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2012年10月的一天，我收到了《江苏教育》编辑部寄来的信，邀请我参加“教海探航”颁奖会，并提醒一定着正装。早上的阳光特别明亮，照得我的心情也十分明亮。太阳的光影，让记忆的映像慢慢地变大……
最有意思的表演——在盐城一小的颁奖会上，我参加一个情景剧的表演。脚本是预备会后急就的，由项阳老师牵头创编。剧情很简单，四个水手“阿教”、“阿海”、“阿探”和“阿航”，神侃谁是“苏派”最有影响力的人物。道具是一件白色文化衫，上面用毛笔写着各自的角色名称。我扮演的是“阿海”，来自苏北农村。一向木讷、内敛的我，居然与几个水手一起表演得非常自然，节目赢得了阵阵掌声。据说，当时的“剧照”现在依然挂在《江苏教育》编辑部的文化墙上。
最有意味的领奖——在常州钟楼区的颁奖会上，我领到了一个“杰出水手奖”的奖杯。下了领奖台，编辑部的老师向我祝贺：“你是大力水手！”我当时做了个划桨的姿势。如果配上音乐，那情景颇有“水手style”的意味。奖杯的意象时常让我心动不已：一个水手目光泓毅，手握船桨，奋力向着宽阔的水域前行。探航是一种精神姿势，我在奖杯上找到了这种隐喻。
最有意蕴的启发——在无锡锡山区的颁奖会上，我参加了“苏派教学”高层论坛。主持人成尚荣先生先让外省教师说说对“苏派”的印象，大家论得风生水起。谈到我在会上的课，成先生问：“你这节课背后的教育理想是什么？”进而再追问：“你几篇获奖论文背后的‘一’是什么？”我当时语焉不详，十分尴尬，从此开始了教学主张的自觉探寻。
……
2012年，我并没有作品参赛，会去领一个什么奖项呢？我从记忆中拉回，不禁猜度起来。
探航人和教海之间，始终充满着种种神秘感与不确定性，“我将穿越，但永远无法抵达”，一个个未知的自己在前方召唤着与你相遇。
是的，教海探航的魅力就在于充满多种可能。在这里，我们生产着自己的精神产品，同时也在消费着自己的产品。就像童年的时节，那时候物质匮乏，可趣事多多，在自身的游戏与劳动中，伙伴们创造出种种幸福。而今，在方便的生活里，人的思维正变得越来越懒，坐享其成之中，种种与生俱来的能力也在被废黜之中。探航人不只是被动的意义和趣味的消费者，而是一定限度地回到那种自然的人的状态，以峭拔的姿态守护着美和思想，创造着种种可能的生活，最终成为精神文化的承担者和生产者。“教海探航”成果的组成，除了一行行文字以外，还靠一排排脚印。包含着很多脚印的文字，显示出旺盛的言语生命活力。
2008年我获得“杰出水手奖”后，没有再参加“教海探航”，但始终与它不离不弃。在我的“后探航”时代，拥有着更多的故事。
最自恋的讲述——每去一个地方讲课，一谈到专业发展，就言必称“教海探航”。我的讲述引起了一些学者的注意，华东师范大学硕士生冯莉芳发现我的闲暇时间基本与“探航”相连，以我为个例完成了《闲暇时间与教师专业化发展》的毕业论文；江苏师范大学一教授发现我连续获奖的时间段，恰好对应了名师发展的关键期，于是就以“探航、领航、远航”为隐喻，写出了教师专业发展的“三部曲”。每次在外省讲课，在我带着一点炫耀的讲述后，都有老师问：“我们也可以参加吗？”
这种很“自恋”的讲述，我把它称之为“一个水手的信仰絮语”。写作是很多老师成长的瓶颈。我想传递一种积极向上的姿态，拉着更多老师“下海”。《水知道答案》的作者认为，“水接受不同的信息，结晶就会呈现出不同的形状”，听到“爱与感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂做“浑蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐，水结晶风姿各异；听过重金属音乐，水结晶则歪曲散乱……我不知道这有没有科学的依据，就是把它作为寓言来读，对我们的启发也很大。面对教海之“水”，如果我们传递出更多的积极信息，保持向上的精神姿势，就会告别教学生活的平庸与无精打采。
