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摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。
关键词:素质教育 德育教育 动手能力 创新精神
素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中
素质教育,德育为首。在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主义教育效果。如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。拥有爱心是人类的天性。可以说,我们的社会被各种各样的爱维系着、支撑着。如果没有了爱,生命将失去生机,甚至蔓生“恶草”。对于青少年来说,爱需要给予,爱心更需要培养,而我们教师对爱心教育有着不可推卸的责任。如在讲授《血液的组成》这一节时,在讲到无偿献血的时候,我首先给学生们讲解了适量献血的好处,接着利用无偿献血宣传片《生命因爱而精彩》号召同学们成年后要积极参与到无偿献血的队伍中来,同时出示生命感悟并播放音乐《爱的奉献》,激发学生珍爱自己生命和关爱他人生命的情感,让学生体验到关心帮助他人给自己带来的快乐,从而逐步具备健全人格应有的品质。
3、利用实验课培养学生勇于探索新知的精神和合作意识。生物学是一门实验性,实践性很强的科学,它所取得的每一项成就都是后人继承前人经验,又经过大量实际观察和无数次实验、探索,验证取得的,不允许任何空想和臆造。实验课是生物教学的重要组成部分,在学生亲自动手操作、观察、探究的过程中,可以感受科学家们在科学研究过程中表现出的优秀品质。如在讲完《光合作用的发现》这节课时,不失时机地对学生进行德育教育,让学生意识到科学发展的道路不是一帆风顺的,它需要一种锲而不舍的精神和毅力,希望同学们学习科学家们坚持真理,勇于探索的精神。同时也鼓励同学们在平时的学习和生活中,善于发现问题,敢于提出问题,勇于探究问题。
另一方面,探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功,恰恰是这种无意识的合作,培养了学生的群体意识和合作能力,可谓是“润物细无声”。
二、加强实验课教学,培养学生的动手能力和创新精神
生物学是以实验为基础的科学,实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,在实验中蕴含着人的创造性思维活动。因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课。做无定法,但做可择法,亦可创法。1.在实验课中,除必要的实验方法和步骤外,应尽量减少束缚性条件,鼓励学生大胆思考和尝试。如在进行《用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞》的实验教学时,我首先让学生观看“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的制作步骤,然后鼓励学生对临时装片的制作步骤提出自己的疑问。结果,学生争先恐后地提出了自己的问题:“为什么要在载玻片的中央滴一滴清水?”“为什么要用碘液染色?”“为什么要把碘液滴在一侧,从另一侧吸引?”“为什么盖盖玻片时,要缓缓放下?”当时我并没有急于回答学生的疑问,而是鼓励学生也可以按照自己的理解去操做,让学生带着问题边做边想,这样学生在做实验的过程中有的问题就自己解决了,而对于学生解决不了的问题,再在学生实验后讨论总结,所有的问题就迎刃而解。这样学生并没有按部就班,而是在掌握了实验原理的基础上,充分利用身边的材料,根据自己的理解创造性地进行实验,不但能顺利地完成任务,还学到了更多的知识,培养了学生的动手能力和创新精神。
2、鼓励学生在生物实验中大胆改进实验,包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的,不要责备,而要引导学生分析失败的原因,达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的,要给予表扬,以增强他们创新的勇气和信心。例如,在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中,首先让学生明确实验目的要求,然后让学生有一定的知识准备:①淀粉遇碘液变蓝,②叶绿素能溶解于酒精中;接着给学生提供材料用具;最后最关键的是要设计好导学问题:①叶片中原有的淀粉是否对实验效果有无影响?若有影响该怎样处理?②叶片原有的绿色对观察是否变蓝有无影响?若有影响该怎样处理?③如何利用现有的器材设计对照实验?对照条件是什么?在这些具体材料和问题的引导下,学生能根据已有的知识经验去思考,也走出了教师对他们的思维约束。让他们在实验过程中去发现自已设计上的不足,去发现新的问题。
