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【摘要】本文阐述了一项英语日志写作的实验研究。作者根据前人的研究提出了实验的问题。文章重点详述了实验问题提出的背景及理论基础，实验的操作过程、前测后测的分析衡量的标准以及实验的结论及启发。
【关键词】日志写作 基础写作 复杂性 流利度 准确度
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0094-01
一、问题的提出
日志写作是自由写作的一种，与现行的广东英语科高考卷的第一个写作题——基础写作是完全不同的一种写作类型。后者是命题作文，不但对学生的写作内容有规定，而且要求学生只能用五个句子来表达规定的内容，重点考查学生的句子结构，篇章的整体性和连贯性。那么，用英语来写日志是否有助于基础写作？根据以上的研究和理论，作者预测英语日志写作是有益于基础写作的。但具体表现在哪些反面则还需要实验来证明。为此，作者进行了一个为期一学期的实验研究。
二、实验的操作
此实验研究的参与者是作者所授课的高一年级一个班的全体学生。实验研究的前测为学生的高一上学期期末考试时的基础写作，实验研究的后测为学生高一下学期期末考试卷的基础写作。实验期间，学生学习一切照常，除了每周至少写两篇英语日志，每篇不少于三句话，不再有其它的英语作文的作业。作者在阅读学生日志时主要关注的是学生想要表达的思想与情感，所以给学生日志的反馈并非分数和语言错误的修改，而是朋友式的评论与交流。为了得到一个更具体的研究结果，作者采用CAF来分析前测和后测。C、A、F分别代表了complexity（复杂性）， accuracy（准确度），fluency（流利度）。一直以来，复杂性、准确度和流利度不仅被用来描述语言学习者在口头和书面作业的表现，而且还被当作衡量语言学习者的语言精通度的指标（Housen， A. & Kuiken， F.， 2009）。复杂性的研究有很多切入点，由于广东高考英语卷的基础写作的内容在题干已给出，所以此实验研究只关注句子结构的复杂性。Carrell和Monroe（1995）认为，句子的长度、文章里从句的数目以及从句数目和文章字数的比例都是句子复杂性的衡量标准。准确度的衡量标准就是文章字数与错误数目的比例，而流利度的衡量标准就是文章字数与所用时间（学生自己计时并报给班长）的比例。
为了具体得出英语日志写作是否有助于学生的基础写作，特别是对基础写作的句子复杂性，准确度和流利度是否有提高，作者搜集了前测和后测中的文章的字数、句子的长度、从句的数目、错误的数目和所用的时间，并用Excel2003整理出各项数据的平均数。为了便于比较，作者用表格把各项数据呈现出来。
表1 前测数据
再用表1里的数据算出前测的复杂性，准确度和流利度，用以下的表格呈现出来。
表2 前测的句子复杂性，流利度和准确度
从表1我们可以看出，在实验开始之前的前测中，全体学生平均要花15.53分钟来完成平均长度为66.95字的基础写作，里面含有的从句的平均数目为3.35，平均每篇文章出现8个错误。因为基础写作要求学生用五个句子来表达所给的内容，所以每篇文章，不管字数的多少，都是五个句子。用文章的字数除以5就得出句子的长度。根据Carrell和Monroe（1995）的观点，作者算出了前测的复杂性、流利度和准确度（表2）。表2的前三个数据体现了前测的复杂性，流利度为每分钟4.31个字，而准确度为每8.37个字一错。以下表3和表4为后测的数据。
表3 后测数据
表4 后测的句子复杂性，流利度和准确度
从表3和表4我们可以看出学生坚持一学期用英语来写日志，收获极大。在同样的环境和氛围下（都是在紧张的考试中），学生们在基础写作中的表现有了明显的进步。
三、实验的结论及启发
综上所述，虽然日志写作和基础写作是完全不同的两种写作方式，但日志写作有助于学生基础写作的提高，却是一个明摆着的事实。不仅如此，在实验当中，笔者在学生的日志和上课的表现中还发现了学生学习英语的兴趣大大增强了。用英语来写日志，使他们的英语有了真实的用武之地。在用英语写日志时，学生常有言不尽意的感觉，这使他们在学习英语时更加急切和专注，从而促进他们更为努力地去学习、去探索。但由于笔者能力有限，此次研究只能得出英语日志写作对全班同学的基础写作整体表现的影响，不能具体到每个学生，但整体是由个人构成的，个人有进步，整体才有进步，所以英语日志写作有助于学生的基础写作。
他山之石，可以攻玉。英语日志写作有助于提高基础写作。
参考文献：
[1]Grennan， K.F. （1989）The Journal in the Classroom. EQUITY AND EXCELLENCE 24， no.3 （Fall 1989）：38-40. （EJ 412 581）.
[2]Housen Alex & Kuiken Folkert （2009） Complexity， accuracy and fluency in second language acquisition Applied Linguistics （2009） doi：10.1093/applin/amp048.
[3]Peyton Joy Kreeft & Reed Leslee， （1990）. Dialogue Journal Writing with Nonnative English Speakers：a Handbook for Teachers. Alexandria， Virginia， USA. Teachers of English to Speakers of Other Languages， Inc. ISSN 0-939791-37-4.