最自信的点评——我在现场或书面修改、点评过不少老师的征文。每年都有老师把文章发到我的邮箱，无论写得好还是不好，我都尽量给予具体的点评。一篇看似“腐朽”的文章，有时候灵感的微光一闪，因换了个角度而重获新生，真是一件惬意的事儿。2012年5月，《江苏教育》编辑部王昱老师发给我5篇一等奖的征文，让我加上点评，后辑入《教师，做一名思想者》这本书。那时好多事情纠结在一起，很难集中心力思考。这个月的一天，我在西安上完课准备返回，不料航班因天气延迟。于是走进一间茶室，打开了电脑，安静地看几位水手的文章，手中的字儿和窗外的雨一起飘落，不一会儿就完成了两篇文稿的点评。觉得还不过瘾，飞机起飞后接着干，直到完成第五篇。在我的写作中，这几篇点评稿是“最具高度的文章”，因为是在几千米的高空写的。探航人真的有点傻傻的，有多少时候咬着铅笔痴想，有多少灵感、字儿是在车上、行走时完成的！
最自豪的催逼——宋飞是邳州一名草根教师，爱好古典文学及文论。她还喜欢上网，经常在论坛和人家“掐架”。何不让她参加探航呢？她刨根问底的劲头具有探航人的气质。2009年2月，我在网上看到她迷上了古代文论的“意象叙事”，就给她确定一个研究题目：《意象叙事与现代语文课程内容的开发》，并逼她开发课例，定期与市核心小语团队交流。每次研讨她都用录音笔记下我的话，回家后再将“魏氏语录”整理出来。进入7月后，我更像小说中的周扒皮，每天逼着她“交租”，就这样逼出个一等奖。受此鼓舞，宋飞围绕古代文论与现代课程的整合写出系列文章，终于在2011年也获得了“杰出水手奖”。
2010年9月，我来到无锡市崇安区工作，继续着我的“催生婆”工作。工作室成员来自不同学科，个个怕写作。之前区里组织“教海探航”征文，他们就在截稿前一天匆匆赶一篇，或索性把以前的稿子稍改改，第二天就交上去了。怎样把他们抛下“水”呢？2011年起正式启动“水手训练营”计划，一二月份恶补理论，三月份交选题，四月份交提纲，五六月份拿草稿，就这样进入了一个研究的“场”。王雪琴是工作室的班长，喜欢阅读教学中的读写整合研究，这恰好呼应了新课标重视“语言文字的运用”的导向。我就建议她读美国的“积极心理学”，心理学与语言学联姻，于是就产生了“积极语用教学”，我们为这一发现兴奋不已。但写成稿子谈何容易，临近截稿的日子也迟迟拿不出来，打电话不接，一撞见我就躲。后来终于在截稿前一天完稿，我熬夜改了出来。 “水手训练营”旗开得胜，总共有四人获得了奖项。2011年11月“教海探航”颁奖后的第一次工作室活动，学员们簇拥着我，表演起了“三句半”：“学员学科真分散，指导提高真个难，提笔写作伤脑筋，——勿来噻（不会写）！……教育海洋要探航，多次讲座指方向，最终成果怎么样？——一等奖！哦耶！”说到“一等奖”的时候，缤纷的礼花从万花筒中放出，飘啊飘，飘得我们满身都是。学员们个个神情欢愉，我的眼角湿漉漉的。
老水手的本色就是激活一个团队的正能量。我给他们提供定制式的服务，而他们的参与、获奖，也反过来滋养着我。余秋雨先生给文化一个定义：“它是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。通过积累和引导，创建集体人格。”我到哪儿都催老师们写作，不正是建立一种“集体人格”吗？
事实上，我催他们写作，也逼着自己写作。每到三四月份的时候，我就选准一个研究方向，在电脑上建立一个文件夹。在读书中孵化思想，在课堂中孵化思想，在听讲座中孵化思想……一有想法就往文件夹里写，积淀到一定程度，就有了创作的冲动，进入了创作的情境。最后再反复推敲，直到自己满意为止。我把这样的过程称之为“孵化——转化——美化”的过程。没有人逼我写，但不写不行。现在的我都不敢照镜子了，头发越来越稀少，有时候梳掉了几根，恨不得用胶水粘上去。可是养成的习惯难以改变，若是两个月见不到文字的发表，心里觉得一片荒芜……
编辑部的来信，让我回想起了“教海探航”的一些记忆。
2012年11月2日，那个奖的神秘面纱揭开了。下午，“教海探航”颁奖会在江阴华士实验小学隆重举行。“下面宣布感动‘教海探航’人物奖的获奖名单。”当张俊平先生读到我的名字时，记忆中的感动又一起涌上心头。感动，是那种浑身透明、毛孔张开——非要爱上点什么的感觉。我有好多话要说，起码想对“教海探航”说声——谢谢！