3、鼓励学生在实验中质疑、解疑,并对自己的实验结果作出推测和解释。在讲解《植物的呼吸作用》一节时,当学生把点燃的蜡烛伸进装有煮熟的豆芽的广口瓶中(在黑暗中放置了一段时间)时,蜡烛却熄灭了。这是为什么呢?学生们一脸茫然,这时,我鼓励学生针对实验现象,仔细分析产生这样结果的原因,并且结合实验现象,继续探究,找出原因之所在。这样,在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑,不仅提高了实验效果,又培养了学生动手、动脑、探究能力,使学生产生的创新火花得以燃烧和发展,养成创造型人才的思维品质。
三、组建生物科技活动小组,培养兴趣,发展特长
积极的思维活动始于对问题的探究,并在问题的解决中得以发展和提高,而问题的提出又离不开社会实践。我们应根据生物学科的特点,指导学生把课堂上学到的知识在课外活动中得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作,校园植物调查,制作叶脉书签;无土栽培,嫁接试验;培养草履虫,采集和饲养水螅和蚯蚓,血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合,充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成,不可偏废的,使学生确立科学的世界观与方法论。而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法,使学生明确:在研究、实验和观察的时候,要力求不停留在事实的表面上。切勿变成事实的保管人,要洞悉事实发生的底蕴,要坚持不懈地寻求那些支配事实的规律。这样一方面培养学生的动手能力,获得劳动技能;另一方面可发现和培养特长生,拓宽他们的基础知识,培养其自学能力,为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。
学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。
总之,广大的生物学教师应该认真学习先进的教育理论,积极转变教育观念,加深对素质教育内涵的全面理解,不断深化课堂教学改革,积极探索推进素质教育的新思路、新方法,使素质教育真正落到生物教学之中,才能培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
关键词:素质教育 德育教育 动手能力 创新精神
素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中
素质教育,德育为首。在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主义教育效果。如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。拥有爱心是人类的天性。可以说,我们的社会被各种各样的爱维系着、支撑着。如果没有了爱,生命将失去生机,甚至蔓生“恶草”。对于青少年来说,爱需要给予,爱心更需要培养,而我们教师对爱心教育有着不可推卸的责任。如在讲授《血液的组成》这一节时,在讲到无偿献血的时候,我首先给学生们讲解了适量献血的好处,接着利用无偿献血宣传片《生命因爱而精彩》号召同学们成年后要积极参与到无偿献血的队伍中来,同时出示生命感悟并播放音乐《爱的奉献》,激发学生珍爱自己生命和关爱他人生命的情感,让学生体验到关心帮助他人给自己带来的快乐,从而逐步具备健全人格应有的品质。
3、利用实验课培养学生勇于探索新知的精神和合作意识。生物学是一门实验性,实践性很强的科学,它所取得的每一项成就都是后人继承前人经验,又经过大量实际观察和无数次实验、探索,验证取得的,不允许任何空想和臆造。实验课是生物教学的重要组成部分,在学生亲自动手操作、观察、探究的过程中,可以感受科学家们在科学研究过程中表现出的优秀品质。如在讲完《光合作用的发现》这节课时,不失时机地对学生进行德育教育,让学生意识到科学发展的道路不是一帆风顺的,它需要一种锲而不舍的精神和毅力,希望同学们学习科学家们坚持真理,勇于探索的精神。同时也鼓励同学们在平时的学习和生活中,善于发现问题,敢于提出问题,勇于探究问题。
另一方面,探究实验往往需要小组成员密切配合、相互合作才能成功,恰恰是这种无意识的合作,培养了学生的群体意识和合作能力,可谓是“润物细无声”。
二、加强实验课教学,培养学生的动手能力和创新精神
