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摘 要：借贷记账法的中心词是“借贷”，即以“借”和“贷”为基本的记账符号，从形式上来说，借贷记账法是一种复式记账方法，在企业分录计算企业利润的过程中发挥着“纽带”作用，所以对每个会计员来说，学会借贷记账法是非常有必要的。本文浅谈《基础会计》借贷记账法的教学方法，以期可以帮助教师提升教学效率和教学质量。
关键词：《基础会计》；借贷记账法；教学方法
《基础会计》这门课作为大学入门课程，对于刚从高中毕业的学生来说非常陌生，有的学生甚至不理解会计这个职业的主要工作是什么，所以在学习过程中会出现不理解、记不住的情况，曾有调查显示，有10%的学生表示《基础会计》课程学习没有难度，而有20%的学生能够勉强跟上学习进度，其他学生都表示学不会，这都是由于教师没有科学的教学方法导致的。
一、 《基础会计》借贷记账法的传统教学方法
（一） 教学方法总结
传统的教学方法无外乎“填鸭式”和“粗放式”的教学方法。首先，“填鸭式”教学方法就是将全部的基础会计理论知识一股脑的抛给学生，但又不要求学生自学，只需要根据老师讲解划重点即可，这是一种非常原始的教学方法，“教师付出多，学生不理解，突击应付考试”是“填鸭式”教学方法的主要特点；其次，“粗放式”教学方法是禁止学生质疑，完全跟随教师的教学思路去走，重难点内容的讲授通常是采用“强制记忆，题海战术”的方法，简单粗暴但是收效甚微。
（二） 教学过程简介
首先，是基础概念学习，包括总资产、净资产、负债、收入、负责人等；其次，根据会计科目讲解记账方法，分为“借”和“贷”两部分；然后，确定借贷关系，即谁为借款方，谁为贷款方；最后，确定借贷凭据是否合法、合理，金额能否对等。总结来看，传统的教学过程比较单一，而且重在基础理论知识学习，忽略了学生实践能力的培养。
（三） 传统教学方法的弊端和不足
首先，学生对基础概念掌握不牢，容易出现含义混淆的情况，如会计科目和账户之间的区别，遇到难题时只能从头去看概念等；其次，枯燥的学习让学生的学习积极性逐渐减弱，面对实际问题无从下手；然后，学习信心受挫，有些学生甚至会放弃会计学习，转投其他专业。
二、 《基础会计》借贷记账法的现代化教学方法
（一） 简化会计分录的编制方法
1. 第一堂课对于激发学生学习兴趣非常重要：第一堂课对学生建立对《基础会计》学科的第一印象非常重要，形象生动而富有趣味性的课堂教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。因此，教师需要做到以下几点：第一，先和学生建立良好的互动关系；第二，教学过程中抛开书本，讲一些趣味性强的东西，活跃课堂气氛；第三，当调动起学生的学习兴趣之后，可以适当的引入一些《基础会计》借贷记账法教学的基础知识，让学生先行熟悉教学内容。
2. 讲解会计分录的具体知识：第一，要教给学生会计分录的概念；第二，确定会计分录的要素；第三，列明会计分录的种类和形式；第四，强化训练，让学生记住会计分录的文件书写格式和注意事项；第五，学会会计分录的编制步骤和对应的编制方法；第六，总结一些会计分录的技巧。
3. 训练学生不涉及资金的核算业务：教学过程中，教师可以模拟资金核算的方式让学生熟练运用借贷记账法的相关知识，以赊购材料为例，假设材料已经入库，根据赊购方式可证明，资金减少的肯定是贷方，相应的材料方就应该是借方，根据“有借必有贷”的原则，则账款只能是放贷方。
（二） 教学内容讲解
1. 紧扣教材内容讲解《基础会计》借贷记账法：教材内容涵盖了借贷记账法的主要知识点和重难点内容，因此在教学过程中，需要紧扣教材内容，通常情况下，学生在学习了基本的会计科目，掌握了会计分录原则（有借必有贷，借贷必相等）并学会编制会计分录之后，就能够听懂教师所讲的其他内容。