最有感触的相识——从1999年开始，每年在麦子成熟的时候，我将自己“思想的麦子”交给“教海探航”，但直到2003年才第一次获奖，终于见到了“梦中情人”的样子，但一点儿都不浪漫。编辑老师的电话打到领导那里，说我的论文题目与一位老师的完全相同。后经查实，是另外一位老师用了我在讲座中的题目。那篇论文是那年一等奖的第一名。对每个人来说，获奖的机会是均等的。这一次，我明白了什么是公平。
最受感染的约定——2005年在常熟的沙家浜，一群探航人行走在芦苇荡边。深秋的阳光随着芦苇摇曳，有人诵起了“蒹葭苍苍”的歌谣。也就在这里，我与几位水手约定：每年以不同方式走进探航。一年一度的相聚，每一次都像是一个盛大的节日，大家从四面八方赶来，觉得是一件多么庄严的事情；为了下一年的相聚，在短暂的庆祝后又投向教海的深处，去体验丰富的孤独与痛苦。“教海探航”改变着我。拘谨和自治是我的优点，同时也造成了我的封闭与木讷。慢慢地，我逐步学会了舒展自己，融进了丰盈、健朗的性格之中。相聚中，我能够自然地与水手们相处了；在一起会课，我能够自然地上出自己的想法了。——这对于别人来说没什么，对我来说却是那么重要。
最令人感动的坚守——对我来说，2011年《江苏教育》暑期合刊推出我的教学主张更是一个事件。这个主张是我在几年的探航中逐渐找到的。“教海探航”不断地往前走，走过了二十几年。在不断的设计中，它现在仍然气韵无限；探航人跟着队伍走，在互砺互淬中前行，在“苏派”中寻找自己的坐标。这种坚守让人感动，为“教海探航”，也为自己。在这个浮躁的速写时代，我们向“写手”说不，一篇稿子就是一项行动探索，坚定地寻觅教育的理想，这愈发凸显“教海探航”的气质。在辽阔而深邃的教海中，每一种存在都只是巨大绾纽中的一个网结，而每一种道理，也只是未知海里的一条小鱼，但恒久不变的信念与永不止步的探索，创造了教育人生中更多的感动。
栖息于斯，滋养于斯，壮大于斯，幸福于斯。不必想得太多，想成为一名水手，要有足够的坚决。拿起手中的桨吧，你总会找到属于自己的海域，坚韧而优雅地前行。
最有意思的表演——在盐城一小的颁奖会上，我参加一个情景剧的表演。脚本是预备会后急就的，由项阳老师牵头创编。剧情很简单，四个水手“阿教”、“阿海”、“阿探”和“阿航”，神侃谁是“苏派”最有影响力的人物。道具是一件白色文化衫，上面用毛笔写着各自的角色名称。我扮演的是“阿海”，来自苏北农村。一向木讷、内敛的我，居然与几个水手一起表演得非常自然，节目赢得了阵阵掌声。据说，当时的“剧照”现在依然挂在《江苏教育》编辑部的文化墙上。
最有意味的领奖——在常州钟楼区的颁奖会上，我领到了一个“杰出水手奖”的奖杯。下了领奖台，编辑部的老师向我祝贺：“你是大力水手！”我当时做了个划桨的姿势。如果配上音乐，那情景颇有“水手style”的意味。奖杯的意象时常让我心动不已：一个水手目光泓毅，手握船桨，奋力向着宽阔的水域前行。探航是一种精神姿势，我在奖杯上找到了这种隐喻。
最有意蕴的启发——在无锡锡山区的颁奖会上，我参加了“苏派教学”高层论坛。主持人成尚荣先生先让外省教师说说对“苏派”的印象，大家论得风生水起。谈到我在会上的课，成先生问：“你这节课背后的教育理想是什么？”进而再追问：“你几篇获奖论文背后的‘一’是什么？”我当时语焉不详，十分尴尬，从此开始了教学主张的自觉探寻。
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2012年，我并没有作品参赛，会去领一个什么奖项呢？我从记忆中拉回，不禁猜度起来。
探航人和教海之间，始终充满着种种神秘感与不确定性，“我将穿越，但永远无法抵达”，一个个未知的自己在前方召唤着与你相遇。
