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摘要 体育教学是整个教育活动的一个组成部分，是教师和学生之间通过一定的配合方式，在一定的时间和一定的运动量的前提之下，来增强学生的运动技能、使学生身心得以全面发展，并培养学生良好的道德情操的一个教育过程。拓展多元化中学体育教学模式更有助于促进学生全面发展。本文首先对中学体育教学的现状进行了分析，然后讨论了开展中学体育教学的多元化教学方法。
关键词 中学体育；教学模式；多元化教学；教学效果
中学体育的重要性不容置疑，它不但是学生获得身心多方面发展的基础，与其他文化课程一样，在学生的升学方面扮演着重要的角色；更为重要的是，中学阶段的体育基础直接影响到日后的学习和工作，尤其在社会生活压力越来越大的今天，一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有着十分重要的影响的。在新课程标准实施下，实施多元化体育教学模式是解决目前体育教学中不足的有效途径，也是全面实施素质教育必然要求。
1 中学体育教学的现状
1.1教学模式单一，无法发挥其主观能动性：传统的中学体育教学模式过分突出和强调接受与掌握，学生的学习过程则成为了被动地接受、记忆的过程。这种教学模式阻碍了学生的思维方式和智力发展，无形中摧残了学生的体育学习动力，从而造成了某些学生喜欢体育运动，但对上体育课却很反感的局面，进而被动的进行学习。
1.2教学资源不足，部分教师负担过重：体育教学过程中教学资源不足与闲置的情况同时出现。例如：在体育课堂中对乒乓球、羽毛球感兴趣的人数要比铅球、垒球的人数多，这样就会造成校乒乓球场地不够，无法满足学生体育锻炼的欲望，从而挫伤了学生的学习积极性。另外，一些学生由于其性格特点，喜欢选择一些新颖的体育运动项目，而学习这方面运动的学生较少，所以学校没有配备这方面专业的体育教师，以上问题会直接导致体育教学中部分教师负担过重，也会加剧体育器材的闲置和紧缺的情况。
1.3教师自身水平不足，堂教学评价体系不完善：在高中体育教学中，某些教师由于自身水平和专业发展的不足，教学手段和教学内容相对滞后，只注重传统的灌输接收的体育教学模式，而且，在应试教育思想的影响下，体育教师只注重竞技体育教学，而忽视学生的身心健康，轻视体育的普及化教育。体育课堂教学的评价体系不完善。学生的体育成绩容易受到教师和学校等因素的干扰，学生体育学习的评估缺乏一个公正公平的评价体系，它并有去除男女性别、基础水平以及体质强弱等差别，由此，评价体系失去了真正的作用。
2 开展中学体育教学的多元化教学方法
2.1明确构建模式的目的，重视学生的主体地位：任何一个学校都有其自身的发展特点和发展规律，因此，在制订体育教学模式的目的和目标时，就必须针对学校的具体情况来做出选择。如果一个学校是体育强校，有着像篮球、足球等项目的传统优势，则其体育课程的设置和教学模式应该以这些优势项目为主，通过更多的群体基数来促进这些优势项目的发展。在素质教育的背景下，学生是体育学习的主体，教学目的在于强调学生参与度、差异性和学生的团体精神。体育教师在选择教学模式时，应转变传统的观念，注重与学生之间的互动和共同发展，研究学生的身心特点，尽量满足不同学生的学习要求，因人而异，因材施教，创造适合学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，并引导学生自主得去掌握体育技能，由“学会”转变到“会学”，发挥学生的主体性地位。