2. 利用微课进行教学：微课作为一种新兴的，融入当代信息科技的现代化教学手段，是以视频为主要表现形式，对教学内容的重点和难点进行生动、灵活、形象描述的过程。在微课中，视频作为课堂教学内容的主要载体，是微课的关键和核心。教师要利用微课教学，要做到以下几点：首先，了解微信公众平台微课程的制作方法；其次，具备讲授微课程的基本能力，既能突出课堂重难点，也需要较强的镜头感；然后，做好微信公共平台的微课程的课堂推广工作；最后，及时整理微課程，做到实时更新。
3. 树立以人为本的教学观念：以人为本的教学观念包括以下两点：第一点，凸显教师的指导作用，即让教师担任“知识引导者”和“内容辅导者”的角色；第二点，以学生为课堂中心，培养学生自学能力，可以采用问题式教学法，将知识汇入某一个特定的问题中，通过学生自我探究发现答案，学会知识。
4. 生活化教学方法，增强学生的实践能力：借贷记账工作是会计日常工作中的重要组成部分，所以与生活内容息息相关，教学过程中教师可以采用生活化教学法，通过为学生创设生活化教学场景，提高学生的学习兴趣。
三、 结束语
采取科学的教学方法是提高《基础会计》借贷记账法教学效率和教学质量的重要手段，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的建议还需要不断探索。如今，随着信息化技术的不断发展，会计专业教学方法也应做到与时俱进，只有与学生的学习兴趣相契合的教学方法才是真正以人为本的教学方法，才是真正提升教学效率和教学质量的教学方法。
参考文献：
[1] 刘义武.论《基础会计》借贷记账法的教学方法[J].中外企业家，2015（24）：170-171.
[2] 徐薇鸿.浅谈高职基础会计中借贷记账法的教学[J].智富时代，2016（S2）.
[3] 王晋平.浅谈基础会计借贷记账法的教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（30）.
[4] 姚艳.《基础会计学》教学方法设计——借贷记账法在工业企业中的应用[J].财会通讯，2016（19）：36-40.
作者简介：
游婷婷，福建省漳州市，漳州第二职业中专学校。
关键词：《基础会计》；借贷记账法；教学方法
《基础会计》这门课作为大学入门课程，对于刚从高中毕业的学生来说非常陌生，有的学生甚至不理解会计这个职业的主要工作是什么，所以在学习过程中会出现不理解、记不住的情况，曾有调查显示，有10%的学生表示《基础会计》课程学习没有难度，而有20%的学生能够勉强跟上学习进度，其他学生都表示学不会，这都是由于教师没有科学的教学方法导致的。
一、 《基础会计》借贷记账法的传统教学方法
（一） 教学方法总结
传统的教学方法无外乎“填鸭式”和“粗放式”的教学方法。首先，“填鸭式”教学方法就是将全部的基础会计理论知识一股脑的抛给学生，但又不要求学生自学，只需要根据老师讲解划重点即可，这是一种非常原始的教学方法，“教师付出多，学生不理解，突击应付考试”是“填鸭式”教学方法的主要特点；其次，“粗放式”教学方法是禁止学生质疑，完全跟随教师的教学思路去走，重难点内容的讲授通常是采用“强制记忆，题海战术”的方法，简单粗暴但是收效甚微。
（二） 教学过程简介
首先，是基础概念学习，包括总资产、净资产、负债、收入、负责人等；其次，根据会计科目讲解记账方法，分为“借”和“贷”两部分；然后，确定借贷关系，即谁为借款方，谁为贷款方；最后，确定借贷凭据是否合法、合理，金额能否对等。总结来看，传统的教学过程比较单一，而且重在基础理论知识学习，忽略了学生实践能力的培养。
（三） 传统教学方法的弊端和不足
首先，学生对基础概念掌握不牢，容易出现含义混淆的情况，如会计科目和账户之间的区别，遇到难题时只能从头去看概念等；其次，枯燥的学习让学生的学习积极性逐渐减弱，面对实际问题无从下手；然后，学习信心受挫，有些学生甚至会放弃会计学习，转投其他专业。
