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摘 要：英语教学应面向全体学生，重在提高学生人文素质和综合语言能力。开展故事教学建构快乐英语是实现英语教学目标的有效途径，文章从生动描述、激活期待，即兴表演、指导应用，创新复述、凸显个性等方面进行探讨。
关键词：英语教学；故事教学法；人文素质；语言能力
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0084-01
英语课程标准指出，英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，让学生形成良好的学习习惯。英语课程改革也强调，应把重视词汇与语法的讲解转移到提高学生学习兴趣上来。开展故事教学，建构快乐英语课堂，是提高学生兴趣的有效途径。因此，教师要开展故事教学，让学生切身感受故事带来的快乐和领悟，真正做到寓教于乐。
一、生动描述，激活期待
故事能吸引学生的注意力，好故事的教育意义重大而深远。因此，教师要将晦涩难懂的英语单词教学变成生动有趣的故事，让英语课堂变得生动，富有生机和活力。例如，在教学译林版小学英语五年级上册UNIT 3 Our animal friends这一章节中的Story time时，教师可用多媒体播放与文章有关的四个动物金鱼、小狗、兔子、鹦鹉的图片。在介绍兔子时，教师可讲述小兔子与大灰狼的故事，小兔子因为聪明机智而躲过大灰狼追捕，让学生不由得对小兔子产生了兴趣。为了区分长和短的单词，当说到小兔子有“long ears”时，教师可边读单词边做动作，将手指放在头顶扮成耳朵。当说到“a short tail”时，学生都把拳头放在屁股后面，生动形象的描述，使英语单词变得简单和容易记忆。之后，教师再让学生自主思考回答“What animal friends do you have or what animal do you like”。同学们小组讨论，阐述想法后，教师挑选几个较常见的动物，让学生讲讲自己所知道的故事。这堂课的教学效果特别好，学生不仅学会了表示动物的英语单词，还听到了不同动物的故事。引人入胜的故事，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使生疏的单词变得熟悉，并加深了学生的印象。故事的讲述要做到生动形象，因为描述的语气、手势，都能影响学生的关注程度。
二、即兴表演，指导应用
角色扮演是学生成长过程中的一大乐趣，能让学生身临其境，感受故事带来的教育意义。在讲述故事之后，教师可让学生对故事即兴表演，也可以延伸出一些其他的小故事。这不但能让学生感受到参与表演的愉悦，而且能考验学生的思维能力，让英语单词教学变得活泼生动。例如，在教学译林版小学英语五年级上册UNIT 8 At Christmas时，教师可先让学生说说“When is Christmas”和“What do we do at Christmas”有什么不同。激烈讨论之后学生都踊跃地回答，“In December 25th”“We wait for the gift at last night”，这一小节重点掌握的词汇是“present（礼物）、stocking（长袜）、turkey（火鸡）”。在讲述完圣诞故事后，教师可组织学生进行情景演绎，不太会表达的观点可以用汉语，但尽量要讲英语，尤其是重点词汇要讲英语。学生们将崭新的stocking挂在床头，等待着圣诞老人的present到来，大家围坐在炉火旁，吃着美味的turkey，憧憬着新一年的到来，有位同学还即兴唱起了jingle bells。置身其中，他们更深刻地理解圣诞节及重点词汇。悦耳的歌声回荡着，一个个单词变成悦耳的音符深深刻在学生们的脑海里。即兴表演让学生不再使用固有的思维模式，而是在表演的过程中，充分发挥想象力与随机应变的能力。即兴表演使得课堂氛围不再沉闷，让学生都积极参与，开启他们的大脑，敢说、敢想的能力发挥得淋漓尽致。
三、创新复述，凸显个性
记忆就是把同样的内容不断地重复，直到能够不假思索地复述出来。在故事描述和即兴表演之后，教师再让学生复述一遍，其中可以穿插自己的一些体验。尤其是要带动沉默寡言的同学表达想法，要对他们慢慢引导。在反复的练习中，学生不仅可以提高英语学习能力，还能敞开心扉，说出自己的体会。例如，教学译林版小学英语五年级上册UNIT 4 Hobbies 时，教师在讲授了不同小朋友的爱好以及让学生初步了解hobby、be good at等的用處后，可通过击鼓传花游戏让学生对文章进行复述，并说一说自己的兴趣爱好。学生如果不会表达，就罚他表演一个小节目，这样既能活跃课堂气氛，又能保护学生的自尊心。“I like sing，although learning sing is a difficult process，I want to be a singer”一位同学这样说。随后，他还为大家演唱了《Little star》。这种创新的复述方式，不仅让学生更敢说，还让他们更会说，充分发掘了学生的潜能，让英语课堂变成综合语言能力发展的课堂。创新复述并不是用文章的原话表达，而是让学生通过自己的感受来重新表述故事，并拓展出一些新的内容，彰显出学生的个性。教师要对学生的表现给予赞赏和鼓励，让他们对学习英语充满信心。
四、结束语
从生动描述到即兴表演再到创新复述，教师要注重调动学生参与的积极性，做到人人参与，踊跃表达。学生体会到故事教学的吸引力，才能在每一堂课上都有出彩的表现。多元化的教学方式使学生在日积月累中，英语水平逐渐提高，综合语言能力增强，让学习英语成为一件快乐的事。
参考文献：
[1]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006（03）.
