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摘要：近年来，随着素质教育如火如荼的开展，培养学生的创新思维能力也在大学外语教学中引起了广泛的关注，如何对学生进行创新思维能力的培养是每一名大学外语教师都在思考的问题。因为在外语教学活动中有着许多的思维活动，而创新思维与外语学习的效果有着直接关系。先进的教学理念、灵活的教学方式、多维的评价方法以及良好的教学氛围对创新思维的培养有着重要作用。本文探讨了如何在大学外语教育中因材施教，运用各种教学方式激发学生的学习兴趣、求知欲望，加强学生外语学习中的创新思维能力培养。
关键词：大学 外语教育 创新思维能力 培养
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0205-02
创新思维就是新颖而有价值的、非传统的，具有很高机动性的思维能力，它可以清楚地勾画和解决问题。在大学外语教育中培养学生的创新思维能力具有非常重要的意义，一个具有创新思维能力的大学生在外语学习、社会就业等方面更具有竞争性，只有具有创新思维能力的高素质人才，才可以给社会、国家创造出更大的价值。
一、目前大学外语教育状况
（一）教学理念陈旧
长期以来，受传统教育理论影响，大学外语创新思维能力教育与传统的教学理念有一些冲突。传统的教学理念中，一直是以应试教育为主，我们已经对这种复习、导入、新课、小结、作业的教学模式习以为常，长期坚持灌输填鸭式教育模式，墨守成规，忽略了教师与学生的“互动”、学生之间的互动，实践教学普遍薄弱，创新教育几乎没有，忽视了学生的主观能动性，致使许多学生只知道死记硬背，不知道活学活用，更不可能进行思维创新，对所学知识难以发展、创造。
我国的部分高校对外语教学中学生的创新思维能力培养缺乏足够重视，创新氛围不足，各种支持力度小，创新思维能力培养难以深入。即使部分学校在外语教学中开展了创新思维能力的培养，也大多是流于形式，难以得到教师、学生的重视，致使创新思维能力的培训效果不好。
（二）教学方式固化
当前我国的大学外语教育的重点依然是应试教育，衡量外语教师水平的标准仍然是学生的成绩，为使学生取得优异成绩，教师必须重视外语基础知识的教学，偏移教学重心，使得学生的综合素质、创新思维难以完善发展。而学生为了就业需要的证书，过分重视外语等级考试，而不重视自身创新能力的培养，令自己的学习范围受到很大局限，不利于学生自身综合素质的提高。
在外语教学过程中，教师依然作为外语课堂的主体，勤奋而又忙碌地教导学生，而学生则是课堂上忙着记笔记，下了课忙着背单词和语言知识点。这样的教学方式已经固化，教学已经固定成简单的程序，“哑巴外语”成为普遍现象。这样固化的课堂教学限制了教师的教学积极性及创造性，扼杀了学生学习的主动性，学生只能单纯接受外语教师的知识灌输，得不到舒展个性的机会，更谈不上培养创新思维能力了。长此以往，教师、学生对外语教学都会产生疲惫感，学生的学习兴趣下降，缺乏主观能动性，进而影响学生综合素质的提高。
（三）评价方法单一
传统的评价方法比较单一，就是以学生考试成绩评价教师教学水平。在学生成绩的评定中，笔试成绩一直占成绩的主要部分，笔试是考核学生学习成绩的一种必要的考核方法，笔试的内容一般包括听力、语言知识、阅读、写作和翻译等。近些年把课堂评定也作为了考核成绩的一部分。这样的考核评价方法，致使教师为考试而教，学生为考试而学，平时的教、学的目的完全是应付考试，成也试卷、败也试卷。成绩好的同学会得到老师的另眼看待，而成绩不太理想的同学就会被选拔拒之门外，久而久之，就会对外语学习失去信心，失去学习兴趣。试想，基础知识都不愿去学，何谈创新思维呢？
（四）没有良好的创新思维氛围