2.2确立不同教学模式的结构，合理配置体育资源：针对学生的不同情况，选择学生感兴趣的教学内容，并针对具体的教学内容精选教材，并突出教学的重点和难点，然后根据教学大纲开展连续的教学，教学时要考虑到不同模式之间教材的有机结构，在一定的教学时期结束后，要学生根据自己的爱好再重新确定教学内容和方法。同时，体育场地和体育器材是体育教学实施的重要的物质条件，它不仅影响多元化体育项目的设置，而且还限制了参加体育活动的学生人数，而且也会严重地影响学生和老师的积极性。所以，学校应加强体育设施方面的资金投入，为学生提供良好的学习场所，为体育教师开展多元化创造条件，这样不仅可以激发教师进行教学改革的动机，也是教学研究能够顺利进行的物质保障，还可以激发学生参加体育运动的兴趣，同时，学校也可以选择让学生自备一些体育器材、自行解决运动场地资源等。
2.3重视学生的主体地位，完善体育教学评价体系：教学的目的是学生的健康发展，所以，在整个的体育教学中，必须始终贯彻以学生为主体的教学思想，针对学生的不同基础、需求和兴趣来选择教学方法和内容，最大限度地使学生的兴趣得以提升。努力发展学生的聪明才智和个性特点。养成锻炼身体的习惯，使“主动”成为体育教学的核心，引导学生自己去掌握知识、技能，学会锻炼身体的方法，并且由“学会”到“会学”转变，增强学生的学习能力，并使之可持续发展。体育教师在安排体育教学时，应淡化传统的分数意识，树立考试真正服务教学的思想观念，简化体育课程的考核内容和评分标准，而且应尽量避免由于男女性别，基础水平和体质强弱等差别而带来的考核成绩不公平的问题，实施多元化的评价方法，建立全面科学的体育成绩考核评价体系，这样有利于提升学生强身健体的动力。
总之，体育教学模式受体育教师的教学观念和教学目的影响，并且，它只有被体育教师掌握并有效利用才能发挥其最大的作用，所以，多元化教学模式的全面实施，很大程度上取决于体育教师这一因素，所以，体育教师应肩负好这一重担，根据教学模式的发展趋势，构建和运用多元化的中学体育教学模式，实现
不同的教学模式之间的互相补充，为体育教学开拓新的天地。
参考文献
[1]杜波，浅谈中学体育教学中的多元化评价[J]，神州（下旬刊），2012，1
[2]郭丽钦，中学体育教学评价的多元化问题分析[J]，体育时空，2013，1
[3]任亚东，体育教学要注意多元化教学及能力的[J]，试题与研究：新课程论坛，2012，5
关键词 中学体育；教学模式；多元化教学；教学效果
中学体育的重要性不容置疑，它不但是学生获得身心多方面发展的基础，与其他文化课程一样，在学生的升学方面扮演着重要的角色；更为重要的是，中学阶段的体育基础直接影响到日后的学习和工作，尤其在社会生活压力越来越大的今天，一个良好健康的身心环境对于一个个体的发展是有着十分重要的影响的。在新课程标准实施下，实施多元化体育教学模式是解决目前体育教学中不足的有效途径，也是全面实施素质教育必然要求。
1 中学体育教学的现状
1.1教学模式单一，无法发挥其主观能动性：传统的中学体育教学模式过分突出和强调接受与掌握，学生的学习过程则成为了被动地接受、记忆的过程。这种教学模式阻碍了学生的思维方式和智力发展，无形中摧残了学生的体育学习动力，从而造成了某些学生喜欢体育运动，但对上体育课却很反感的局面，进而被动的进行学习。
1.2教学资源不足，部分教师负担过重：体育教学过程中教学资源不足与闲置的情况同时出现。例如：在体育课堂中对乒乓球、羽毛球感兴趣的人数要比铅球、垒球的人数多，这样就会造成校乒乓球场地不够，无法满足学生体育锻炼的欲望，从而挫伤了学生的学习积极性。另外，一些学生由于其性格特点，喜欢选择一些新颖的体育运动项目，而学习这方面运动的学生较少，所以学校没有配备这方面专业的体育教师，以上问题会直接导致体育教学中部分教师负担过重，也会加剧体育器材的闲置和紧缺的情况。
