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进入幼儿园是从家庭生活走向集体生活的转折点，幼儿在家庭生活中是自由的、随意的、不受约束的，而在幼儿园就要有条不紊地进行集体生活。由于我班幼儿都是新生，从家庭迈入集体生活，他们大多以自我为中心，没有排队的意识。许多幼儿做事情习惯依赖家长，比如玩玩具时，如果幼儿不想玩了，并不知道应把玩具先还回去，才能去拿下一个玩具，也没有将玩具分类摆放的意识。遇到与其他人意见不同的状况时，幼儿不知道如何解决，甚至还可能出现打人的行为。
生活习惯是一个人最基本的习惯，具备良好的生活习惯可以让孩子受益终生。那么，怎样才能培养幼儿良好的生活习惯呢？
小班幼儿由于年龄小、行为变化大、善于模仿、表现不稳定、自觉意识较差，容易受外界影响，他们正处于从不知到知、从不会到会的关键期。针对我班幼儿的特点，我利用“图片标记”来培养幼儿良好的生活习惯。
操作性标记让收放玩具变轻松
针对班中幼儿年龄特点及收放玩具发现的问题，我创设了收玩具的小标记，分为对应、配对和数量三类。针对小班幼儿，《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域指出，初步感知生活中数学的有用和有趣。生活中的数是无处不在的，从生活中发现数、认识数、运用数，既能贴近幼儿生活，让幼儿感到亲切和可接受，又能让幼儿感受数对自己生活的价值。在创设操作性标记时，我将数学渗透到日常生活中，培养幼儿收放玩具的良好常规。
对应。在创设玩具标记时，我选择幼儿熟悉并且认识的动物，并把动物分为昆虫类、海洋类、陆地类，进行一一对应。设置在昆虫类中的蝴蝶时，我分别选择了两只翅膀和一只翅膀的，来锻炼幼儿的观察能力。
一是颜色对应。按颜色一一对应是图书区的标记，我选择了幼儿熟悉的红色、黄色、绿色和蓝色，引导幼儿根据动物瓢虫身上的颜色进行一一对应。瓢虫的选择基于班中的主题，幼儿喜欢小动物，并且愿意爱护小动物。我引导幼儿在收放图书时先看看图书上的颜色，根据图书的颜色寻找瓢虫妈妈，且在“送小图书找妈妈”的情境下，引导幼儿按颜色收放图书，培养幼儿的兴趣及习惯。
二是食性对应。我们开展了“请客”教育活动，引导幼儿了解小动物的食性特征。通过教育活动可以看出，幼儿喜欢给小动物喂食物。我将放玩具与帮助小动物喂食物的情境联系起来，培养幼儿整齐收放玩具的好习惯。
配对。我选择了幼儿经常用的帽子、围巾、勺碗等物品进行配对，引导幼儿了解帽子和围巾是一对、勺和碗是一对，提高幼儿能力的同时，也调动了幼儿的生活经验。
数量。在选择数量时，要符合幼儿的年龄特点，培养幼儿手口一致点数的能力。小班初期，我选择了“2、3、4”。小班后期，我会根据幼儿的发展水平进行调整，变成“3、4、5”，让小班幼儿能够手口一致地点数5以内的物体。
通过创设标记，我发现在日常生活中幼儿不仅能按标记收放玩具，还能检查自己或他人是否收放正确，促进了良好习惯的形成，同时也有益于发展其社会能力。
提示性标记让幼儿有据可依
首先，图片式标记。
一是连续图片标记——洗手标记。小班幼儿对于如何正确洗手并不了解，有的幼儿不打香皂、有的幼儿不知道洗手方法。为培养幼儿良好的洗手习惯，我们创设了“洗手步骤图”的墙面标记，用连续图片的形式引导幼儿一步步按照要求去做。连续图片可以为幼儿提供正确的洗手方法，不再像以前一样只是简单地用水冲一冲。图片贴出后，经过一段时间的教师引导，每个幼儿都能按照步骤图洗手。
