音乐学科是一门独特的、具有艺术性的学科，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种形式来表现自己的个性。学生对音乐有着天生的敏感性与兴趣，它可以充分发挥学生的主观能动性，只要教师方法恰当，学生可以主动地、自发地动起来。然而，传统的课堂都是以教师为中心，并不能有效激发学生热爱音乐的本性，使学生处于被动的地位。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，让音乐课堂焕发生命活力呢？
　　一、开放课堂，为音乐知识注入生活气息
　　开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示的舞台，教师要为学生提供平等、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间。教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，从而把学生们从座位的束缚中解放出来，让他们在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
　　例如，在教学“动物说话”时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小鸡说话，叽叽叽。小鸭说话，嘎嘎嘎”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，一个学生抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”地叫。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。同时，我还及时对学生们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，不要去打扰别人，力争做一位文明的好学生。当孩子们的动作熟练后，我把孩子们带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美。
　　在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的，而是充满魅力、与生活息息相关的。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，既能激发学生对音乐浓厚的兴趣，也能树立学生们的自信心。在这种开放愉悦的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化了对音乐美的追求。
　　二、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度
　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，教师拨动学生情感的琴弦，让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操，净化心灵的作用。
　　新课程理念下的音乐课堂教学，不仅应该使学生获得知识与方法，更应该使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。
　　（作者单位：黑龙江大庆市庆风小学）