摘 要：适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有良好的心理素质、高尚健康的人格。中职生正是人格形成的重要时期，历史课在塑造学生人格方面有着其他学科不可比拟的特殊优势，作为历史教育者，必须认识此重要性和优越性，在职业教育中我们要加大重视中职生健康职业人格的培养。
　　关键词：中职生；历史教学；人格教育
　　
　　由于当前的中职教育没有门槛，因此选择就读中职学校的大多是中考成绩偏低的学生，中职生整体素质明显下降已是不争的事实，这不仅表现在学习上，更表现在思想品质、行为习惯、人格素养等多个方面。大多数中职生缺少信念理想和进取精神，个别学生自由散漫、不守校纪、举止粗野，有打架骂人、吸烟酗酒、迷恋网络游戏等不良行为习惯，甚至存在明显的人格缺陷。作为职教工作者，面对这些综合素质相对较差的学生，如何在教给他们知识的同时，有机渗透人格教育，教给他们做人的道理，帮助他们重拾自信，具备健全的人格特征，就成为每一个科任教师需要迫切思考的问题。
　　尤其是历史教学处于人文学科的核心地位，在学生人格教育方面有着明显优势，重视发挥历史学科的特殊优势，把人格教育渗透到历史教学中，引导学生逐步形成健全的人格，使之适应未来社会竞争能力，成为生活的强者，是广大历史教师义不容辞的责任。那么，历史教师应该如何利用历史教材这一载体，有效开展人格教育，帮助中职生形成健康人格，为将来步入社会奠定良好的品行基础呢？笔者从事历史教学多年，愿将自己的经验体会总结如下，与大家交流。
　　一、挖掘历史学科资源优势，培养中职生健康人格
　　众所周知，历史学科称得上是一门源远流长，博大精深，蕴涵着丰富人格教育素材的人文学科，有着其他学科无可替代的独特优势。历史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象，教师要精心挖掘历史教材的资源优势，用丰富的史实、优秀的历史人物，培养学生健康的心理，塑造学生健全良好的人格，达到“随风潜入夜，润物细无声”之效。如利用书中邓世昌、徐骧、戚继光、杨振宇等英雄人物的人格魅力培养学生的爱国情操。孔子说：“不学礼，无以立”。讲文明、有礼貌、懂礼仪是社会主义精神文明建设给我们提出的要求，知礼、讲礼、对人彬彬有礼，体现了对他人的尊重，也表现了一个人的高尚情操。从心理学的角度来看，中职生人格可塑性强，在学生求知的过程中，充分利用历史教育资源的优势，使学生的人格在潜移默化中得到升华。
　　二、开展丰富多彩的活动，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围
　　培养中职生的健康人格，需要反复地磨炼、培养和健全。在历史教学中，要根据学生的思想实际、行为习惯、心理特点、认知结构、年龄层次等，积极改革教学方法，注重对学生人格的培养。在历史教学过程中，开展丰富多彩的活动如课前5分钟小故事、历史知识抢答赛、历史小短剧表演等，使学生在活动中学习知识，接受教育。开展丰富多彩的活动之外，教师还要营造宽松、和谐的教学气氛。师生间和谐、真诚和温馨的心理氛围，是师生互相关爱的结果，有利于师生身心健康，有利于学生健康人格的培养。
　　三、注重教师自身人格塑造，以自身人格魅力去潜移默化地影响和教育学生
　　教师本人就是一本無言的教科书，是巨大的教育资源。教师的一言一行、一举一动都在无形中影响着学生。教师的人格是否健康，师德是否高尚无不直接关系着学生健康人格的形成与塑造。尤其是历史教师，更要有高尚的师德、纯洁的师魂、强烈的责任意识，高度的使命感，以育人为己任，热爱教育，热爱学生，用师爱的暖流去开启学生的心扉，用高尚的师德去教育学生，引领学生，感召学生。要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识，要有健康稳定、积极乐观的心理素质。只有这样，才能更好地完成教育教学任务，才能更充分地展示教师的人格魅力，从而对学生产生潜移默化的影响，帮助学生形成健康的人格特征。实践证明，良好的教师人格对学生人格的影响胜过任何一种教育方式。
　　总之，历史教师要学会在做好“经师”，即传授学生历史学科知识的同时，还要做好“人师”，即要善于挖掘历史教学内容中丰富的人格教育因素，关注学生的思想健康，更要在常规教学活动中渗入人格辅导内容，注重对学生健康人格的培养。
　　
　　参考文献：
　　［1］邵建新.浅析教师的人格魅力［J］.康定民族师范高等专科学校学报,2001(3).
　　［2］于友西，等.历史学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.
　　［3］金相成.历史教育学［M］.杭州:浙江教育出版社,1994.