在作文教学中，我和许多同行一样，感到作文教学中一些显而易见，却又很难解决的问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率低下，想让学生参与，较难操作；作文讲评很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠。总之，学生怕写作文，老师怕教作文。在新课程标准颁布之后，我积极探讨作文教学改革的新路子，并结合教学实践，把现代信息技术引入作文教学课堂，收到了显著的效果。
　　
　　1　丰富学生的素材
　　
　　学生的作文材料，来源于生活。现代信息技术的运用，为我们解决了这方面的难题。教师可以把学生参与的活动拍摄下来编辑以后输入多媒体储存，在作文课上就可以用这些材料教学。因为所拍摄的人和事都是学生熟悉的，是他亲身经历的，所以大大调动了学生的说写愿望。
　　今年春天，我设计了一篇作文，以山区梨花为话题(我们所住的地方就是山区，每年春天都有梨花节)，体裁不限，题目自拟。三五分钟，学生就开始动笔了。不一会儿，有个同学站起来皱着眉头问我：“老师，梨花我看过很多次了，可一动笔，就觉得好像没有什么印象了。”是啊，同学们虽然每年都要到附近看梨花，可是，有些同学观察的并不是很仔细。在同学们思维的火花受阻之时，我找来了同学们在梨花节上的活动录像，在作文课上播放。这样，美丽的梨花，美丽的家乡，可爱的同学，有趣的活动，都——展现在学生面前。同学们的思维随着飞扬的画面一下变活了。
　　
　　2　指导学生掌握写作技巧
　　
　　利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在《学会如何给作文包装》教学中，我制作了这样一个课件。首先，找来经典文章的各种开头和结尾，按照一定的顺序制作好，给学生以鲜明的对比。然后，再详细展示各自的特点，学生很快就能悟出不同的开头在不同文体中的作用。并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。
　　
　　3　激发学生的创作热情
　　
　　在作文实践中，我发现学生作文语言贫乏，内容单调，千人一面，是因为他们的信息输入通道受阻。网络环境给他们提供了优越的条件和场景，学生可随时提问，随时质疑，随时表达，随时修改，老师也可随时解惑，随时点拨，随时评价，随时鼓励。它可以将大量的信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度传递给学生。对于这声色俱全、生动活泼的全方位刺激，学生的信息通道被打开，思维也就有了活跃的基础，真情实感就能源源不断地涌现笔端。从而激发了学生的强烈兴趣。
　　
　　4　进行“互动”批改
　　
　　传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改写评语，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。基于此，我想到了利用网络来上作文讲评课。上课时学生就可自由阅读本次同学的作文，不受时空限制，可多人同时阅读。还可及时将自己的点评意见作为回帖发到论坛里。师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。同时，还可动态地形成评阅作文小组——选择同一篇文章精读的同学形成评阅小组，不受时空限制，某个同学先读这篇作文，其他同学可先撰写点评，后读的同学不仅可以看到原文，还可看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰。利用BBS的作文阅读点评，是基于人机交互的一种无声的交流。在同一时间可以多点互动交流，且相互不影响。“互动”批改，重视了同学、老师以及自身的多向修改直至推出佳作，从而达到了最终的目的。
　　实践证明，合理利用现代信息技术改革传统的写作教学，确能改变“少慢差费”的局面，使写作教学充满生机和活力。