二、 《基础会计》借贷记账法的现代化教学方法
（一） 简化会计分录的编制方法
1. 第一堂课对于激发学生学习兴趣非常重要：第一堂课对学生建立对《基础会计》学科的第一印象非常重要，形象生动而富有趣味性的课堂教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。因此，教师需要做到以下几点：第一，先和学生建立良好的互动关系；第二，教学过程中抛开书本，讲一些趣味性强的东西，活跃课堂气氛；第三，当调动起学生的学习兴趣之后，可以适当的引入一些《基础会计》借贷记账法教学的基础知识，让学生先行熟悉教学内容。
2. 讲解会计分录的具体知识：第一，要教给学生会计分录的概念；第二，确定会计分录的要素；第三，列明会计分录的种类和形式；第四，强化训练，让学生记住会计分录的文件书写格式和注意事项；第五，学会会计分录的编制步骤和对应的编制方法；第六，总结一些会计分录的技巧。
3. 训练学生不涉及资金的核算业务：教学过程中，教师可以模拟资金核算的方式让学生熟练运用借贷记账法的相关知识，以赊购材料为例，假设材料已经入库，根据赊购方式可证明，资金减少的肯定是贷方，相应的材料方就应该是借方，根据“有借必有贷”的原则，则账款只能是放贷方。
（二） 教学内容讲解
1. 紧扣教材内容讲解《基础会计》借贷记账法：教材内容涵盖了借贷记账法的主要知识点和重难点内容，因此在教学过程中，需要紧扣教材内容，通常情况下，学生在学习了基本的会计科目，掌握了会计分录原则（有借必有贷，借贷必相等）并学会编制会计分录之后，就能够听懂教师所讲的其他内容。
2. 利用微课进行教学：微课作为一种新兴的，融入当代信息科技的现代化教学手段，是以视频为主要表现形式，对教学内容的重点和难点进行生动、灵活、形象描述的过程。在微课中，视频作为课堂教学内容的主要载体，是微课的关键和核心。教师要利用微课教学，要做到以下几点：首先，了解微信公众平台微课程的制作方法；其次，具备讲授微课程的基本能力，既能突出课堂重难点，也需要较强的镜头感；然后，做好微信公共平台的微课程的课堂推广工作；最后，及时整理微課程，做到实时更新。
3. 树立以人为本的教学观念：以人为本的教学观念包括以下两点：第一点，凸显教师的指导作用，即让教师担任“知识引导者”和“内容辅导者”的角色；第二点，以学生为课堂中心，培养学生自学能力，可以采用问题式教学法，将知识汇入某一个特定的问题中，通过学生自我探究发现答案，学会知识。
4. 生活化教学方法，增强学生的实践能力：借贷记账工作是会计日常工作中的重要组成部分，所以与生活内容息息相关，教学过程中教师可以采用生活化教学法，通过为学生创设生活化教学场景，提高学生的学习兴趣。
三、 结束语
采取科学的教学方法是提高《基础会计》借贷记账法教学效率和教学质量的重要手段，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的建议还需要不断探索。如今，随着信息化技术的不断发展，会计专业教学方法也应做到与时俱进，只有与学生的学习兴趣相契合的教学方法才是真正以人为本的教学方法，才是真正提升教学效率和教学质量的教学方法。
参考文献：
[1] 刘义武.论《基础会计》借贷记账法的教学方法[J].中外企业家，2015（24）：170-171.
[2] 徐薇鸿.浅谈高职基础会计中借贷记账法的教学[J].智富时代，2016（S2）.
[3] 王晋平.浅谈基础会计借贷记账法的教学[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（30）.
[4] 姚艳.《基础会计学》教学方法设计——借贷记账法在工业企业中的应用[J].财会通讯，2016（19）：36-40.
作者简介：
游婷婷，福建省漳州市，漳州第二职业中专学校。