生物学是以实验为基础的科学,实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力,在实验中蕴含着人的创造性思维活动。因此,教师要引导学生观察好课堂演示实验,做好随堂实验,上好学生实验课。做无定法,但做可择法,亦可创法。1.在实验课中,除必要的实验方法和步骤外,应尽量减少束缚性条件,鼓励学生大胆思考和尝试。如在进行《用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞》的实验教学时,我首先让学生观看“洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的制作步骤,然后鼓励学生对临时装片的制作步骤提出自己的疑问。结果,学生争先恐后地提出了自己的问题:“为什么要在载玻片的中央滴一滴清水?”“为什么要用碘液染色?”“为什么要把碘液滴在一侧,从另一侧吸引?”“为什么盖盖玻片时,要缓缓放下?”当时我并没有急于回答学生的疑问,而是鼓励学生也可以按照自己的理解去操做,让学生带着问题边做边想,这样学生在做实验的过程中有的问题就自己解决了,而对于学生解决不了的问题,再在学生实验后讨论总结,所有的问题就迎刃而解。这样学生并没有按部就班,而是在掌握了实验原理的基础上,充分利用身边的材料,根据自己的理解创造性地进行实验,不但能顺利地完成任务,还学到了更多的知识,培养了学生的动手能力和创新精神。
2、鼓励学生在生物实验中大胆改进实验,包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的,不要责备,而要引导学生分析失败的原因,达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的,要给予表扬,以增强他们创新的勇气和信心。例如,在“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中,首先让学生明确实验目的要求,然后让学生有一定的知识准备:①淀粉遇碘液变蓝,②叶绿素能溶解于酒精中;接着给学生提供材料用具;最后最关键的是要设计好导学问题:①叶片中原有的淀粉是否对实验效果有无影响?若有影响该怎样处理?②叶片原有的绿色对观察是否变蓝有无影响?若有影响该怎样处理?③如何利用现有的器材设计对照实验?对照条件是什么?在这些具体材料和问题的引导下,学生能根据已有的知识经验去思考,也走出了教师对他们的思维约束。让他们在实验过程中去发现自已设计上的不足,去发现新的问题。
3、鼓励学生在实验中质疑、解疑,并对自己的实验结果作出推测和解释。在讲解《植物的呼吸作用》一节时,当学生把点燃的蜡烛伸进装有煮熟的豆芽的广口瓶中(在黑暗中放置了一段时间)时,蜡烛却熄灭了。这是为什么呢?学生们一脸茫然,这时,我鼓励学生针对实验现象,仔细分析产生这样结果的原因,并且结合实验现象,继续探究,找出原因之所在。这样,在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑,不仅提高了实验效果,又培养了学生动手、动脑、探究能力,使学生产生的创新火花得以燃烧和发展,养成创造型人才的思维品质。
三、组建生物科技活动小组,培养兴趣,发展特长
积极的思维活动始于对问题的探究,并在问题的解决中得以发展和提高,而问题的提出又离不开社会实践。我们应根据生物学科的特点,指导学生把课堂上学到的知识在课外活动中得到充分应用。比如成立生物兴趣小组进行教具及标本制作,校园植物调查,制作叶脉书签;无土栽培,嫁接试验;培养草履虫,采集和饲养水螅和蚯蚓,血型鉴定等。这些生物科技活动对培养学生的科学素质具有十分重要的作用。学生们在这里将理论知识与生产实际、生活实践进行有机结合,充分认识到实验、观察和科学思维是相辅相成,不可偏废的,使学生确立科学的世界观与方法论。而且这些实践活动使学生掌握了一些基本的科学研究方法,使学生明确:在研究、实验和观察的时候,要力求不停留在事实的表面上。切勿变成事实的保管人,要洞悉事实发生的底蕴,要坚持不懈地寻求那些支配事实的规律。这样一方面培养学生的动手能力,获得劳动技能;另一方面可发现和培养特长生,拓宽他们的基础知识,培养其自学能力,为未来生物高科技人才的培养打下坚实的基础。
学生主动发展的潜能是巨大的,给学生一些权利,让他们去选择;给学生一个机会,让他们去体验;给学生一点困难,让他们去克服;给学生一个问题,让他们去解决;给学生一片空间,让他们去展示。
总之,广大的生物学教师应该认真学习先进的教育理论,积极转变教育观念,加深对素质教育内涵的全面理解,不断深化课堂教学改革,积极探索推进素质教育的新思路、新方法,使素质教育真正落到生物教学之中,才能培养出德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。