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【摘要】微信作为时下风靡的一种即时通讯服务应用程序，不仅对我们的生活方式产生影响，对我们的学习方式和教学模式也产生了一定的影响，在高中思想政治课中引入微信文化，对培养学生高效及时的学习理念，以及获取、整理信息的能力，实现师生之间、生生之间的合作学习、创新学习，都有重要的现实意义。
【关键词】微信文化；政治课；教学理念；创新学习
信息化时代网络在教育中发挥作用离不开各种沟通工具，继电子邮件、QQ和博客的出现后，微信开始渗透到我们的生活中，將深入地影响我们的生活方式、学习方式和教学模式，成为一种新的搭载平台，更好地实现了师生在教学活动中的信息共享和知识共享，是师生智慧碰撞的一个有利空间。
一、微信文化
1.微信的产生
现代社会谈到微信（wechat），应该不知者甚少，百度词条上对微信作如下的解释：微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个即时通讯服务，通过这个平台，运用网络流量可以快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时它还具备 “摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等服务插件，截止2016年12月微信的月活跃用户数已达8.89亿。可以说我们的生活和学习都因此而发生了很大的改变。
2.微信具有的特点
（1）熟人网络，小众传播。微信建立的好友圈均是已经认识的人，所以是一种熟人网络，其信任度远远胜于传统媒介。
（2）提供信息和服务具有及时性。用户随身携带手机，借助移动端优势，微信天然的社交、位置等优势，更加方便传递信息。
（3）媒体内容便于分享。因为手机的随身携带，利用碎片化时间可以随时浏览资讯。微信通过图片、文字、声音、视频等丰富的媒体传播形式，分享所见所闻。还可以通过微信的“朋友圈”功能，转载、转发及“@”功能来分享给自己所有的好友。
（4）公众平台进行一对多传播。2012年8月18日，微信公众平台正式上线。公众平台可以直接将消息推送到手机，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通与互动。因此，达到率几乎是100%，由于接收群体对公众号并不反感且信任，所以观看率也是较高的。
3.微信在信息化教育活动中的作用
微信正是因为具有上述特点，在教育活动中可以发挥如下作用。
（1）提供学习情境。传统的教学活动都是在学校展开的，学生们的课余和在家里的时间成为老师比较难主导的学习时间。微信有别于传统的教学情境，因为其信息服务的及时性和分享性，是非常值得利用的一种学习平台。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
（2）提供发表观点场所。在传统的教学面对面活动中，学生羞于表达自己的观点，而当我们书写出来时，可能引发的是新颖独到的见解，学生们可以畅所欲言。
（3）提高学生获取信息的能力。学生不再单纯依靠老师单向的信息渠道，可以通过自己浏览到的资讯和公众平台推送的消息，作为自己的知识储备。
二、微信在教学活动中的探索应用
微信既然在教育活动中能够发挥如此多的作用，那么如何在教学活动中应用就需要不断的实践探究，通过理论来指导具体的教学活动。应用效果总结如下。
1.构建知识结构
（1）对于书本知识的归纳总结。老师可以建立不同的班级微信群，可以将我们所学书本知识点的大纲总结以课件或者文本形式发送到班群中，提醒同学们观看并及时提出对大纲中有疑问的地方。也可以给学生们推荐一些比较好的政治学科公众号，这些公众号对于单元知识的总结和模块知识的总结是非常到位的，而且会有优秀的教学课件推送，可以让教师取长补短，学生也见识到更为优秀的不同于自己老师的教学展示，对教师提出更高层次的要求。
（2）对于时政热点知识的建构理解。例如，十九大召开后，我在班群中给学生发了一个习近平主席讲话的思维导图，学生感慨很强大的知识建构图，以此来引导学生对于时事政治的兴趣，对国家大事方方面面的一个总的了解。
2.培养学科思维
（1）巧妙设计话题资源。对话教学最主要的资源就是话题，话题的预设，直接影响着课堂教学效果。教师在预设话题时既要结合课本理论知识，也要结合社会时事热点和学生实际。例如，在学习经济生活中“生产与消费的”知识时，恰逢淘宝双十一活动，在微信群里我先是给学生发了老师都买了哪些商品，学生迅速做出了反应，大家都开始讨论自己买了什么，由此我引出消费和生产的知识，引导学生们预习整理出两者的辩证关系，在后来的课堂活动中学生们明显是做了充分的预习工作的，课堂效果较好。由此反思学生对于热点话题资源是非常感兴趣的，这与学生的实际以及书本知识巧妙结合后，课堂就不会再沉闷。
（2）重视设置教学问题。 学生主体作用的发挥，学生思维分析及创新能力的培养等等都与教学中的问题设置有紧密关系。在传统的教学活动中，高中学生回答问题主要表现多为被动且统一，其实老师对于学生回答问题出现的有别于标准答案的不同声音，应该鼓励，说明学生在思考。例如，在西方万圣节到来时，有学生在群里发了自己的恐怖装扮，我适时抛出了问题，问同学们你了解万圣节吗？知道有哪些习俗吗？你赞成举行活动来度过这一天吗？听到了来自学生的不同的声音，允许他们和平讨论问题，甚至形成了辩论的两面。我将他们辩论中非常精彩的部分进行了截图，发到朋友圈，收集评论后，反馈给学生，之后我将此次辩论活动做了个美篇，通过微信进行分享，在其中也写了一小段有关“文化多样性、传统文化继承”的总结性陈词。在这样良性的辩论环境中，老师始终引导问题的方向，达到了运用分析知识的能力高度提升。