沉闷僵化的课堂氛围，不利于创新思维能力的培养。有的大学外语教学课堂都是教师的一言堂，教师只顾填鸭式的传授知识，学生拼命往脑子里塞各种知识，根本没有时间去质疑、去发散思维，这样的课堂氛围培养出的只能是为考试而学习的考试机器人。
二、强化大学外语教学中创新思维能力的培养
（一）更新教学理念，树立创新思维意识
要在大学外语教育中培养学生的创新思维能力，就要在课堂教学中融入创新思维教育。教师要树立创新思维意识，更新教学理念，让自己的教学理念蕴含创新思维，改善自己的教学方法。教师应树立以学生为本的教学理念，通过互动式的教学手段、生动形象的教学语言，利用先进的多媒体教学工具，创设良好的课堂氛围，善于启发学生、激发学生思考，使学生勇于怀疑权威，进行发散思维。
（二）改善课堂教学方式，使其有利于创新思维意识的培养
教师应改善传统的教学方式，将创新意识的培养融入到教学中。
1.设疑提问，激发学生求知欲，培养学生创新意识
在外语教学的过程中，教学是否成功的关键就在于是否培养出学生对该学科的热爱，只有学生对该学科的学习有足够的兴趣，乐学、爱学，才能增强他们学习的动力。所以外语学习首先要点燃学生的好奇心，激发学生的求知欲。在课堂教学中，教师通过多角度、多方位地研究学生心理，创设灵活度较大的思考题，使学生可以通过横向、纵向、逆向、类比、联想等手段，围绕问题，进行发散思维，利用所学的知识，再结合自己的常识，积极创造、探索，培养他们的创新思维。
2.改革教学方法，因材施教
在大学外语教学中，教师首先应积极了解学生的情况，根据学生对知识掌握的实际水平，选用适当的方法，实施因材施教、分层次教学，使得每个学生都可以展现出自己的长处，培养学生的个性创新思维。有的学生善于口语，教师可以通过安排其演讲、辩论，培养他们的想象力和创新意识；有的学生团队精神较强，教师可以让其组织团队小组，通过团队合作，发挥他们的创新意识；有的学生比较善于表演，教师可以在外語课堂上安排一些小品或戏剧故事，让他们进行演绎……通过这些方式，充分调动学生的外语学习的积极性，发挥他们的创新精神。
（三）创设良好的课堂氛围，选用适当评价方式，鼓励创新思维
轻松自在、精神愉悦、民主和谐的课堂氛围可以使学生学习的自主性、创造性得到发展，创新思维也会更加活跃。因此，外语教学课堂应创设这样的良好氛围，并采用多样评价，调动学生的积极性和创新思维。良好的课堂氛围能使学生在外语学习中思维更加活跃，产生创造的欲望。
在进行外语课堂教学的过程中，教师可以利用多媒体设备创设出一种轻松、愉悦、和谐的氛围。在这样的氛围里，学生能接触到更多信息，可以畅所欲言，发散性思维，充分发挥创新能力。同时，在外语教学课堂上，教师要针对学生的学习过程及学习结果等作出积极适当的回应，使学生勇于表达自己的观点、敢于质疑权威。教师还要尊重学生的个性差异，对学生进行分层次的弹性要求。对各方面表现优异的学生，给予更高要求，使他们百尺竿头更进一步；对表现一般的学生，经常给予鼓励，增加他们的自信心，使他们有更高的追求；要允许学生犯错，对于犯错的学生，教师要分析原因，给予尊重、宽容，使学生形成敢于质疑的心理。只有这样，才能更好地培养各个层次学生的创新思维能力。
三、结语
在大学外语教育中，如何培养学生的创新思维能力，使学生变得更灵活变通，更加富有独立性、创造性和竞争性，成为创新型人才，已经成为外语教师需要解决的重大课题。“教学有法，教无定法”，大学外语教师必须从学生的实际情况出发，结合教学内容，灵活地使用各种教学方法，注重培养学生的创新思维能力，使学生形成良好的创新思维能力和行为习惯。
参考文献：
[1]王卓.浅论大学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2009（1）：27.
