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【摘要】：高中数学复习课是专门为了高考，专门为学生设定的一门学科。高中数学复习课注重对学生高中三年所学知识点的总结和归纳，给学生梳理出最简单好记的知识要点框架，给学生进行一次彻底的复习。但是，不可否认的是现在的高中数学复习课仍存在许多问题，需要老师探讨。为此，本文结合自己多年的高三数学教学经验，浅析一下高中数学复习课教学的实效性，使各位老师能够更好的带领学生拾级而上，使学生更好更快的掌握所学数学知识。
【关键词】：高中数学 复习课 教学 实效性
【中图分类号】G633.6
高中数学是全国高中生没人必学的一门集函数，几何等为一身，开阔学生逻辑思维能力，教学严谨的重要学科。众所周知高中所学的数学知识全面，但是也有一部分知识很难理解，三年所学的知识都不同，所以开设高中数学复习课是对高中数学知识的一次大整合，对学生的一次大检阅，对老师教学水平的一个大考验。但现在，高中数学复习课的教学发展很不成熟，存在着复习注入式等多个问题，这些问题需要老师去解决，让高中数学复习课更有益于每一个即将高考的学生。如何做到？如何解决？也是老师应思考的问题。
一：高中数学复习课的不足
1、复习注入式
现在高中数学复习课，老师只注重自己的讲解，不给学生留下发言思考的机会，这样不不仅使学生上课的积极性大大下降，也使老师的教学效率大大降低。有时，老师认为有一些知识点学生只需死记，不需要明白。比如：在进行函数完全平方差等教学时，大部分老师都只单纯的教育学生记忆公式，不让学生去理解记忆，而这一做法往往会导致在考试中如果题目转化复杂，学生就不知道是否该用什么公式去解题。这往往都是因为老师在上复习课时，只注重知识点的讲述，不注重知识点的讲解记忆，不给学生独立思考的时间与机会，只单纯为应试而复习，从而使学生缺少对知识点的领悟，不能达到高中数学复习课的最初目的。“老师包讲，学生包听”是复习注入式的关键表现。很多老师仍坚持以老师为主体，以老师为主导的教学模式，这一模式是错误的。
2、复习题试卷化严重
现在的高中数学复习课在考验学生知识时，一般都是单纯的发放试卷。老师单纯的实行“题海”战术，总认为题做得越多越好，只注重量不注重质。很多复习试题知识点设计不全面，没有难易之分，不能突出重点，及时复习试卷化了也没有很好的作用效果，学生并不能从中提炼出知识点的精华。试卷题目不注重“一题多解”的出题模式，不能有效地开阔学生的思维，提高学生的知识点理解，掌握，记忆的水平，从而会使学生心理上对复习试卷产生排斥心理，进而对高中数学复习课产生排斥。
3、复习课艺术性不高
（1）高中数学复习课授学简单，模式单调，无法激发学生的复习积极性。现在，大部分老师都认为数学并不能像其他学科那样引用经典，笑话等来进行教学复习，这是错误的。老师只一贯的按照自己的讲义按部就班的对学生进行洗脑，让学生死记住成千上百个知识点，这是不可能的，对学生来说也是无法接受的。对于一个高中数学知识点，我们可以用一个例题去让学生思考解决的方法，去探究其中一层又一层的奥妙，自己一步一步去把它解答出来，而不是老师教给学生公式，学生搬过公式套在题目里解出答案的这么一个循环的死过程。老师需要培养学生独立思考的能力，需要让学生自己去明白这个公式的由来和应用，使学生主动去学习。
（2）同时，老师课前的教学目标不明确，前期准备不足，无法充分激发学生的上课积极性，一直灌输学生“老师教什么，他们听什么，学什么”的想法误区，只进行单一的授课，讲解知识点的循环，单调乏味，沒有艺术性，授课的成果也大大降低。
二：高中数学复习课教学具有实效性的举措
1、高中数学复习课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.
