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作者简介：汪伟，女，硕士，长春大学特殊教育学院副教授，研究方向：高等特殊教育。
摘要：目前，高等特殊教育蓬勃发展，高等特殊教育面临空前的竟争。为了保持吉林省特殊教育的竞争优势和可持续发展，实施品牌战略势在必行。本文总结了长春大学特殊教育学院用教育科研打造高等特殊教育品牌的经验。
关键词：教育科研 吉林省特殊教育 高等特殊教育 品牌
高等特殊教育是我国高等教育的组成部分之一，它包括特殊教育和普通教育两种方式。当前，随着基础特殊教育和高中教育的快速发展，越来越多的残疾人进入高校学习的需求日趋迫切，我国高等特殊教育得到了空前的发展。作为我国第一所专门招收盲、聋哑和肢残学生的学校，长春大学在高等特殊教育发展过程中遇到了很多困惑和难题。尤其是在国家越来越重视高等特殊教育，高等特殊教育院校数量和招生人数不断增加的形势下，为了谋求吉林省特殊教育可持续发展，形成和保持竞争优势，保证长春大学高等特殊教育的优势和质量的持续提升，我们必须实施品牌战略，打造核心竞争力，才能在激烈的竟争中脱颖而出，“独树一帜”。
1 确立教育科研在品牌形成过程中的地位
长春大学特殊教育学院是1987年经原国家教委批准，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同创办的学院。建院以来，学院建设始终坚持突出教育科研在促进学院内涵发展和特色办学中的特殊地位， 建成了具有中国特色的残疾人高等特殊教育学院，并已经形成了鲜明的研究特色和优势，成为辐射吉林省乃至全国高等特殊教育科研的核心和窗口。学校坚持“相对独立教育模式”与“全纳教育模式”并举，不断取得创新性的教育实践研究成果，令世界瞩目，成为我国残疾人高等教育的典型代表与“创新实验区”。
2 立足课题，凸显教育研究特色和优势
为使人才培养体系不断完善，提高人才培养质量，根据不同残疾学生的生理、心理和认知特点，学院紧紧围绕高等特殊教育开展了大量的研究工作，通过承担国家级课题、省级课题、市级课题、校级课题，不断提高教育科研服务于教育教学的实效性。课题研究成果为打造特色教育品牌，奠定了坚实的基础。
（1）创新残疾人本科人才培养模式，打造品牌专业。
学院坚持用教育科研促进教育改革和教育创新，针对残疾学生认知特点、专业独特领悟能力、综合素质能力培养等方面的研究，探索适合我国残疾人高等教育的人才培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、教学手段等，以解决残疾学生能力培养、人际交流和教育康复等实际问题。经过多年的实践研究，完成了《创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践》课题，课题研究成果获得国家教学成果二等奖和吉林省教学成果特等奖。完成省教科规划课题《残疾人大学生就业现状调查及对策研究》，其中成果之一《长春大学关于视障针灸推拿专业毕业生从事医疗按摩职业资格问题的报告》，被中国残疾人就业指导中心和中国盲人按摩指导中心采纳，并由中国残联、教育部、卫生部等五部委向全国人大提交了议案。2007年长春大学针灸推拿学（视障）专业被评为国家特色专业，美术学（听障）专业被评为国家本科人才培养模式创新实验区，成为同类专业建设的国家级示范点，得到了社会广泛的认同和认知，形成了专业品牌。
（2）實践全纳教育模式，实现我国高等特殊教育事业新的突破与创新。
依托全国教科规划课题《视力残疾大学生全纳教育模式的研究与实践》，以全纳教育理论为指导，借鉴国际先进经验，率先在我国开展了视障人本科全纳教育模式的理论与实践研究，创建了“环境共享、残健融合、随班就读、自主辅修”的培养模式。研究成果获得吉林省教学优秀成果一等奖，处于国内领先水平，在国际上产生了积极影响，对全国高等特殊教育事业的发展具有示范意义。通过实践全纳教育，使我国高等特殊教育进入了一个全新的发展阶段。
（3）注重特殊儿童教育康复，提升特殊教育师资培养水平。
长春大学特殊教育专业是我国东北三省唯一为残疾人培养师资的本科专业。将特殊教育专业的健全学生融入到培养残疾学生的特殊教育中，开展特殊儿童教育和康复的师资能力培养研究，可以使教学和研究更有针对性和目的性，申报课题研究的内容才更加符合高等特殊教育的发展需求。