[2]邵宏.大学外语教育和创新思维培养[J].海外英语，2017（9）：67-68.
[3]陈乃赞，赵春燕.在英语教学中如何培养学生的创新思维能力初探[J].科学大众：科学教育，2008（6）：9.
责任编辑：于蕾
关键词：大学 外语教育 创新思维能力 培养
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0205-02
创新思维就是新颖而有价值的、非传统的，具有很高机动性的思维能力，它可以清楚地勾画和解决问题。在大学外语教育中培养学生的创新思维能力具有非常重要的意义，一个具有创新思维能力的大学生在外语学习、社会就业等方面更具有竞争性，只有具有创新思维能力的高素质人才，才可以给社会、国家创造出更大的价值。
一、目前大学外语教育状况
（一）教学理念陈旧
长期以来，受传统教育理论影响，大学外语创新思维能力教育与传统的教学理念有一些冲突。传统的教学理念中，一直是以应试教育为主，我们已经对这种复习、导入、新课、小结、作业的教学模式习以为常，长期坚持灌输填鸭式教育模式，墨守成规，忽略了教师与学生的“互动”、学生之间的互动，实践教学普遍薄弱，创新教育几乎没有，忽视了学生的主观能动性，致使许多学生只知道死记硬背，不知道活学活用，更不可能进行思维创新，对所学知识难以发展、创造。
我国的部分高校对外语教学中学生的创新思维能力培养缺乏足够重视，创新氛围不足，各种支持力度小，创新思维能力培养难以深入。即使部分学校在外语教学中开展了创新思维能力的培养，也大多是流于形式，难以得到教师、学生的重视，致使创新思维能力的培训效果不好。
（二）教学方式固化
当前我国的大学外语教育的重点依然是应试教育，衡量外语教师水平的标准仍然是学生的成绩，为使学生取得优异成绩，教师必须重视外语基础知识的教学，偏移教学重心，使得学生的综合素质、创新思维难以完善发展。而学生为了就业需要的证书，过分重视外语等级考试，而不重视自身创新能力的培养，令自己的学习范围受到很大局限，不利于学生自身综合素质的提高。
在外语教学过程中，教师依然作为外语课堂的主体，勤奋而又忙碌地教导学生，而学生则是课堂上忙着记笔记，下了课忙着背单词和语言知识点。这样的教学方式已经固化，教学已经固定成简单的程序，“哑巴外语”成为普遍现象。这样固化的课堂教学限制了教师的教学积极性及创造性，扼杀了学生学习的主动性，学生只能单纯接受外语教师的知识灌输，得不到舒展个性的机会，更谈不上培养创新思维能力了。长此以往，教师、学生对外语教学都会产生疲惫感，学生的学习兴趣下降，缺乏主观能动性，进而影响学生综合素质的提高。
（三）评价方法单一
传统的评价方法比较单一，就是以学生考试成绩评价教师教学水平。在学生成绩的评定中，笔试成绩一直占成绩的主要部分，笔试是考核学生学习成绩的一种必要的考核方法，笔试的内容一般包括听力、语言知识、阅读、写作和翻译等。近些年把课堂评定也作为了考核成绩的一部分。这样的考核评价方法，致使教师为考试而教，学生为考试而学，平时的教、学的目的完全是应付考试，成也试卷、败也试卷。成绩好的同学会得到老师的另眼看待，而成绩不太理想的同学就会被选拔拒之门外，久而久之，就会对外语学习失去信心，失去学习兴趣。试想，基础知识都不愿去学，何谈创新思维呢？
（四）没有良好的创新思维氛围
沉闷僵化的课堂氛围，不利于创新思维能力的培养。有的大学外语教学课堂都是教师的一言堂，教师只顾填鸭式的传授知识，学生拼命往脑子里塞各种知识，根本没有时间去质疑、去发散思维，这样的课堂氛围培养出的只能是为考试而学习的考试机器人。
二、强化大学外语教学中创新思维能力的培养
（一）更新教学理念，树立创新思维意识