二是单一图片标记——喝水标记。我园进行了楼体加固和装修，为幼儿提供了直饮水机，这样可以让幼儿喝到恒温的水。刚开始时，幼儿对直饮水机有些陌生，不知道怎么用，有的幼儿甚至不敢接水。我们通过引导鼓励幼儿，并教授幼儿使用直飲水机的正确方法，培养幼儿喜欢喝水的好习惯。在创设标记前，我发现幼儿虽然已经学会使用直饮水机，但出现了有些幼儿接水少、有些幼儿接水太满、漱口时不知道接多少水等问题，导致有的幼儿喝水少，有的幼儿喝不完、会把水倒掉等情况。分析出原因后，我创设了“爱喝水的小瓢虫”标记，用简单易懂的单一图片标记，告诉幼儿接水的合适水位线，幼儿一看就知道是什么意思，培养幼儿节约用水的意识。
其次，点子式标记。一是小便池标记。我用即时贴做了动物的小脚丫，分别贴在男孩和女孩便池旁的相应位置，引导幼儿小便时要站在小脚丫上，解决了弄脏地面的问题。
二是等待标记。小班幼儿每次盥洗时都会发生推挤的情况，根据这一问题，我创设了等待标记“小桃心”。幼儿做事情时，如果前面有其他幼儿，就可以站在小桃心上面等一等，让幼儿逐渐懂得做事情要排队。贴标记后，我发现幼儿之间不再出现推挤的情况，而且还有幼儿会让一让其他的幼儿。
一学期的研究下来，我感受到老师通过一些办法，能够让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，使其形成良好的情感和个性心理品质。幼儿期儿童可塑性大，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对孩子一生的成长都具有十分重要的作用。
在创设标记时，要符合小班幼儿的年龄特点，并且老师要牢记，标记只有在使用中、在组织活动时才能发现是否有效支持幼儿。所谓“高控”幼儿，就是幼儿做什么事情时老师都在旁边一直说，幼儿要按照老师说的去做。而通过标记可以引导幼儿在做事情时自我管理，不用老师提醒，逐渐培养自主意识。家长也向我们反馈，以前孩子总是将玩具弄得满地都是，从来不收拾，经过幼儿园的培养，在家中，幼儿也会及时、正确地整理和收纳玩具了。
良好的习惯贯穿在幼儿园一日生活中，是循序渐进的。有了良好的生活习惯，才能为幼儿的发展打下良好基础。
（作者单位：北京市第七幼儿园）
责任编辑：王妍妍
生活习惯是一个人最基本的习惯，具备良好的生活习惯可以让孩子受益终生。那么，怎样才能培养幼儿良好的生活习惯呢？
小班幼儿由于年龄小、行为变化大、善于模仿、表现不稳定、自觉意识较差，容易受外界影响，他们正处于从不知到知、从不会到会的关键期。针对我班幼儿的特点，我利用“图片标记”来培养幼儿良好的生活习惯。
操作性标记让收放玩具变轻松
针对班中幼儿年龄特点及收放玩具发现的问题，我创设了收玩具的小标记，分为对应、配对和数量三类。针对小班幼儿，《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域指出，初步感知生活中数学的有用和有趣。生活中的数是无处不在的，从生活中发现数、认识数、运用数，既能贴近幼儿生活，让幼儿感到亲切和可接受，又能让幼儿感受数对自己生活的价值。在创设操作性标记时，我将数学渗透到日常生活中，培养幼儿收放玩具的良好常规。
对应。在创设玩具标记时，我选择幼儿熟悉并且认识的动物，并把动物分为昆虫类、海洋类、陆地类，进行一一对应。设置在昆虫类中的蝴蝶时，我分别选择了两只翅膀和一只翅膀的，来锻炼幼儿的观察能力。
一是颜色对应。按颜色一一对应是图书区的标记，我选择了幼儿熟悉的红色、黄色、绿色和蓝色，引导幼儿根据动物瓢虫身上的颜色进行一一对应。瓢虫的选择基于班中的主题，幼儿喜欢小动物，并且愿意爱护小动物。我引导幼儿在收放图书时先看看图书上的颜色，根据图书的颜色寻找瓢虫妈妈，且在“送小图书找妈妈”的情境下，引导幼儿按颜色收放图书，培养幼儿的兴趣及习惯。
