
四、介绍作者为导语部分
导语部分介绍作者是我们教师引入课文一种常用的教学手段。这样的导语设计自然,能够和下面的课文讲授连接,显得比较顺理成章,让学生们在学习过程中形成一个比较系统的体系。学生们了解了作者所处的时代背景和他的一些生活经历,这些都对学生加深对课文的了解具有一定的帮助。在学生所学习的课文中,接触最多的作者莫过于鲁迅了,我们可以让学生们自己找关于鲁迅的资料,在我们学习鲁迅作品的时候,就更能得心应手了。如果作者的经历比较复杂,我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述,而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西。如介绍《回延安》的作者贺敬之,可以突出他步行千里赴延安,延安把他培养成人,使作者爱党、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣。这是语文教学中运用最多的。
五、以作品写作背景为导语
我们所学习的每篇课文都有自己独特的时代背景和写作的缘由。如果学生没有很好的去了解过所学课文所处的时代背景,那么就很难和作者所要叙述的内容产生共鸣,也不好掌握文章所要表达的主题思想。所以以作品写作背景为导语是一种很普及,也很实用的导语设计。这样有助于学生们加深对课文的理解,也极大地提高了他们的学习兴致。这样一来,我们在分析课文的时候就容易多了。
六、以疑问的形式为导语
学生是最爱问问题的群体,学生能在提问的过程中,获得对自己有益的知识。所以我们教师可以以问答的形式来设计导语,这样不仅可以促进学生们的思维能力,还能激发学生们的好奇心,引起学生们对课文内容深层次的思考。让学生们带着问题去阅读课文,学生就能轻而易举地掌握课文的写作脉络。
综上所述,根据文章体裁,选择适合的导语,创设意境,在一定程度上能使学生体味到强烈的语文实感,激起了学生的学习兴趣,激发了学生强烈的求知欲望。对语文的教学可以收到事半功倍的效果。
作者单位:吉林省四平市职业技术教育中心