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摘要：虽然我们常说“语文的外延等于生活的外延”，但是在教学时“囿于教师，囿于课本，囿于课堂”的现状仍然存在，没有能真正深入地引导学生去克服偏重接受性学习的弊端。新课程改革之后，对于语文“综合性学习”逐渐重视起来，这也是将语文向生活延伸的重要举措。
关键词：初中语文;综合性学习;有效路径
引言
综合性学习是突出学科能力，淡化某些固定知识点的学习模式，其注重培养学生的学科综合能力。教师应根据学生的年龄特征、基础水平等因素，对学生能力进行梳理，建立具有班级特色、小组特色的教学模式，确保学生能够切实得到知识与能力的提升。当前综合性学习教学的形式化严重，教师用传统的理念套用综合性教学，只求其表，不求其里，对综合性教学理念的践行停留在了表面，使得理想目标与实际效果差别过大。因此，教师要避免用“形而上学”的观点认识综合性学习，要采用科学的观点，辩证看待，究其根本，采取合适的策略教学。
一、树立“四位一体”的立体教学目标
在语文综合性学习教学过程中，教师只重视语文学科单一知识的教学，却忽略了实际的教学目标任务，导致综合性学习流于形式，难以得到真正的落实与实施。因此，在转变教学观点的同时，还要树立立体化的教学目标，才能让教师的教学行为不产生偏差，准确、高效地进行综合性学习教学。为此，教师需要围绕新课改提倡的三维目标，实现语言、思维、审美、文化等四个层面教学目标的立体化、综合化。首先，是语言目标的设置。语言目标是综合性学习教学中的首要教学目标，其他三方面教学目标的实现都依赖于语言训练中。所以，教师要结合教学对象的实际情况，确定明确的语言训练目标。例如，初一年级是打下语言基础的关键时期，教师可以设置简单的语言训练任务，如整合信息、阐述观点等方面的训练，让学生拥有基础的语文学习能力;初二学生正处于逻辑性、想象力发展的关键期，教师要善于利用一些能够激发起想象力的语言训练对学生进行培养，如结合自己的想象对文本内容进行续写、空白内容的补白等等，这些都能够起到语言训练的作用，并对学生语言能力的发展有显著提升效果。其次是思维、审美等等教学目标，都可以基于语言训练的基础上设置和开展。如，思考词汇的作用是培养学生的思维能力，品析语句培养学生的审美力。可见，语言目标是其他教学目标设置的基础。
二、分析学生实际现状，改善课堂教学方式
课堂教学方式是学生接受知识过程中的主要路径，关系着学生是否能够高效地接受知识，是否能够沉浸入课堂学习氛围。多元化的综合性教学路径能够改善传统课堂的沉闷气氛，排解青春期中学生的学习烦闷心理，有效优化学习效果。教师在创新教学方式的过程中，要能够结合学生的兴趣爱好，从外部形式、内容核心、引导过程等多个角度进行。首先，教师可以采取游戏化教学，将知识点融入游戏中，不断刺激学生，使学生对综合性知识的内容产生浓厚的兴趣，激发其长久的学习动力。其次，教师要采取分组化的教学模式，让学困生有好的学习体验。在进行综合性知识教学的过程中，教师可采取设问式教学，通过一系列的问题引导学生深入思考，问题需要根据学生的不同水平制定，以便产生综合性学习的普适性。最后，教师可采用鼓励式教学，充分及时地肯定学生的回答，同时鼓励学生深度思考，让学生既拥有了信心，又有了继续深度分析的方向。
三、除了重视课上教学，还要有效利用课外资源
