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摘要：音乐是一种艺术形象，通过音乐活动，可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的成长、学习和生活中融入一定的音乐启蒙教育，对稳定幼儿情绪，开发幼儿智力，使其健康和谐地成长意义重大。本文主要从幼儿音乐教育中的概述、幼儿音乐教育的特点、幼儿音乐教育方法三个方面进行具体论述。使人们更加的了解、熟知幼儿音乐教育，并重视它，为幼儿未来发展奠定好基础。
关键词：幼儿教育；音乐；情感；欣赏
一、幼儿音乐教育的方法
对幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，幼师对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及一些简单的音乐游戏都是适宜的形式。幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有继承性，为幼儿营造一个丰富的音乐环境，让幼儿与其音乐感知能力的、相适宜的音乐环境，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几个方面进行：
1、遵循幼儿生理心理的特点，激发幼儿的兴趣。音乐教育可以使孩子掌握一些简单的音乐技巧，更重要的是让孩子的身体、智力、情感、个性和社会性都得到全面的发展。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，首先必须激发幼儿学习音乐的兴趣。兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响，因此在幼儿时期，只有充分考虑到幼儿的心理特点，并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。
幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐的启蒙，采取生动活泼的教学内容和形式，易于让幼儿接受，对培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。心理教育工作者一致認为，幼儿期是开展早期教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期，三岁儿童已经开始有自我意识。在这个时期，他们已经有意识地要去探索世界，并且会毫无保留地接受外界的信息。幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教学方法。比如：采取音乐游戏的方式，选取优秀的音乐教材，带幼儿在音乐的伴奏下做一些活泼有趣的活动。《狐狸捉小鸡》是大班幼儿非常喜欢的音乐游戏，在游戏中，请一名幼儿戴上狐狸头饰扮演狐狸，其余幼儿戴上小鸡的头饰当小鸡，这样增加了兴趣性和真实感，“小鸡”围成圆圈，“狐狸”蒙上眼睛站在圆圈中央，这时“小鸡”合拍地边走边唱，“狐狸蒙上眼喽，谁也看不见喽”，唱完之后，当狐狸叫“小鸡”中的任何一个幼儿的名字，被叫的幼儿学一声小鸡叫，狐狸听到鸡叫，循声去捉小鸡，通过有趣的“狐狸捉小鸡”游戏，培养了幼儿听辨声音方向的能力，幼儿在愉快欢乐的游戏中学习音乐，发展音乐听觉能力和节奏感。
以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。在设计教学活动，制定教育目标和组织教育过程中，没有依据幼儿身心发展的需要，而是把他们作为一种接受知识的容器，久而久之让孩子对音乐失去了兴趣，学习处于被动状态。幼儿由于缺乏知识和经验，他们渴望通过模仿学到知识和技能，但不是机械的模仿，我们应该给孩子更多自己的体验、自由发表和自由创作的机会，激起孩子学习的主动性。
2、从音乐欣賞中培养幼儿的感受力、创造力。音乐欣赏是人的一种内心的感受，在音乐欣赏活动中要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲，把听到的音乐和自己的感受与伙伴们分享，也可以根据音乐进行舞蹈的创编，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中去。例如，在给幼儿播放蒙古族的乐曲《赛马》时，首先要向小朋友介绍蒙古族的人们喜欢唱歌跳舞，还喜欢骑马赛马，然后可以让幼儿边观看有关赛马的图片，边欣赏《赛马》录音，在音乐欣赏教学活动中，注意培养幼儿对音乐的理解，引导幼儿欣赏的主动性，发挥欣赏的创造性，学会根据乐曲的不同阶段，音乐的快慢、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。