复习课也不能由教师包讲，让学生成为学习的主人。在高中数学复习课时
间紧促的情况下，挑选重要需要掌握的知识点进行授课，然后在转换成有学生自主学习，由学生对今天一天甚至一周的数学知识点进行全面的整理，在整理成答题提纲之时，发现有不懂或者不理解的地方及时向老师询问，有老师循序渐进的引导他们去解决难题，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.这样不仅是学生成为主体，完成了学生应该独立思考，掌握知识点，记忆难点的人物，也充分发挥了一名老师点拨难题，启发学生，诱导学生解难题，调控学生思唯积极性的角色。当然在诱导学生解决难题时，也应该注意老师要简明扼要地指出学生遇到的难题处的关键知识点，不要前勾后连将所有知识点拿出来，让学生自己去解决，这样会大大降低学生独立思考的积极性。比如：有一道关于三角函数与几何相互掺杂的题目，我们既要指出它考查的是三角函数的哪个知识点，或者是几何中的那一个确切知识点，而不是以偏概全。只有让学生真正学会独立思考，重点记忆知识点，复习课才算是成功。
2、高中数学复习课教学要提高乐趣性
理科学科的教学本来就缺少相应趣味去引导学生去学习，提高学生的积极性。所以，高中数学复习课这对学生至关重要的教育课提高其本身课堂的乐趣性是必然的。老师与学生之间应加强沟通，老师在教学知识时应与生活实际联系在一起，如：三角形结构最稳定在实际生活中的应用，模具利用全等图形在生活中的应用，直角三角形的三边关系在实际中的解答等等，这些都是一些可以让学生更加理解知识点的生活例子。这些例子既贴近生活，也符合所学的知识点。在复习课本来就是进行知识点重新记忆梳理的情况下，这些有乐趣的生活例子的引导是必不可少的。老师在教学前制定了明确的教学目标，规划好复习课的重要知识点，找好贴近生活的乐趣，那么，复习课的效率就会大大提高。
总而言之，高中数学复习课直接关系到学生对高中学过的所有知识点的复习与之后的高考考试，是所有人都很重视的课程。而就目前来看，复习注入式，复习满堂罐式，老师复习理念错误，复习课堂缺乏趣味性是目前高中数学复习课普遍存在的问题。老师应对这些问题进行改进，改变高中数学复习课的教学结构，循序渐进，难易结合等，使高中数学复习课能够更好地服务于即将要高考的学生，助她们一臂之力。
参考文献：
[1] 周洪伟. 提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J]. 成功（教育） 2010年08期
[2] 王丹. 初中数学复习课的几点建议[J]. 中国教育技术装备 2010年10期
[3] 王春红. 浅谈初三数学一轮复习课的有效模式[J]. 学周刊 2011年21期
[4] 沈军鹏. 略议如何上好高中数学复习课[J]. 学周刊 2011年32期
[5] 李利. 如何上好高中数学复习课[J]. 学周刊 2011年32期
【关键词】：高中数学 复习课 教学 实效性
【中图分类号】G633.6
高中数学是全国高中生没人必学的一门集函数，几何等为一身，开阔学生逻辑思维能力，教学严谨的重要学科。众所周知高中所学的数学知识全面，但是也有一部分知识很难理解，三年所学的知识都不同，所以开设高中数学复习课是对高中数学知识的一次大整合，对学生的一次大检阅，对老师教学水平的一个大考验。但现在，高中数学复习课的教学发展很不成熟，存在着复习注入式等多个问题，这些问题需要老师去解决，让高中数学复习课更有益于每一个即将高考的学生。如何做到？如何解决？也是老师应思考的问题。
一：高中数学复习课的不足
1、复习注入式
现在高中数学复习课，老师只注重自己的讲解，不给学生留下发言思考的机会，这样不不仅使学生上课的积极性大大下降，也使老师的教学效率大大降低。有时，老师认为有一些知识点学生只需死记，不需要明白。比如：在进行函数完全平方差等教学时，大部分老师都只单纯的教育学生记忆公式，不让学生去理解记忆，而这一做法往往会导致在考试中如果题目转化复杂，学生就不知道是否该用什么公式去解题。这往往都是因为老师在上复习课时，只注重知识点的讲述，不注重知识点的讲解记忆，不给学生独立思考的时间与机会，只单纯为应试而复习，从而使学生缺少对知识点的领悟，不能达到高中数学复习课的最初目的。“老师包讲，学生包听”是复习注入式的关键表现。很多老师仍坚持以老师为主体，以老师为主导的教学模式，这一模式是错误的。
2、复习题试卷化严重