不论是教师还是学生，在学习语文时都要有意识地收集和开发课外资源，因为课本上所选取的文章和内容有一定限制，对于学生知识的拓展与能力的提高有局限性。教师可以多寻找一些相关资源提升学生对于语文的兴趣，也要鼓励学生自行查询寻找相关资料。就目前来说，只要是对学生有用的知识都是应该拿来使用的，语文教师在传授知识的过程中，还要注重多媒体技术以及跨领域知识的运用，让学生从新颖的角度对知识有了新的认识，同时也可以引发他们对于新领域知识的兴趣，让知识面得到拓展的同时，在不知不觉间让学习的效率得到提高，并初步获得语文实践的能力。其实要想丰富语文知识不只是学语言、文学就可以，地理、历史、社会、自然等多种综合性的知识对其都有促进作用，语文教师要有主动搜集和拓宽的意识，以促进学生能力的提升。
四、注重生活中一些知识的教育作用
知识源于生活。这说明生活中蕴藏了很多值得学习和掌握的课程资源。尤其是语文，作为母语学科，更是与生活的方方面面有密切关联。例如：在指导学生进行八年级下册“倡导低碳生活”综合性学习时，结合教材的指导与要求，结合本地“文明城市创建”“卫生城市创建”的活动，我指导学生去生活中寻找活动的素材——小区周围的绿化变化、汽车尾气排放的瞬间、垃圾处理分类的标识、本地垃圾处理厂的相关知识、全市宣传的各类标语等。在让学生利用课后时间选择一两个图片或知识后，自己再结合网络资料的查询、自己对画面的描绘以及宣传语的创作，通过图文并茂的形式，在班级里开展宣传演讲活动，没有口头宣讲的，可以通过粘贴墙壁的方式或整理装订成册的方式呈现。只有让学生能真正投入到生活中去感知、去体验，相信这样的学习才是更有效、更“接地气”的。
结束语
为学生的终身发展计，语文综合性学习的过程或许艰辛而漫长。但是，只要我们坚持把这项教学工作做好、做实，去积极为学生营造好学习的氛围、创造活动的条件，相信学生的语文素养一定会有很好的提升。
参考文献
[1]胡建华.初中语文综合性学习有效教学策略探索[J].学周刊，2021（16）：155-156.
[2]楊晓梅.试论综合性学习设计在初中语文教学中的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：54-56.
[3]高水英.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].科幻画报，2020（12）：91+94.
关键词：初中语文;综合性学习;有效路径
引言
综合性学习是突出学科能力，淡化某些固定知识点的学习模式，其注重培养学生的学科综合能力。教师应根据学生的年龄特征、基础水平等因素，对学生能力进行梳理，建立具有班级特色、小组特色的教学模式，确保学生能够切实得到知识与能力的提升。当前综合性学习教学的形式化严重，教师用传统的理念套用综合性教学，只求其表，不求其里，对综合性教学理念的践行停留在了表面，使得理想目标与实际效果差别过大。因此，教师要避免用“形而上学”的观点认识综合性学习，要采用科学的观点，辩证看待，究其根本，采取合适的策略教学。
一、树立“四位一体”的立体教学目标
在语文综合性学习教学过程中，教师只重视语文学科单一知识的教学，却忽略了实际的教学目标任务，导致综合性学习流于形式，难以得到真正的落实与实施。因此，在转变教学观点的同时，还要树立立体化的教学目标，才能让教师的教学行为不产生偏差，准确、高效地进行综合性学习教学。为此，教师需要围绕新课改提倡的三维目标，实现语言、思维、审美、文化等四个层面教学目标的立体化、综合化。首先，是语言目标的设置。语言目标是综合性学习教学中的首要教学目标，其他三方面教学目标的实现都依赖于语言训练中。所以，教师要结合教学对象的实际情况，确定明确的语言训练目标。例如，初一年级是打下语言基础的关键时期，教师可以设置简单的语言训练任务，如整合信息、阐述观点等方面的训练，让学生拥有基础的语文学习能力;初二学生正处于逻辑性、想象力发展的关键期，教师要善于利用一些能够激发起想象力的语言训练对学生进行培养，如结合自己的想象对文本内容进行续写、空白内容的补白等等，这些都能够起到语言训练的作用，并对学生语言能力的发展有显著提升效果。其次是思维、审美等等教学目标，都可以基于语言训练的基础上设置和开展。如，思考词汇的作用是培养学生的思维能力，品析语句培养学生的审美力。可见，语言目标是其他教学目标设置的基础。