【关键词】日志写作 基础写作 复杂性 流利度 准确度
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0094-01
一、问题的提出
日志写作是自由写作的一种，与现行的广东英语科高考卷的第一个写作题——基础写作是完全不同的一种写作类型。后者是命题作文，不但对学生的写作内容有规定，而且要求学生只能用五个句子来表达规定的内容，重点考查学生的句子结构，篇章的整体性和连贯性。那么，用英语来写日志是否有助于基础写作？根据以上的研究和理论，作者预测英语日志写作是有益于基础写作的。但具体表现在哪些反面则还需要实验来证明。为此，作者进行了一个为期一学期的实验研究。
二、实验的操作
此实验研究的参与者是作者所授课的高一年级一个班的全体学生。实验研究的前测为学生的高一上学期期末考试时的基础写作，实验研究的后测为学生高一下学期期末考试卷的基础写作。实验期间，学生学习一切照常，除了每周至少写两篇英语日志，每篇不少于三句话，不再有其它的英语作文的作业。作者在阅读学生日志时主要关注的是学生想要表达的思想与情感，所以给学生日志的反馈并非分数和语言错误的修改，而是朋友式的评论与交流。为了得到一个更具体的研究结果，作者采用CAF来分析前测和后测。C、A、F分别代表了complexity（复杂性）， accuracy（准确度），fluency（流利度）。一直以来，复杂性、准确度和流利度不仅被用来描述语言学习者在口头和书面作业的表现，而且还被当作衡量语言学习者的语言精通度的指标（Housen， A. & Kuiken， F.， 2009）。复杂性的研究有很多切入点，由于广东高考英语卷的基础写作的内容在题干已给出，所以此实验研究只关注句子结构的复杂性。Carrell和Monroe（1995）认为，句子的长度、文章里从句的数目以及从句数目和文章字数的比例都是句子复杂性的衡量标准。准确度的衡量标准就是文章字数与错误数目的比例，而流利度的衡量标准就是文章字数与所用时间（学生自己计时并报给班长）的比例。
为了具体得出英语日志写作是否有助于学生的基础写作，特别是对基础写作的句子复杂性，准确度和流利度是否有提高，作者搜集了前测和后测中的文章的字数、句子的长度、从句的数目、错误的数目和所用的时间，并用Excel2003整理出各项数据的平均数。为了便于比较，作者用表格把各项数据呈现出来。
表1 前测数据
再用表1里的数据算出前测的复杂性，准确度和流利度，用以下的表格呈现出来。
表2 前测的句子复杂性，流利度和准确度
从表1我们可以看出，在实验开始之前的前测中，全体学生平均要花15.53分钟来完成平均长度为66.95字的基础写作，里面含有的从句的平均数目为3.35，平均每篇文章出现8个错误。因为基础写作要求学生用五个句子来表达所给的内容，所以每篇文章，不管字数的多少，都是五个句子。用文章的字数除以5就得出句子的长度。根据Carrell和Monroe（1995）的观点，作者算出了前测的复杂性、流利度和准确度（表2）。表2的前三个数据体现了前测的复杂性，流利度为每分钟4.31个字，而准确度为每8.37个字一错。以下表3和表4为后测的数据。
表3 后测数据
表4 后测的句子复杂性，流利度和准确度
从表3和表4我们可以看出学生坚持一学期用英语来写日志，收获极大。在同样的环境和氛围下（都是在紧张的考试中），学生们在基础写作中的表现有了明显的进步。
三、实验的结论及启发
综上所述，虽然日志写作和基础写作是完全不同的两种写作方式，但日志写作有助于学生基础写作的提高，却是一个明摆着的事实。不仅如此，在实验当中，笔者在学生的日志和上课的表现中还发现了学生学习英语的兴趣大大增强了。用英语来写日志，使他们的英语有了真实的用武之地。在用英语写日志时，学生常有言不尽意的感觉，这使他们在学习英语时更加急切和专注，从而促进他们更为努力地去学习、去探索。但由于笔者能力有限，此次研究只能得出英语日志写作对全班同学的基础写作整体表现的影响，不能具体到每个学生，但整体是由个人构成的，个人有进步，整体才有进步，所以英语日志写作有助于学生的基础写作。
他山之石，可以攻玉。英语日志写作有助于提高基础写作。
参考文献：
[1]Grennan， K.F. （1989）The Journal in the Classroom. EQUITY AND EXCELLENCE 24， no.3 （Fall 1989）：38-40. （EJ 412 581）.
[2]Housen Alex & Kuiken Folkert （2009） Complexity， accuracy and fluency in second language acquisition Applied Linguistics （2009） doi：10.1093/applin/amp048.
[3]Peyton Joy Kreeft & Reed Leslee， （1990）. Dialogue Journal Writing with Nonnative English Speakers：a Handbook for Teachers. Alexandria， Virginia， USA. Teachers of English to Speakers of Other Languages， Inc. ISSN 0-939791-37-4.