3.提高训练技巧
【关键词】微信文化；政治课；教学理念；创新学习
信息化时代网络在教育中发挥作用离不开各种沟通工具，继电子邮件、QQ和博客的出现后，微信开始渗透到我们的生活中，將深入地影响我们的生活方式、学习方式和教学模式，成为一种新的搭载平台，更好地实现了师生在教学活动中的信息共享和知识共享，是师生智慧碰撞的一个有利空间。
一、微信文化
1.微信的产生
现代社会谈到微信（wechat），应该不知者甚少，百度词条上对微信作如下的解释：微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个即时通讯服务，通过这个平台，运用网络流量可以快速发送免费语音短信、视频、图片和文字，同时它还具备 “摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等服务插件，截止2016年12月微信的月活跃用户数已达8.89亿。可以说我们的生活和学习都因此而发生了很大的改变。
2.微信具有的特点
（1）熟人网络，小众传播。微信建立的好友圈均是已经认识的人，所以是一种熟人网络，其信任度远远胜于传统媒介。
（2）提供信息和服务具有及时性。用户随身携带手机，借助移动端优势，微信天然的社交、位置等优势，更加方便传递信息。
（3）媒体内容便于分享。因为手机的随身携带，利用碎片化时间可以随时浏览资讯。微信通过图片、文字、声音、视频等丰富的媒体传播形式，分享所见所闻。还可以通过微信的“朋友圈”功能，转载、转发及“@”功能来分享给自己所有的好友。
（4）公众平台进行一对多传播。2012年8月18日，微信公众平台正式上线。公众平台可以直接将消息推送到手机，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通与互动。因此，达到率几乎是100%，由于接收群体对公众号并不反感且信任，所以观看率也是较高的。
3.微信在信息化教育活动中的作用
微信正是因为具有上述特点，在教育活动中可以发挥如下作用。
（1）提供学习情境。传统的教学活动都是在学校展开的，学生们的课余和在家里的时间成为老师比较难主导的学习时间。微信有别于传统的教学情境，因为其信息服务的及时性和分享性，是非常值得利用的一种学习平台。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
（2）提供发表观点场所。在传统的教学面对面活动中，学生羞于表达自己的观点，而当我们书写出来时，可能引发的是新颖独到的见解，学生们可以畅所欲言。
（3）提高学生获取信息的能力。学生不再单纯依靠老师单向的信息渠道，可以通过自己浏览到的资讯和公众平台推送的消息，作为自己的知识储备。
二、微信在教学活动中的探索应用
微信既然在教育活动中能够发挥如此多的作用，那么如何在教学活动中应用就需要不断的实践探究，通过理论来指导具体的教学活动。应用效果总结如下。
1.构建知识结构
（1）对于书本知识的归纳总结。老师可以建立不同的班级微信群，可以将我们所学书本知识点的大纲总结以课件或者文本形式发送到班群中，提醒同学们观看并及时提出对大纲中有疑问的地方。也可以给学生们推荐一些比较好的政治学科公众号，这些公众号对于单元知识的总结和模块知识的总结是非常到位的，而且会有优秀的教学课件推送，可以让教师取长补短，学生也见识到更为优秀的不同于自己老师的教学展示，对教师提出更高层次的要求。
（2）对于时政热点知识的建构理解。例如，十九大召开后，我在班群中给学生发了一个习近平主席讲话的思维导图，学生感慨很强大的知识建构图，以此来引导学生对于时事政治的兴趣，对国家大事方方面面的一个总的了解。
2.培养学科思维
（1）巧妙设计话题资源。对话教学最主要的资源就是话题，话题的预设，直接影响着课堂教学效果。教师在预设话题时既要结合课本理论知识，也要结合社会时事热点和学生实际。例如，在学习经济生活中“生产与消费的”知识时，恰逢淘宝双十一活动，在微信群里我先是给学生发了老师都买了哪些商品，学生迅速做出了反应，大家都开始讨论自己买了什么，由此我引出消费和生产的知识，引导学生们预习整理出两者的辩证关系，在后来的课堂活动中学生们明显是做了充分的预习工作的，课堂效果较好。由此反思学生对于热点话题资源是非常感兴趣的，这与学生的实际以及书本知识巧妙结合后，课堂就不会再沉闷。
（2）重视设置教学问题。 学生主体作用的发挥，学生思维分析及创新能力的培养等等都与教学中的问题设置有紧密关系。在传统的教学活动中，高中学生回答问题主要表现多为被动且统一，其实老师对于学生回答问题出现的有别于标准答案的不同声音，应该鼓励，说明学生在思考。例如，在西方万圣节到来时，有学生在群里发了自己的恐怖装扮，我适时抛出了问题，问同学们你了解万圣节吗？知道有哪些习俗吗？你赞成举行活动来度过这一天吗？听到了来自学生的不同的声音，允许他们和平讨论问题，甚至形成了辩论的两面。我将他们辩论中非常精彩的部分进行了截图，发到朋友圈，收集评论后，反馈给学生，之后我将此次辩论活动做了个美篇，通过微信进行分享，在其中也写了一小段有关“文化多样性、传统文化继承”的总结性陈词。在这样良性的辩论环境中，老师始终引导问题的方向，达到了运用分析知识的能力高度提升。
3.提高训练技巧