3、进行节奏训练，培养音乐兴趣。幼儿活泼好动，无法长时间集中注意力，节奏性的活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，我们可以通过拍手、踏脚等简单的动作进行节奏训练，另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们通过有节奏的演奏感受节奏活动的乐趣。在幼儿园条件有限的情况下，老师也可以通过利用易拉罐、筷子等自制响板，引导幼儿熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的性能，引导幼儿自己探索、敲打节奏，鼓励他们多听、多练、多感受，培养幼儿对音乐节奏的感受力、表现力和兴趣爱好，提高幼儿唱歌的兴趣。
4、联系与歌曲内容相关的知识，提高幼儿的思维能力。在音乐活动中教授歌曲时，以往的教学方式是让幼儿一句一句听琴声模仿的方法，而现在幼儿园音乐教学活动中，老师更多的是采取启迪式的方法，首先让幼儿感受曲子，并通过小故事或设置问题等多种的方式，这样幼儿学唱歌时就有了丰富的实际感受，并产生相应的形象思维，更容易理解歌词，从而启发幼儿自己表达出来。在唱歌时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，让幼儿能更流畅、清晰地表达音乐。
二、美妙的童声需要引导
歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。唱歌是人们抒发感情、表达自己喜怒哀乐的艺术方法，幼儿也是这样。但是幼儿由于缺乏经验，不知道如何才能唱出好听的声音，如何通过音乐来表达自己的情绪，那么我们就必须让幼儿等到很好的引导。
在经过对幼儿音乐教育的概述、特点以及实施方法的简要分析后，我们认识到幼儿音乐教育的发展及普及必须得到社会各界力量的肯定与支持。孩子是祖国未来的花朵，所以孩子的教育来不得半点马虎，而幼儿音乐教育又对孩子一生的发展关系重大。所以，我们要秉承“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育理念，从基础做起，抓好幼儿音乐教育，促进家长关心和促进幼儿音乐的发展，促进幼儿音乐教育事业蓬勃发展，争取给幼儿的人生最初阶段以最好的音乐启蒙教育
参考文献
[1] 臧艺兵.音乐理论研究.华中师范大学出版社，2010.
[2] 王小琴.音乐伦理学.光明日报出版社，2010.
[3] 袁贵仁.《中国教师新百科》――幼儿教育卷.
关键词：幼儿教育；音乐；情感；欣赏
一、幼儿音乐教育的方法
对幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，幼师对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及一些简单的音乐游戏都是适宜的形式。幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有继承性，为幼儿营造一个丰富的音乐环境，让幼儿与其音乐感知能力的、相适宜的音乐环境，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几个方面进行：
1、遵循幼儿生理心理的特点，激发幼儿的兴趣。音乐教育可以使孩子掌握一些简单的音乐技巧，更重要的是让孩子的身体、智力、情感、个性和社会性都得到全面的发展。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，首先必须激发幼儿学习音乐的兴趣。兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又受到环境的制约和影响，因此在幼儿时期，只有充分考虑到幼儿的心理特点，并采取正确的方法才能达到培养和发展幼儿音乐兴趣的目的。
幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐的启蒙，采取生动活泼的教学内容和形式，易于让幼儿接受，对培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。心理教育工作者一致認为，幼儿期是开展早期教育的重要时期，是决定人的一生心理发展的关键期，三岁儿童已经开始有自我意识。在这个时期，他们已经有意识地要去探索世界，并且会毫无保留地接受外界的信息。幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教学方法。比如：采取音乐游戏的方式，选取优秀的音乐教材，带幼儿在音乐的伴奏下做一些活泼有趣的活动。《狐狸捉小鸡》是大班幼儿非常喜欢的音乐游戏，在游戏中，请一名幼儿戴上狐狸头饰扮演狐狸，其余幼儿戴上小鸡的头饰当小鸡，这样增加了兴趣性和真实感，“小鸡”围成圆圈，“狐狸”蒙上眼睛站在圆圈中央，这时“小鸡”合拍地边走边唱，“狐狸蒙上眼喽，谁也看不见喽”，唱完之后，当狐狸叫“小鸡”中的任何一个幼儿的名字，被叫的幼儿学一声小鸡叫，狐狸听到鸡叫，循声去捉小鸡，通过有趣的“狐狸捉小鸡”游戏，培养了幼儿听辨声音方向的能力，幼儿在愉快欢乐的游戏中学习音乐，发展音乐听觉能力和节奏感。
以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。在设计教学活动，制定教育目标和组织教育过程中，没有依据幼儿身心发展的需要，而是把他们作为一种接受知识的容器，久而久之让孩子对音乐失去了兴趣，学习处于被动状态。幼儿由于缺乏知识和经验，他们渴望通过模仿学到知识和技能，但不是机械的模仿，我们应该给孩子更多自己的体验、自由发表和自由创作的机会，激起孩子学习的主动性。
2、从音乐欣賞中培养幼儿的感受力、创造力。音乐欣赏是人的一种内心的感受，在音乐欣赏活动中要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们多听、多讲，把听到的音乐和自己的感受与伙伴们分享，也可以根据音乐进行舞蹈的创编，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中去。例如，在给幼儿播放蒙古族的乐曲《赛马》时，首先要向小朋友介绍蒙古族的人们喜欢唱歌跳舞，还喜欢骑马赛马，然后可以让幼儿边观看有关赛马的图片，边欣赏《赛马》录音，在音乐欣赏教学活动中，注意培养幼儿对音乐的理解，引导幼儿欣赏的主动性，发挥欣赏的创造性，学会根据乐曲的不同阶段，音乐的快慢、强弱变化，掌握乐曲所表达的情感。
3、进行节奏训练，培养音乐兴趣。幼儿活泼好动，无法长时间集中注意力，节奏性的活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，我们可以通过拍手、踏脚等简单的动作进行节奏训练，另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们通过有节奏的演奏感受节奏活动的乐趣。在幼儿园条件有限的情况下，老师也可以通过利用易拉罐、筷子等自制响板，引导幼儿熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器的性能，引导幼儿自己探索、敲打节奏，鼓励他们多听、多练、多感受，培养幼儿对音乐节奏的感受力、表现力和兴趣爱好，提高幼儿唱歌的兴趣。
4、联系与歌曲内容相关的知识，提高幼儿的思维能力。在音乐活动中教授歌曲时，以往的教学方式是让幼儿一句一句听琴声模仿的方法，而现在幼儿园音乐教学活动中，老师更多的是采取启迪式的方法，首先让幼儿感受曲子，并通过小故事或设置问题等多种的方式，这样幼儿学唱歌时就有了丰富的实际感受，并产生相应的形象思维，更容易理解歌词，从而启发幼儿自己表达出来。在唱歌时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，让幼儿能更流畅、清晰地表达音乐。
二、美妙的童声需要引导
歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。唱歌是人们抒发感情、表达自己喜怒哀乐的艺术方法，幼儿也是这样。但是幼儿由于缺乏经验，不知道如何才能唱出好听的声音，如何通过音乐来表达自己的情绪，那么我们就必须让幼儿等到很好的引导。
在经过对幼儿音乐教育的概述、特点以及实施方法的简要分析后，我们认识到幼儿音乐教育的发展及普及必须得到社会各界力量的肯定与支持。孩子是祖国未来的花朵，所以孩子的教育来不得半点马虎，而幼儿音乐教育又对孩子一生的发展关系重大。所以，我们要秉承“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的教育理念，从基础做起，抓好幼儿音乐教育，促进家长关心和促进幼儿音乐的发展，促进幼儿音乐教育事业蓬勃发展，争取给幼儿的人生最初阶段以最好的音乐启蒙教育
参考文献
[1] 臧艺兵.音乐理论研究.华中师范大学出版社，2010.
[2] 王小琴.音乐伦理学.光明日报出版社，2010.
[3] 袁贵仁.《中国教师新百科》――幼儿教育卷.