二是食性对应。我们开展了“请客”教育活动，引导幼儿了解小动物的食性特征。通过教育活动可以看出，幼儿喜欢给小动物喂食物。我将放玩具与帮助小动物喂食物的情境联系起来，培养幼儿整齐收放玩具的好习惯。
配对。我选择了幼儿经常用的帽子、围巾、勺碗等物品进行配对，引导幼儿了解帽子和围巾是一对、勺和碗是一对，提高幼儿能力的同时，也调动了幼儿的生活经验。
数量。在选择数量时，要符合幼儿的年龄特点，培养幼儿手口一致点数的能力。小班初期，我选择了“2、3、4”。小班后期，我会根据幼儿的发展水平进行调整，变成“3、4、5”，让小班幼儿能够手口一致地点数5以内的物体。
通过创设标记，我发现在日常生活中幼儿不仅能按标记收放玩具，还能检查自己或他人是否收放正确，促进了良好习惯的形成，同时也有益于发展其社会能力。
提示性标记让幼儿有据可依
首先，图片式标记。
一是连续图片标记——洗手标记。小班幼儿对于如何正确洗手并不了解，有的幼儿不打香皂、有的幼儿不知道洗手方法。为培养幼儿良好的洗手习惯，我们创设了“洗手步骤图”的墙面标记，用连续图片的形式引导幼儿一步步按照要求去做。连续图片可以为幼儿提供正确的洗手方法，不再像以前一样只是简单地用水冲一冲。图片贴出后，经过一段时间的教师引导，每个幼儿都能按照步骤图洗手。
二是单一图片标记——喝水标记。我园进行了楼体加固和装修，为幼儿提供了直饮水机，这样可以让幼儿喝到恒温的水。刚开始时，幼儿对直饮水机有些陌生，不知道怎么用，有的幼儿甚至不敢接水。我们通过引导鼓励幼儿，并教授幼儿使用直飲水机的正确方法，培养幼儿喜欢喝水的好习惯。在创设标记前，我发现幼儿虽然已经学会使用直饮水机，但出现了有些幼儿接水少、有些幼儿接水太满、漱口时不知道接多少水等问题，导致有的幼儿喝水少，有的幼儿喝不完、会把水倒掉等情况。分析出原因后，我创设了“爱喝水的小瓢虫”标记，用简单易懂的单一图片标记，告诉幼儿接水的合适水位线，幼儿一看就知道是什么意思，培养幼儿节约用水的意识。
其次，点子式标记。一是小便池标记。我用即时贴做了动物的小脚丫，分别贴在男孩和女孩便池旁的相应位置，引导幼儿小便时要站在小脚丫上，解决了弄脏地面的问题。
二是等待标记。小班幼儿每次盥洗时都会发生推挤的情况，根据这一问题，我创设了等待标记“小桃心”。幼儿做事情时，如果前面有其他幼儿，就可以站在小桃心上面等一等，让幼儿逐渐懂得做事情要排队。贴标记后，我发现幼儿之间不再出现推挤的情况，而且还有幼儿会让一让其他的幼儿。
一学期的研究下来，我感受到老师通过一些办法，能够让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动，使其形成良好的情感和个性心理品质。幼儿期儿童可塑性大，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对孩子一生的成长都具有十分重要的作用。
在创设标记时，要符合小班幼儿的年龄特点，并且老师要牢记，标记只有在使用中、在组织活动时才能发现是否有效支持幼儿。所谓“高控”幼儿，就是幼儿做什么事情时老师都在旁边一直说，幼儿要按照老师说的去做。而通过标记可以引导幼儿在做事情时自我管理，不用老师提醒，逐渐培养自主意识。家长也向我们反馈，以前孩子总是将玩具弄得满地都是，从来不收拾，经过幼儿园的培养，在家中，幼儿也会及时、正确地整理和收纳玩具了。
良好的习惯贯穿在幼儿园一日生活中，是循序渐进的。有了良好的生活习惯，才能为幼儿的发展打下良好基础。
（作者单位：北京市第七幼儿园）
责任编辑：王妍妍