3 建设国内领先的科研设施
学校非常重视高等教育科学的研究工作，学院拥有特教专项教育经费；在机构设置、人员配备、政策导向及研究经费等方面给予积极支持，管理制度规范有效。建设了国内一流的科研设施，建有吉林省高校人文社会科学重点研究基地，是国内高等特殊教育院校中第一个省级重点研究基地；建有“吉林省残疾人康复设备及技术科技创新中心”和“长春大学全日本中国人博士协会福祉工程学联合研究中心”； 还建有国家级视障高等教育资源中心、国际PEN项目投资的“国际聋人远程教育网络系统”等教学设施；拥有专业教师图书资料室、盲人图书馆与阅览室、盲人和聋人计算机室；针灸推拿专业教学实验室和聋人美术作品展室；拥有国家特色专业、吉林省特色专业和国家本科人才培养模式创新实验区。这些科研设施，满足了长春大学高等特殊教育科学研究与国际接轨，保证了研究水平国内领先，使吉林省特殊教育在全国具有广泛服务社会的广度、深度和信任度。
品牌的基础是质量，品牌的底蕴是文化，品牌的核心是信任。长春大学特殊教育学院的品牌建设一直以五个建设为中心：吉林省高等特殊教育教学中心、科研中心、师资培养中心、康复中心、交流中心，从而实现教育科研成果精品化、教育科研管理规范化，教育科研品牌化，推动高等特殊教育优质教育科研资源共享，引领吉林省高等特殊教育科研发展方向，提高吉林省高校高等特殊教育科研的整体水平。（作者单位：长春大学特教学院）
本文为吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“打造吉林省特殊教育品牌研究”（2009.18）的研究成果之一。
参考文献：
[1]宗战国.创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践[J].中国特殊教育，2004，（8）.
[2]于靖.吉林省特殊教育学校师资现状及应对策略[J].绥化学院学报，2008，（5）
[3]黄晶梅.视障大学生试点全纳教育问题分析[J].长春大学学报，2008，（12）.
[4]滕祥东等.我国残疾人高等教育宏观结构研究[J].现代教育科学，2012，（3）.
[5]马宇.我国残疾人高等教育发展问题探索[J].现代教育科学，2012，（5）.
摘要：目前，高等特殊教育蓬勃发展，高等特殊教育面临空前的竟争。为了保持吉林省特殊教育的竞争优势和可持续发展，实施品牌战略势在必行。本文总结了长春大学特殊教育学院用教育科研打造高等特殊教育品牌的经验。
关键词：教育科研 吉林省特殊教育 高等特殊教育 品牌
高等特殊教育是我国高等教育的组成部分之一，它包括特殊教育和普通教育两种方式。当前，随着基础特殊教育和高中教育的快速发展，越来越多的残疾人进入高校学习的需求日趋迫切，我国高等特殊教育得到了空前的发展。作为我国第一所专门招收盲、聋哑和肢残学生的学校，长春大学在高等特殊教育发展过程中遇到了很多困惑和难题。尤其是在国家越来越重视高等特殊教育，高等特殊教育院校数量和招生人数不断增加的形势下，为了谋求吉林省特殊教育可持续发展，形成和保持竞争优势，保证长春大学高等特殊教育的优势和质量的持续提升，我们必须实施品牌战略，打造核心竞争力，才能在激烈的竟争中脱颖而出，“独树一帜”。
1 确立教育科研在品牌形成过程中的地位
长春大学特殊教育学院是1987年经原国家教委批准，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同创办的学院。建院以来，学院建设始终坚持突出教育科研在促进学院内涵发展和特色办学中的特殊地位， 建成了具有中国特色的残疾人高等特殊教育学院，并已经形成了鲜明的研究特色和优势，成为辐射吉林省乃至全国高等特殊教育科研的核心和窗口。学校坚持“相对独立教育模式”与“全纳教育模式”并举，不断取得创新性的教育实践研究成果，令世界瞩目，成为我国残疾人高等教育的典型代表与“创新实验区”。
2 立足课题，凸显教育研究特色和优势
为使人才培养体系不断完善，提高人才培养质量，根据不同残疾学生的生理、心理和认知特点，学院紧紧围绕高等特殊教育开展了大量的研究工作，通过承担国家级课题、省级课题、市级课题、校级课题，不断提高教育科研服务于教育教学的实效性。课题研究成果为打造特色教育品牌，奠定了坚实的基础。
（1）创新残疾人本科人才培养模式，打造品牌专业。
