信息技术在教学中被广泛认为是提高教室活力和教室效率的一种有效手段，信息技术与小学美术的有效结合，有利于美术教育方式方法的革新。让小学生直接使用电脑进行在线绘画、设计和资源共享，能够使学生积极主动学习，提高自身的创造力，从而促进学生的全面发展。但是，要将信息技术和小学美术纳入教学大纲，教师需要不断学习和创造。
　　一、信息技术对小学美术课程的影响
　　1.激发学生创新思维优化组合
　　当下，小学的美术教学必须以创新和发展创造力为重点，在知识、情感价值等领域扩大学生的研究渠道，努力为学生的积极发展创造条件。教师必须付出巨大努力来培养学生的创造力，增强他们的综合技能。信息技术辅助绘画在很大程度上弥补了绘画表达技术的不足，使学生容易设计美术作品。信息技术的发展减轻学生的负担，为学生创造更广泛的学习环境，促进学生的发展并增强学生对自身的信心。
　　2.利用信息技术拓宽师生视野
　　随着高科技进入学校，教师可充分利用学校互联网，大大缩短传播知识和信息的时间。互联网上有世界各国著名的艺术作品，可供查阅和欣赏。信息技术的发展也可以扩大作品的范围，使人们能够更好地欣赏作品。同时，网络改变了人们欣赏和选择作品的习惯。人们不仅可以欣赏图片，阅读文章，也可以进行评论，还可以随时在网络上发表意见、与人交流，学生也可以在网上访问、群内讨论。
　　3.加强师生互动，激发课堂气氛
　　小学美术课程中，教学信息技术的应用可以更好地调动学生的兴趣。学生对电子产品也有着浓厚的兴趣。适当利用信息技术使教师亲近学生，改善教师与学生之间的关系，在教室里创造一种充满活力和放松的气氛，使教师和学生能够在宽松的学习环境中交流和学习。例如，在“家乡的桥”课程中，笔者设计了一个课前研究交流展示，让学生在课余时间通过互联网和其他手段收集桥梁设计和美术方面的信息，然后在课前用电脑进行展示：文件、图像、录像……这调动利用了学生拓展知识的能力，为教师和学生之间的交流提供了环境，学生愿意与教师和同学分享他们的调查结果。良好的学习环境，使学生们能够高效地学习。
　　二、小学美术课程与信息技术整合
　　1.信息技术引入小学美术课程并非万能
　　信息技术的使用提高了工作效率，信息技术工具只是提供更多及时信息和改进格式的工具。信息技术只是整合教学大纲的一种手段，而教学主体是学生，所以美术教师在教学中不能仅满足于信息技术的应用。
　　将小学美术课程纳入教学大纲取决于教学内容的特点、学生的年龄和心理需要，纳入的时间和方式都围绕着学校美术教学大纲的主题。在以多媒体资源和互联网为基础的信息技术学习环境中，如果教师不能遵循教学理念和小学生的心理特点，小学生的意识和自律能力就会受到限制。所以，将信息技术和美术教育完全纳入小学教育是以一个由教师领导的美术教学大纲为基础的。
　　2.信息技术是兼具示范与互动功能的辅助教学工具
　　信息技术不仅仅是教师教学的示范工具，还因及时有效的反馈渠道成为不可替代的互动工具。信息技术被纳入教学大纲，成为小学美术优秀课程的教学目标之一。小学美术教育无疑在改变着学生的学习心理和学习习惯，故而在选择信息技术时应当考虑小学生的基本心理、生理特征。如果简单和部分地将信息技术与学习方案结合起来代替投影媒体、幻灯片、视频等，或用信息来展示知识、直接的文字演示、经验等，学生并不能很好地理解课堂内容。将信息技术纳入主流的小学美术教学大纲，旨在从根本上改善对传统教育学生独特性和有限互动的认识，从而对教学模式和相应的目标、方法和评估工具进行科学改革。
　　3.合理评估信息技术对小学美术的教学效果
　　评估信息技术对课堂教学的影响的出发点必须是评估教学大纲的教学效果，而不是从技术角度评估教学效果。小学美术教学大纲中的信息技术必须根据教师、学生和创作的教学方向来衡量。动态学习情景和条件使学生最大限度地利用信息技术，利用信息技术促进学习来优化认知过程并创造教学环境、整合教学资源，以便在全球优化的基础上产生融合效应来最大限度地促进教育。
　　总之，将信息技术和美术课程纳入小学教育是一个漫长的探索过程，需要以主要课题和信息技术的原则为基础来评估教学活动的效果，并在注重学生的身心健康的前提下，调动小学生对美术的兴趣，发挥小学美术老师在美术课程中合理運用信息技术的教育作用。