【摘 要】
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<正>一在小学教材中,有些文本颇为特殊。比如,袁枚的《所见》。它不仅出现在人教版一年级下册,也出现在苏教版五年级上册。同一个文本,却被放在不同年级,分属于不同主题的单
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<正>一在小学教材中,有些文本颇为特殊。比如,袁枚的《所见》。它不仅出现在人教版一年级下册,也出现在苏教版五年级上册。同一个文本,却被放在不同年级,分属于不同主题的单元,编者意图的差别为什么如此之大?在我讲蝉时,有学生提到这首小诗。他问:为什么中国有大量的咏蝉诗,却没有蝉的科学文本?为什么西方有法布尔的研究却没有咏蝉的诗?这两个疑问指向不同,但都引起了我的语文教学认知冲突。那时,我正在研究重读经典的课题,里面有一个核心问题:为什么我小时候学到的有些现代名家名篇始终没有淡出教材视野,但是他们的所属年级、单元、主
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