是的，教海探航的魅力就在于充满多种可能。在这里，我们生产着自己的精神产品，同时也在消费着自己的产品。就像童年的时节，那时候物质匮乏，可趣事多多，在自身的游戏与劳动中，伙伴们创造出种种幸福。而今，在方便的生活里，人的思维正变得越来越懒，坐享其成之中，种种与生俱来的能力也在被废黜之中。探航人不只是被动的意义和趣味的消费者，而是一定限度地回到那种自然的人的状态，以峭拔的姿态守护着美和思想，创造着种种可能的生活，最终成为精神文化的承担者和生产者。“教海探航”成果的组成，除了一行行文字以外，还靠一排排脚印。包含着很多脚印的文字，显示出旺盛的言语生命活力。
2008年我获得“杰出水手奖”后，没有再参加“教海探航”，但始终与它不离不弃。在我的“后探航”时代，拥有着更多的故事。
最自恋的讲述——每去一个地方讲课，一谈到专业发展，就言必称“教海探航”。我的讲述引起了一些学者的注意，华东师范大学硕士生冯莉芳发现我的闲暇时间基本与“探航”相连，以我为个例完成了《闲暇时间与教师专业化发展》的毕业论文；江苏师范大学一教授发现我连续获奖的时间段，恰好对应了名师发展的关键期，于是就以“探航、领航、远航”为隐喻，写出了教师专业发展的“三部曲”。每次在外省讲课，在我带着一点炫耀的讲述后，都有老师问：“我们也可以参加吗？”
这种很“自恋”的讲述，我把它称之为“一个水手的信仰絮语”。写作是很多老师成长的瓶颈。我想传递一种积极向上的姿态，拉着更多老师“下海”。《水知道答案》的作者认为，“水接受不同的信息，结晶就会呈现出不同的形状”，听到“爱与感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂做“浑蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐，水结晶风姿各异；听过重金属音乐，水结晶则歪曲散乱……我不知道这有没有科学的依据，就是把它作为寓言来读，对我们的启发也很大。面对教海之“水”，如果我们传递出更多的积极信息，保持向上的精神姿势，就会告别教学生活的平庸与无精打采。
最自信的点评——我在现场或书面修改、点评过不少老师的征文。每年都有老师把文章发到我的邮箱，无论写得好还是不好，我都尽量给予具体的点评。一篇看似“腐朽”的文章，有时候灵感的微光一闪，因换了个角度而重获新生，真是一件惬意的事儿。2012年5月，《江苏教育》编辑部王昱老师发给我5篇一等奖的征文，让我加上点评，后辑入《教师，做一名思想者》这本书。那时好多事情纠结在一起，很难集中心力思考。这个月的一天，我在西安上完课准备返回，不料航班因天气延迟。于是走进一间茶室，打开了电脑，安静地看几位水手的文章，手中的字儿和窗外的雨一起飘落，不一会儿就完成了两篇文稿的点评。觉得还不过瘾，飞机起飞后接着干，直到完成第五篇。在我的写作中，这几篇点评稿是“最具高度的文章”，因为是在几千米的高空写的。探航人真的有点傻傻的，有多少时候咬着铅笔痴想，有多少灵感、字儿是在车上、行走时完成的！
最自豪的催逼——宋飞是邳州一名草根教师，爱好古典文学及文论。她还喜欢上网，经常在论坛和人家“掐架”。何不让她参加探航呢？她刨根问底的劲头具有探航人的气质。2009年2月，我在网上看到她迷上了古代文论的“意象叙事”，就给她确定一个研究题目：《意象叙事与现代语文课程内容的开发》，并逼她开发课例，定期与市核心小语团队交流。每次研讨她都用录音笔记下我的话，回家后再将“魏氏语录”整理出来。进入7月后，我更像小说中的周扒皮，每天逼着她“交租”，就这样逼出个一等奖。受此鼓舞，宋飞围绕古代文论与现代课程的整合写出系列文章，终于在2011年也获得了“杰出水手奖”。
2010年9月，我来到无锡市崇安区工作，继续着我的“催生婆”工作。工作室成员来自不同学科，个个怕写作。之前区里组织“教海探航”征文，他们就在截稿前一天匆匆赶一篇，或索性把以前的稿子稍改改，第二天就交上去了。怎样把他们抛下“水”呢？2011年起正式启动“水手训练营”计划，一二月份恶补理论，三月份交选题，四月份交提纲，五六月份拿草稿，就这样进入了一个研究的“场”。王雪琴是工作室的班长，喜欢阅读教学中的读写整合研究，这恰好呼应了新课标重视“语言文字的运用”的导向。我就建议她读美国的“积极心理学”，心理学与语言学联姻，于是就产生了“积极语用教学”，我们为这一发现兴奋不已。但写成稿子谈何容易，临近截稿的日子也迟迟拿不出来，打电话不接，一撞见我就躲。后来终于在截稿前一天完稿，我熬夜改了出来。 “水手训练营”旗开得胜，总共有四人获得了奖项。2011年11月“教海探航”颁奖后的第一次工作室活动，学员们簇拥着我，表演起了“三句半”：“学员学科真分散，指导提高真个难，提笔写作伤脑筋，——勿来噻（不会写）！……教育海洋要探航，多次讲座指方向，最终成果怎么样？——一等奖！哦耶！”说到“一等奖”的时候，缤纷的礼花从万花筒中放出，飘啊飘，飘得我们满身都是。学员们个个神情欢愉，我的眼角湿漉漉的。