现在的高中数学复习课在考验学生知识时，一般都是单纯的发放试卷。老师单纯的实行“题海”战术，总认为题做得越多越好，只注重量不注重质。很多复习试题知识点设计不全面，没有难易之分，不能突出重点，及时复习试卷化了也没有很好的作用效果，学生并不能从中提炼出知识点的精华。试卷题目不注重“一题多解”的出题模式，不能有效地开阔学生的思维，提高学生的知识点理解，掌握，记忆的水平，从而会使学生心理上对复习试卷产生排斥心理，进而对高中数学复习课产生排斥。
3、复习课艺术性不高
（1）高中数学复习课授学简单，模式单调，无法激发学生的复习积极性。现在，大部分老师都认为数学并不能像其他学科那样引用经典，笑话等来进行教学复习，这是错误的。老师只一贯的按照自己的讲义按部就班的对学生进行洗脑，让学生死记住成千上百个知识点，这是不可能的，对学生来说也是无法接受的。对于一个高中数学知识点，我们可以用一个例题去让学生思考解决的方法，去探究其中一层又一层的奥妙，自己一步一步去把它解答出来，而不是老师教给学生公式，学生搬过公式套在题目里解出答案的这么一个循环的死过程。老师需要培养学生独立思考的能力，需要让学生自己去明白这个公式的由来和应用，使学生主动去学习。
（2）同时，老师课前的教学目标不明确，前期准备不足，无法充分激发学生的上课积极性，一直灌输学生“老师教什么，他们听什么，学什么”的想法误区，只进行单一的授课，讲解知识点的循环，单调乏味，沒有艺术性，授课的成果也大大降低。
二：高中数学复习课教学具有实效性的举措
1、高中数学复习课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.
复习课也不能由教师包讲，让学生成为学习的主人。在高中数学复习课时
间紧促的情况下，挑选重要需要掌握的知识点进行授课，然后在转换成有学生自主学习，由学生对今天一天甚至一周的数学知识点进行全面的整理，在整理成答题提纲之时，发现有不懂或者不理解的地方及时向老师询问，有老师循序渐进的引导他们去解决难题，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.这样不仅是学生成为主体，完成了学生应该独立思考，掌握知识点，记忆难点的人物，也充分发挥了一名老师点拨难题，启发学生，诱导学生解难题，调控学生思唯积极性的角色。当然在诱导学生解决难题时，也应该注意老师要简明扼要地指出学生遇到的难题处的关键知识点，不要前勾后连将所有知识点拿出来，让学生自己去解决，这样会大大降低学生独立思考的积极性。比如：有一道关于三角函数与几何相互掺杂的题目，我们既要指出它考查的是三角函数的哪个知识点，或者是几何中的那一个确切知识点，而不是以偏概全。只有让学生真正学会独立思考，重点记忆知识点，复习课才算是成功。
2、高中数学复习课教学要提高乐趣性
理科学科的教学本来就缺少相应趣味去引导学生去学习，提高学生的积极性。所以，高中数学复习课这对学生至关重要的教育课提高其本身课堂的乐趣性是必然的。老师与学生之间应加强沟通，老师在教学知识时应与生活实际联系在一起，如：三角形结构最稳定在实际生活中的应用，模具利用全等图形在生活中的应用，直角三角形的三边关系在实际中的解答等等，这些都是一些可以让学生更加理解知识点的生活例子。这些例子既贴近生活，也符合所学的知识点。在复习课本来就是进行知识点重新记忆梳理的情况下，这些有乐趣的生活例子的引导是必不可少的。老师在教学前制定了明确的教学目标，规划好复习课的重要知识点，找好贴近生活的乐趣，那么，复习课的效率就会大大提高。
总而言之，高中数学复习课直接关系到学生对高中学过的所有知识点的复习与之后的高考考试，是所有人都很重视的课程。而就目前来看，复习注入式，复习满堂罐式，老师复习理念错误，复习课堂缺乏趣味性是目前高中数学复习课普遍存在的问题。老师应对这些问题进行改进，改变高中数学复习课的教学结构，循序渐进，难易结合等，使高中数学复习课能够更好地服务于即将要高考的学生，助她们一臂之力。
参考文献：
[1] 周洪伟. 提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J]. 成功（教育） 2010年08期
[2] 王丹. 初中数学复习课的几点建议[J]. 中国教育技术装备 2010年10期
[3] 王春红. 浅谈初三数学一轮复习课的有效模式[J]. 学周刊 2011年21期
[4] 沈军鹏. 略议如何上好高中数学复习课[J]. 学周刊 2011年32期
[5] 李利. 如何上好高中数学复习课[J]. 学周刊 2011年32期