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亲情失缺，学习较差，性格缺陷，心理障碍，易被人引诱而走错路。这是“留守学生”普遍存在的现象。在长期的探索实践中，我精细工作，从关爱入手，为“留守学生”营造心灵的家园。
留守学生 心理问题 心灵家园
留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实 。这些“留守学生”，由于父母长期不在身边，因缺乏亲情缺乏家庭的教育与管理，因而引起的行为偏差和心理障碍等问题致使一部份学生甚至走向违法犯罪道路，所以加强“留守学生”的教育管理是一件刻不容缓的事情。那么，如何对这些“留守学生”进行教育和管理，怎样使他们在远离父母的环境中健康的成长，这些问题是我们每一位农村教师都长期头痛的教育思考？
一、“留守学生”心理上的问题表现
1.性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
2.自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
3.寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出 格。
4.盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
5.产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
那么，对他们进行怎样的心理教育才能让他们和大多数同学一样也能健康快乐的成长呢？我主要做了以下几点。
没有爱就没有教育，尤其是对亲情有缺失的“留守学生”，更需从关爱入手，进行教育。每学年开学，我在摸底造册时，对学生情况也进行详细调查，建立包括家庭背景在内的档案，准确把握关爱的重点，增强教育的针对性和实效性。把班里的“留守学生”，由班主任和科任老师分工联系，深入细致地做好工作，真正做到“课堂教师，课后家长”。在生活上，碰到部分学生经济有困难，我总是热情地伸出援助之手。有些学生出现“青黄不接”的情况，我代他们交膳费，有的还邀请他们到家里吃饭。把“留守学生”看成是自己的子女或弟妹，传统节日，常邀学生到家里一同过节。经常打电话和家长沟通，让他们时常打电话给孩子，让学生定期写一封信给父母，体谅父母的艰辛和对自己的关怀爱护；引导他们从身边的事做起，树立正确的人生观和价值观。我班就有这样一位学生，父母都在外地工作，为了减轻他的思想压力，我经常和他谈心、聊天，做一些我所能办到的事情。在他生日的那天，由于他的父母都不在身边，我送了他一个小礼物和一封书信，他接过礼物时，我从他眼神里看出了他很高兴，也很意外，礼轻情意重，相信他也会很珍惜的。现在他的学习和生活习惯有了大大改变，读书也认真了，同学们都说他变了：上课能发言积极了，作业正确率也高了，单词听写也能过关了……渐渐地他的成绩也上升了。
二、构建“心灵家园”
根据几年的班主任工作实践和体会，我觉得对这些“留守学生”的教育尤其要注意双休日的教育与管理。因为，这些学生平时受到老师、班级的各项规章制度的约束和班主任的严格管理，而表现出较好的一面，但一到周末，他们就成为游离于学校与家庭之间的“自由儿”，就忘记平时的教育，压抑几天身上的缺点就会暴露出来，迅速走向变坏的一面，使5天在校的教育效果变为0，因此，双休日的教育如果不到位，往往是5天的教育小于2天的放纵。我注意这些以后，就开展一些有益的课外活动来引导他们。让他们参与到活动中来，参与到集体中来，用同学的友谊、集体的温暖消除他们内心的孤独，融化他们内心的冰冻、化解他们对抗情绪、任性行为。例如，指导他们阅读课外书，看电视，看报刊。这样长期下去，不仅能扩大他们的视野，还能提高他们各方面的素质，更重要的是让他们与恶习绝缘。
总之，留守学生的思想教育无疑是带给社会、学校、家庭的一个新的课题。对于这些“全真空”的孩子，我们要努力教育好他们，让他们健康地成长。这就需要全社会的共同关注，要依靠所有园丁们的力量，学校要努力成为留守学生的真正家园，对他们多一点关注和关怀，让他们远离寂寞、孤单，能够健康地成长。只有这样，才能共同促进社会的和谐与发展。
留守学生 心理问题 心灵家园
留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实 。这些“留守学生”，由于父母长期不在身边，因缺乏亲情缺乏家庭的教育与管理，因而引起的行为偏差和心理障碍等问题致使一部份学生甚至走向违法犯罪道路，所以加强“留守学生”的教育管理是一件刻不容缓的事情。那么，如何对这些“留守学生”进行教育和管理，怎样使他们在远离父母的环境中健康的成长，这些问题是我们每一位农村教师都长期头痛的教育思考？
一、“留守学生”心理上的问题表现
1.性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
2.自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
3.寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出 格。
4.盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
5.产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
那么，对他们进行怎样的心理教育才能让他们和大多数同学一样也能健康快乐的成长呢？我主要做了以下几点。
没有爱就没有教育，尤其是对亲情有缺失的“留守学生”，更需从关爱入手，进行教育。每学年开学，我在摸底造册时，对学生情况也进行详细调查，建立包括家庭背景在内的档案，准确把握关爱的重点，增强教育的针对性和实效性。把班里的“留守学生”，由班主任和科任老师分工联系，深入细致地做好工作，真正做到“课堂教师，课后家长”。在生活上，碰到部分学生经济有困难，我总是热情地伸出援助之手。有些学生出现“青黄不接”的情况，我代他们交膳费，有的还邀请他们到家里吃饭。把“留守学生”看成是自己的子女或弟妹，传统节日，常邀学生到家里一同过节。经常打电话和家长沟通，让他们时常打电话给孩子，让学生定期写一封信给父母，体谅父母的艰辛和对自己的关怀爱护；引导他们从身边的事做起，树立正确的人生观和价值观。我班就有这样一位学生，父母都在外地工作，为了减轻他的思想压力，我经常和他谈心、聊天，做一些我所能办到的事情。在他生日的那天，由于他的父母都不在身边，我送了他一个小礼物和一封书信，他接过礼物时，我从他眼神里看出了他很高兴，也很意外，礼轻情意重，相信他也会很珍惜的。现在他的学习和生活习惯有了大大改变，读书也认真了，同学们都说他变了：上课能发言积极了，作业正确率也高了，单词听写也能过关了……渐渐地他的成绩也上升了。
二、构建“心灵家园”
根据几年的班主任工作实践和体会，我觉得对这些“留守学生”的教育尤其要注意双休日的教育与管理。因为，这些学生平时受到老师、班级的各项规章制度的约束和班主任的严格管理，而表现出较好的一面，但一到周末，他们就成为游离于学校与家庭之间的“自由儿”，就忘记平时的教育，压抑几天身上的缺点就会暴露出来，迅速走向变坏的一面，使5天在校的教育效果变为0，因此，双休日的教育如果不到位，往往是5天的教育小于2天的放纵。我注意这些以后，就开展一些有益的课外活动来引导他们。让他们参与到活动中来，参与到集体中来，用同学的友谊、集体的温暖消除他们内心的孤独，融化他们内心的冰冻、化解他们对抗情绪、任性行为。例如，指导他们阅读课外书，看电视，看报刊。这样长期下去，不仅能扩大他们的视野，还能提高他们各方面的素质，更重要的是让他们与恶习绝缘。
总之，留守学生的思想教育无疑是带给社会、学校、家庭的一个新的课题。对于这些“全真空”的孩子，我们要努力教育好他们，让他们健康地成长。这就需要全社会的共同关注，要依靠所有园丁们的力量，学校要努力成为留守学生的真正家园，对他们多一点关注和关怀，让他们远离寂寞、孤单，能够健康地成长。只有这样，才能共同促进社会的和谐与发展。