要在大学外语教育中培养学生的创新思维能力，就要在课堂教学中融入创新思维教育。教师要树立创新思维意识，更新教学理念，让自己的教学理念蕴含创新思维，改善自己的教学方法。教师应树立以学生为本的教学理念，通过互动式的教学手段、生动形象的教学语言，利用先进的多媒体教学工具，创设良好的课堂氛围，善于启发学生、激发学生思考，使学生勇于怀疑权威，进行发散思维。
（二）改善课堂教学方式，使其有利于创新思维意识的培养
教师应改善传统的教学方式，将创新意识的培养融入到教学中。
1.设疑提问，激发学生求知欲，培养学生创新意识
在外语教学的过程中，教学是否成功的关键就在于是否培养出学生对该学科的热爱，只有学生对该学科的学习有足够的兴趣，乐学、爱学，才能增强他们学习的动力。所以外语学习首先要点燃学生的好奇心，激发学生的求知欲。在课堂教学中，教师通过多角度、多方位地研究学生心理，创设灵活度较大的思考题，使学生可以通过横向、纵向、逆向、类比、联想等手段，围绕问题，进行发散思维，利用所学的知识，再结合自己的常识，积极创造、探索，培养他们的创新思维。
2.改革教学方法，因材施教
在大学外语教学中，教师首先应积极了解学生的情况，根据学生对知识掌握的实际水平，选用适当的方法，实施因材施教、分层次教学，使得每个学生都可以展现出自己的长处，培养学生的个性创新思维。有的学生善于口语，教师可以通过安排其演讲、辩论，培养他们的想象力和创新意识；有的学生团队精神较强，教师可以让其组织团队小组，通过团队合作，发挥他们的创新意识；有的学生比较善于表演，教师可以在外語课堂上安排一些小品或戏剧故事，让他们进行演绎……通过这些方式，充分调动学生的外语学习的积极性，发挥他们的创新精神。
（三）创设良好的课堂氛围，选用适当评价方式，鼓励创新思维
轻松自在、精神愉悦、民主和谐的课堂氛围可以使学生学习的自主性、创造性得到发展，创新思维也会更加活跃。因此，外语教学课堂应创设这样的良好氛围，并采用多样评价，调动学生的积极性和创新思维。良好的课堂氛围能使学生在外语学习中思维更加活跃，产生创造的欲望。
在进行外语课堂教学的过程中，教师可以利用多媒体设备创设出一种轻松、愉悦、和谐的氛围。在这样的氛围里，学生能接触到更多信息，可以畅所欲言，发散性思维，充分发挥创新能力。同时，在外语教学课堂上，教师要针对学生的学习过程及学习结果等作出积极适当的回应，使学生勇于表达自己的观点、敢于质疑权威。教师还要尊重学生的个性差异，对学生进行分层次的弹性要求。对各方面表现优异的学生，给予更高要求，使他们百尺竿头更进一步；对表现一般的学生，经常给予鼓励，增加他们的自信心，使他们有更高的追求；要允许学生犯错，对于犯错的学生，教师要分析原因，给予尊重、宽容，使学生形成敢于质疑的心理。只有这样，才能更好地培养各个层次学生的创新思维能力。
三、结语
在大学外语教育中，如何培养学生的创新思维能力，使学生变得更灵活变通，更加富有独立性、创造性和竞争性，成为创新型人才，已经成为外语教师需要解决的重大课题。“教学有法，教无定法”，大学外语教师必须从学生的实际情况出发，结合教学内容，灵活地使用各种教学方法，注重培养学生的创新思维能力，使学生形成良好的创新思维能力和行为习惯。
参考文献：
[1]王卓.浅论大学英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2009（1）：27.
[2]邵宏.大学外语教育和创新思维培养[J].海外英语，2017（9）：67-68.
[3]陈乃赞，赵春燕.在英语教学中如何培养学生的创新思维能力初探[J].科学大众：科学教育，2008（6）：9.
责任编辑：于蕾