学院坚持用教育科研促进教育改革和教育创新，针对残疾学生认知特点、专业独特领悟能力、综合素质能力培养等方面的研究，探索适合我国残疾人高等教育的人才培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、教学手段等，以解决残疾学生能力培养、人际交流和教育康复等实际问题。经过多年的实践研究，完成了《创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践》课题，课题研究成果获得国家教学成果二等奖和吉林省教学成果特等奖。完成省教科规划课题《残疾人大学生就业现状调查及对策研究》，其中成果之一《长春大学关于视障针灸推拿专业毕业生从事医疗按摩职业资格问题的报告》，被中国残疾人就业指导中心和中国盲人按摩指导中心采纳，并由中国残联、教育部、卫生部等五部委向全国人大提交了议案。2007年长春大学针灸推拿学（视障）专业被评为国家特色专业，美术学（听障）专业被评为国家本科人才培养模式创新实验区，成为同类专业建设的国家级示范点，得到了社会广泛的认同和认知，形成了专业品牌。
（2）實践全纳教育模式，实现我国高等特殊教育事业新的突破与创新。
依托全国教科规划课题《视力残疾大学生全纳教育模式的研究与实践》，以全纳教育理论为指导，借鉴国际先进经验，率先在我国开展了视障人本科全纳教育模式的理论与实践研究，创建了“环境共享、残健融合、随班就读、自主辅修”的培养模式。研究成果获得吉林省教学优秀成果一等奖，处于国内领先水平，在国际上产生了积极影响，对全国高等特殊教育事业的发展具有示范意义。通过实践全纳教育，使我国高等特殊教育进入了一个全新的发展阶段。
（3）注重特殊儿童教育康复，提升特殊教育师资培养水平。
长春大学特殊教育专业是我国东北三省唯一为残疾人培养师资的本科专业。将特殊教育专业的健全学生融入到培养残疾学生的特殊教育中，开展特殊儿童教育和康复的师资能力培养研究，可以使教学和研究更有针对性和目的性，申报课题研究的内容才更加符合高等特殊教育的发展需求。
3 建设国内领先的科研设施
学校非常重视高等教育科学的研究工作，学院拥有特教专项教育经费；在机构设置、人员配备、政策导向及研究经费等方面给予积极支持，管理制度规范有效。建设了国内一流的科研设施，建有吉林省高校人文社会科学重点研究基地，是国内高等特殊教育院校中第一个省级重点研究基地；建有“吉林省残疾人康复设备及技术科技创新中心”和“长春大学全日本中国人博士协会福祉工程学联合研究中心”； 还建有国家级视障高等教育资源中心、国际PEN项目投资的“国际聋人远程教育网络系统”等教学设施；拥有专业教师图书资料室、盲人图书馆与阅览室、盲人和聋人计算机室；针灸推拿专业教学实验室和聋人美术作品展室；拥有国家特色专业、吉林省特色专业和国家本科人才培养模式创新实验区。这些科研设施，满足了长春大学高等特殊教育科学研究与国际接轨，保证了研究水平国内领先，使吉林省特殊教育在全国具有广泛服务社会的广度、深度和信任度。
品牌的基础是质量，品牌的底蕴是文化，品牌的核心是信任。长春大学特殊教育学院的品牌建设一直以五个建设为中心：吉林省高等特殊教育教学中心、科研中心、师资培养中心、康复中心、交流中心，从而实现教育科研成果精品化、教育科研管理规范化，教育科研品牌化，推动高等特殊教育优质教育科研资源共享，引领吉林省高等特殊教育科研发展方向，提高吉林省高校高等特殊教育科研的整体水平。（作者单位：长春大学特教学院）
本文为吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“打造吉林省特殊教育品牌研究”（2009.18）的研究成果之一。
参考文献：
[1]宗战国.创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践[J].中国特殊教育，2004，（8）.
[2]于靖.吉林省特殊教育学校师资现状及应对策略[J].绥化学院学报，2008，（5）
[3]黄晶梅.视障大学生试点全纳教育问题分析[J].长春大学学报，2008，（12）.
[4]滕祥东等.我国残疾人高等教育宏观结构研究[J].现代教育科学，2012，（3）.
[5]马宇.我国残疾人高等教育发展问题探索[J].现代教育科学，2012，（5）.