1.3教师自身水平不足，堂教学评价体系不完善：在高中体育教学中，某些教师由于自身水平和专业发展的不足，教学手段和教学内容相对滞后，只注重传统的灌输接收的体育教学模式，而且，在应试教育思想的影响下，体育教师只注重竞技体育教学，而忽视学生的身心健康，轻视体育的普及化教育。体育课堂教学的评价体系不完善。学生的体育成绩容易受到教师和学校等因素的干扰，学生体育学习的评估缺乏一个公正公平的评价体系，它并有去除男女性别、基础水平以及体质强弱等差别，由此，评价体系失去了真正的作用。
2 开展中学体育教学的多元化教学方法
2.1明确构建模式的目的，重视学生的主体地位：任何一个学校都有其自身的发展特点和发展规律，因此，在制订体育教学模式的目的和目标时，就必须针对学校的具体情况来做出选择。如果一个学校是体育强校，有着像篮球、足球等项目的传统优势，则其体育课程的设置和教学模式应该以这些优势项目为主，通过更多的群体基数来促进这些优势项目的发展。在素质教育的背景下，学生是体育学习的主体，教学目的在于强调学生参与度、差异性和学生的团体精神。体育教师在选择教学模式时，应转变传统的观念，注重与学生之间的互动和共同发展，研究学生的身心特点，尽量满足不同学生的学习要求，因人而异，因材施教，创造适合学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，并引导学生自主得去掌握体育技能，由“学会”转变到“会学”，发挥学生的主体性地位。
2.2确立不同教学模式的结构，合理配置体育资源：针对学生的不同情况，选择学生感兴趣的教学内容，并针对具体的教学内容精选教材，并突出教学的重点和难点，然后根据教学大纲开展连续的教学，教学时要考虑到不同模式之间教材的有机结构，在一定的教学时期结束后，要学生根据自己的爱好再重新确定教学内容和方法。同时，体育场地和体育器材是体育教学实施的重要的物质条件，它不仅影响多元化体育项目的设置，而且还限制了参加体育活动的学生人数，而且也会严重地影响学生和老师的积极性。所以，学校应加强体育设施方面的资金投入，为学生提供良好的学习场所，为体育教师开展多元化创造条件，这样不仅可以激发教师进行教学改革的动机，也是教学研究能够顺利进行的物质保障，还可以激发学生参加体育运动的兴趣，同时，学校也可以选择让学生自备一些体育器材、自行解决运动场地资源等。
2.3重视学生的主体地位，完善体育教学评价体系：教学的目的是学生的健康发展，所以，在整个的体育教学中，必须始终贯彻以学生为主体的教学思想，针对学生的不同基础、需求和兴趣来选择教学方法和内容，最大限度地使学生的兴趣得以提升。努力发展学生的聪明才智和个性特点。养成锻炼身体的习惯，使“主动”成为体育教学的核心，引导学生自己去掌握知识、技能，学会锻炼身体的方法，并且由“学会”到“会学”转变，增强学生的学习能力，并使之可持续发展。体育教师在安排体育教学时，应淡化传统的分数意识，树立考试真正服务教学的思想观念，简化体育课程的考核内容和评分标准，而且应尽量避免由于男女性别，基础水平和体质强弱等差别而带来的考核成绩不公平的问题，实施多元化的评价方法，建立全面科学的体育成绩考核评价体系，这样有利于提升学生强身健体的动力。
总之，体育教学模式受体育教师的教学观念和教学目的影响，并且，它只有被体育教师掌握并有效利用才能发挥其最大的作用，所以，多元化教学模式的全面实施，很大程度上取决于体育教师这一因素，所以，体育教师应肩负好这一重担，根据教学模式的发展趋势，构建和运用多元化的中学体育教学模式，实现
不同的教学模式之间的互相补充，为体育教学开拓新的天地。
参考文献
[1]杜波，浅谈中学体育教学中的多元化评价[J]，神州（下旬刊），2012，1
[2]郭丽钦，中学体育教学评价的多元化问题分析[J]，体育时空，2013，1
[3]任亚东，体育教学要注意多元化教学及能力的[J]，试题与研究：新课程论坛，2012，5