[2]顾晶晶.小学英语故事教学法的实践与思考[J].基础教育研究，2015（08）.
关键词：英语教学；故事教学法；人文素质；语言能力
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）34-0084-01
英语课程标准指出，英语教学的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，让学生形成良好的学习习惯。英语课程改革也强调，应把重视词汇与语法的讲解转移到提高学生学习兴趣上来。开展故事教学，建构快乐英语课堂，是提高学生兴趣的有效途径。因此，教师要开展故事教学，让学生切身感受故事带来的快乐和领悟，真正做到寓教于乐。
一、生动描述，激活期待
故事能吸引学生的注意力，好故事的教育意义重大而深远。因此，教师要将晦涩难懂的英语单词教学变成生动有趣的故事，让英语课堂变得生动，富有生机和活力。例如，在教学译林版小学英语五年级上册UNIT 3 Our animal friends这一章节中的Story time时，教师可用多媒体播放与文章有关的四个动物金鱼、小狗、兔子、鹦鹉的图片。在介绍兔子时，教师可讲述小兔子与大灰狼的故事，小兔子因为聪明机智而躲过大灰狼追捕，让学生不由得对小兔子产生了兴趣。为了区分长和短的单词，当说到小兔子有“long ears”时，教师可边读单词边做动作，将手指放在头顶扮成耳朵。当说到“a short tail”时，学生都把拳头放在屁股后面，生动形象的描述，使英语单词变得简单和容易记忆。之后，教师再让学生自主思考回答“What animal friends do you have or what animal do you like”。同学们小组讨论，阐述想法后，教师挑选几个较常见的动物，让学生讲讲自己所知道的故事。这堂课的教学效果特别好，学生不仅学会了表示动物的英语单词，还听到了不同动物的故事。引人入胜的故事，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使生疏的单词变得熟悉，并加深了学生的印象。故事的讲述要做到生动形象，因为描述的语气、手势，都能影响学生的关注程度。
二、即兴表演，指导应用
角色扮演是学生成长过程中的一大乐趣，能让学生身临其境，感受故事带来的教育意义。在讲述故事之后，教师可让学生对故事即兴表演，也可以延伸出一些其他的小故事。这不但能让学生感受到参与表演的愉悦，而且能考验学生的思维能力，让英语单词教学变得活泼生动。例如，在教学译林版小学英语五年级上册UNIT 8 At Christmas时，教师可先让学生说说“When is Christmas”和“What do we do at Christmas”有什么不同。激烈讨论之后学生都踊跃地回答，“In December 25th”“We wait for the gift at last night”，这一小节重点掌握的词汇是“present（礼物）、stocking（长袜）、turkey（火鸡）”。在讲述完圣诞故事后，教师可组织学生进行情景演绎，不太会表达的观点可以用汉语，但尽量要讲英语，尤其是重点词汇要讲英语。学生们将崭新的stocking挂在床头，等待着圣诞老人的present到来，大家围坐在炉火旁，吃着美味的turkey，憧憬着新一年的到来，有位同学还即兴唱起了jingle bells。置身其中，他们更深刻地理解圣诞节及重点词汇。悦耳的歌声回荡着，一个个单词变成悦耳的音符深深刻在学生们的脑海里。即兴表演让学生不再使用固有的思维模式，而是在表演的过程中，充分发挥想象力与随机应变的能力。即兴表演使得课堂氛围不再沉闷，让学生都积极参与，开启他们的大脑，敢说、敢想的能力发挥得淋漓尽致。
三、创新复述，凸显个性
记忆就是把同样的内容不断地重复，直到能够不假思索地复述出来。在故事描述和即兴表演之后，教师再让学生复述一遍，其中可以穿插自己的一些体验。尤其是要带动沉默寡言的同学表达想法，要对他们慢慢引导。在反复的练习中，学生不仅可以提高英语学习能力，还能敞开心扉，说出自己的体会。例如，教学译林版小学英语五年级上册UNIT 4 Hobbies 时，教师在讲授了不同小朋友的爱好以及让学生初步了解hobby、be good at等的用處后，可通过击鼓传花游戏让学生对文章进行复述，并说一说自己的兴趣爱好。学生如果不会表达，就罚他表演一个小节目，这样既能活跃课堂气氛，又能保护学生的自尊心。“I like sing，although learning sing is a difficult process，I want to be a singer”一位同学这样说。随后，他还为大家演唱了《Little star》。这种创新的复述方式，不仅让学生更敢说，还让他们更会说，充分发掘了学生的潜能，让英语课堂变成综合语言能力发展的课堂。创新复述并不是用文章的原话表达，而是让学生通过自己的感受来重新表述故事，并拓展出一些新的内容，彰显出学生的个性。教师要对学生的表现给予赞赏和鼓励，让他们对学习英语充满信心。
四、结束语
从生动描述到即兴表演再到创新复述，教师要注重调动学生参与的积极性，做到人人参与，踊跃表达。学生体会到故事教学的吸引力，才能在每一堂课上都有出彩的表现。多元化的教学方式使学生在日积月累中，英语水平逐渐提高，综合语言能力增强，让学习英语成为一件快乐的事。
参考文献：
[1]陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006（03）.
[2]顾晶晶.小学英语故事教学法的实践与思考[J].基础教育研究，2015（08）.