老水手的本色就是激活一个团队的正能量。我给他们提供定制式的服务，而他们的参与、获奖，也反过来滋养着我。余秋雨先生给文化一个定义：“它是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。通过积累和引导，创建集体人格。”我到哪儿都催老师们写作，不正是建立一种“集体人格”吗？
事实上，我催他们写作，也逼着自己写作。每到三四月份的时候，我就选准一个研究方向，在电脑上建立一个文件夹。在读书中孵化思想，在课堂中孵化思想，在听讲座中孵化思想……一有想法就往文件夹里写，积淀到一定程度，就有了创作的冲动，进入了创作的情境。最后再反复推敲，直到自己满意为止。我把这样的过程称之为“孵化——转化——美化”的过程。没有人逼我写，但不写不行。现在的我都不敢照镜子了，头发越来越稀少，有时候梳掉了几根，恨不得用胶水粘上去。可是养成的习惯难以改变，若是两个月见不到文字的发表，心里觉得一片荒芜……
编辑部的来信，让我回想起了“教海探航”的一些记忆。
2012年11月2日，那个奖的神秘面纱揭开了。下午，“教海探航”颁奖会在江阴华士实验小学隆重举行。“下面宣布感动‘教海探航’人物奖的获奖名单。”当张俊平先生读到我的名字时，记忆中的感动又一起涌上心头。感动，是那种浑身透明、毛孔张开——非要爱上点什么的感觉。我有好多话要说，起码想对“教海探航”说声——谢谢！
最有感触的相识——从1999年开始，每年在麦子成熟的时候，我将自己“思想的麦子”交给“教海探航”，但直到2003年才第一次获奖，终于见到了“梦中情人”的样子，但一点儿都不浪漫。编辑老师的电话打到领导那里，说我的论文题目与一位老师的完全相同。后经查实，是另外一位老师用了我在讲座中的题目。那篇论文是那年一等奖的第一名。对每个人来说，获奖的机会是均等的。这一次，我明白了什么是公平。
最受感染的约定——2005年在常熟的沙家浜，一群探航人行走在芦苇荡边。深秋的阳光随着芦苇摇曳，有人诵起了“蒹葭苍苍”的歌谣。也就在这里，我与几位水手约定：每年以不同方式走进探航。一年一度的相聚，每一次都像是一个盛大的节日，大家从四面八方赶来，觉得是一件多么庄严的事情；为了下一年的相聚，在短暂的庆祝后又投向教海的深处，去体验丰富的孤独与痛苦。“教海探航”改变着我。拘谨和自治是我的优点，同时也造成了我的封闭与木讷。慢慢地，我逐步学会了舒展自己，融进了丰盈、健朗的性格之中。相聚中，我能够自然地与水手们相处了；在一起会课，我能够自然地上出自己的想法了。——这对于别人来说没什么，对我来说却是那么重要。
最令人感动的坚守——对我来说，2011年《江苏教育》暑期合刊推出我的教学主张更是一个事件。这个主张是我在几年的探航中逐渐找到的。“教海探航”不断地往前走，走过了二十几年。在不断的设计中，它现在仍然气韵无限；探航人跟着队伍走，在互砺互淬中前行，在“苏派”中寻找自己的坐标。这种坚守让人感动，为“教海探航”，也为自己。在这个浮躁的速写时代，我们向“写手”说不，一篇稿子就是一项行动探索，坚定地寻觅教育的理想，这愈发凸显“教海探航”的气质。在辽阔而深邃的教海中，每一种存在都只是巨大绾纽中的一个网结，而每一种道理，也只是未知海里的一条小鱼，但恒久不变的信念与永不止步的探索，创造了教育人生中更多的感动。
栖息于斯，滋养于斯，壮大于斯，幸福于斯。不必想得太多，想成为一名水手，要有足够的坚决。拿起手中的桨吧，你总会找到属于自己的海域，坚韧而优雅地前行。