在数学教学中,传统的应试教学模式,强调的是以教师教为主,而学生学习为辅。这以知识传授为中心的授课方式的主要特征是学生被动接受。这样一来,学生的主体性、主动性就不能得到充分的发挥,从而不利于学生的个性发展。为了适应当前教育改革形式的发展,必须从提高每个学生综合水平为出发点。教师在教育教学的过程中必须关注学生学习过程的主体性地位,注重培养学生的创新意识和实践能力,改变学生原有的学习模式,让学生把学习当作一种兴趣,认识到学习是一种内在的需要,充分发挥学生的主体性。只有充分发挥学生的主体性,他们就会愿意学、主动学。下面笔者结合教学实践,对此谈谈个人的理解,与大家交流,望指正。
　　
　　一、建立科学的教育观
　　
　　在教育观念上,由统一规格教育向差异性教育转变,注重个性教育意识、整体性教育意识。在这一点的运用上,教师首先了解学生的现状,在对学生做了综合的分析以后,把本班的学生按实际情况进行了分类,同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析,这两点结合起来,在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数,在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主统一的发展,以发现每个学生的价值,发挥每个学生的潜能,从而改变一刀切、统一规格、统一要求的现象,使每个学生在本节课的学习中均有进步。
　　在教学目标上,由知识传授为中心,转向促进学生发展为中心。笔者的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。由教师给学生几分钟时间,自学本节的内容,然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识,并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”,让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信,最后,让学生自己归纳本节课的学习目标,教师做适当的补充,以引起学生主动学习的兴趣。
　　在教学关系上,树立主体意识,把教师摆在导向的位置上。如在教学中,先为学生创立好的教学情境,让学生认识到自己是本节课的主体、主人,让学生自学找到本节的掌握目标,培养学生自己主动参与学习的过程。在提问中发现问题,可以让学生分组讨论。评定是在培养学生的合作学习,通过同学们的探究活动,培养学生的学习主动权。笔者在训练题的设计中,分三种题型去设计,让每一类型的学生在获取知识的过程中下功夫,好的练习题、分层次的练习题,能激发每一个学生的学习兴趣,激发每一个学生的学习动力;让学生在自己的解题过程活动中发现问题,解决问题,得出结论,激发兴趣,提高能力。
　　
　　二、加强自身的知识建设
　　
　　对于教学,教师得有坚实的数学专业知识,还要求教师要有广博的科学文化知识,如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习,尤其是现代信息技术的学习。在教学中,既能旁征博引,深入浅出,又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切,在教学过程中,学生提出的生活热点、焦点问题,如果教师能因势利导,启发学生运用数学知识理解这些生活问题,学生学习的积极性就会大大提高。相反,如果老师对学生普遍关心的现实问题,一问三不知,或者采取回避、敷衍的方法,这个教师在学生中的形象就要大打折扣,也就谈不上提高学生的兴趣了,也就无所谓学生主体性的发挥了。
　　
　　三、注重教学方法的研究
　　
　　学生主体性的发挥,最重要的一点就是研究一些适合学生的教学方法。数学课教学是一个普遍联系的过程,同时也是教与学的矛盾运动过程。教学有法,教无定法,贵在得当。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果,获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用,教学成了教师的“独角戏”,使学生被动学。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养,那么学生学习的主体性肯定得不到很好的发挥,也就谈不上学习的主动性和积极性了。
　　讲究课堂艺术,教学手段多样化。学生学习兴趣的高低,能否达到教学的目的,很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点,学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段,光是教师的讲,没有学生的思和练,学生就很容易疲劳,就会开始走神。采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等,组织学生积极参与教学活动,发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段,如投影机、电视机、电脑等多媒体,使学生的多个感观器官都受到适当的刺激,让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。 在一节课的结末,给学生一个自己交流总结的空间,通过这一环节,让学生再次思悟到学习过程的兴趣,调动能力提高的动力,让学生主动学。
　　总之,在教学过程中,教师要不断的总结经验,根据学生实际,适时调整教学方法,使学生能尽可能大的发挥自己的内在潜能,茁壮成长。