二、分析学生实际现状，改善课堂教学方式
课堂教学方式是学生接受知识过程中的主要路径，关系着学生是否能够高效地接受知识，是否能够沉浸入课堂学习氛围。多元化的综合性教学路径能够改善传统课堂的沉闷气氛，排解青春期中学生的学习烦闷心理，有效优化学习效果。教师在创新教学方式的过程中，要能够结合学生的兴趣爱好，从外部形式、内容核心、引导过程等多个角度进行。首先，教师可以采取游戏化教学，将知识点融入游戏中，不断刺激学生，使学生对综合性知识的内容产生浓厚的兴趣，激发其长久的学习动力。其次，教师要采取分组化的教学模式，让学困生有好的学习体验。在进行综合性知识教学的过程中，教师可采取设问式教学，通过一系列的问题引导学生深入思考，问题需要根据学生的不同水平制定，以便产生综合性学习的普适性。最后，教师可采用鼓励式教学，充分及时地肯定学生的回答，同时鼓励学生深度思考，让学生既拥有了信心，又有了继续深度分析的方向。
三、除了重视课上教学，还要有效利用课外资源
不论是教师还是学生，在学习语文时都要有意识地收集和开发课外资源，因为课本上所选取的文章和内容有一定限制，对于学生知识的拓展与能力的提高有局限性。教师可以多寻找一些相关资源提升学生对于语文的兴趣，也要鼓励学生自行查询寻找相关资料。就目前来说，只要是对学生有用的知识都是应该拿来使用的，语文教师在传授知识的过程中，还要注重多媒体技术以及跨领域知识的运用，让学生从新颖的角度对知识有了新的认识，同时也可以引发他们对于新领域知识的兴趣，让知识面得到拓展的同时，在不知不觉间让学习的效率得到提高，并初步获得语文实践的能力。其实要想丰富语文知识不只是学语言、文学就可以，地理、历史、社会、自然等多种综合性的知识对其都有促进作用，语文教师要有主动搜集和拓宽的意识，以促进学生能力的提升。
四、注重生活中一些知识的教育作用
知识源于生活。这说明生活中蕴藏了很多值得学习和掌握的课程资源。尤其是语文，作为母语学科，更是与生活的方方面面有密切关联。例如：在指导学生进行八年级下册“倡导低碳生活”综合性学习时，结合教材的指导与要求，结合本地“文明城市创建”“卫生城市创建”的活动，我指导学生去生活中寻找活动的素材——小区周围的绿化变化、汽车尾气排放的瞬间、垃圾处理分类的标识、本地垃圾处理厂的相关知识、全市宣传的各类标语等。在让学生利用课后时间选择一两个图片或知识后，自己再结合网络资料的查询、自己对画面的描绘以及宣传语的创作，通过图文并茂的形式，在班级里开展宣传演讲活动，没有口头宣讲的，可以通过粘贴墙壁的方式或整理装订成册的方式呈现。只有让学生能真正投入到生活中去感知、去体验，相信这样的学习才是更有效、更“接地气”的。
结束语
为学生的终身发展计，语文综合性学习的过程或许艰辛而漫长。但是，只要我们坚持把这项教学工作做好、做实，去积极为学生营造好学习的氛围、创造活动的条件，相信学生的语文素养一定会有很好的提升。
参考文献
[1]胡建华.初中语文综合性学习有效教学策略探索[J].学周刊，2021（16）：155-156.
[2]楊晓梅.试论综合性学习设计在初中语文教学中的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：54-56.
[3]高水英.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].科幻画报，2020（12）：91+94.